張敏

摘 要 識譜能力是和語文中的識字一樣重要的音樂技能。學(xué)生可以通過這項技能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)歌曲，還可以自主地學(xué)習(xí)音樂。在小學(xué)音樂教學(xué)中運用游戲、小組合作、評價激勵等方法，能提高學(xué)生識譜的興趣和能力，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞 識譜技能 學(xué)習(xí)興趣 方法

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）05-0032-02

識譜能力是和語文中的識字一樣重要的音樂技能。學(xué)生可以通過這項技能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)歌曲，還可以自主地學(xué)習(xí)音樂。識譜與學(xué)習(xí)音樂的關(guān)系，不是單獨的兩塊，而要在學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)上，通過精心設(shè)計，在音樂實踐活動中學(xué)習(xí)識譜，提高學(xué)生識譜的興趣和識譜的能力，反過來再利用歌譜的學(xué)習(xí)完善歌曲學(xué)習(xí)。小學(xué)生具有求知欲強、可塑性強、理解力差、堅持性差的特點，在教學(xué)中，我運用游戲、小組合作、評價激勵等方法，提高了學(xué)生識譜的興趣和能力，收到了事半功倍的效果。

一、創(chuàng)編童謠，唱一唱、演一演

初學(xué)簡譜時，學(xué)生習(xí)慣用數(shù)學(xué)里的yi、er、san、si來稱呼音符，這是先入為主和大家經(jīng)常運用的原因，對此，很多音樂老師往往無可奈何的感受。其實，何不借用孩子們熟識的數(shù)字做文章，用朗朗上口、方便記憶的兒歌幫助學(xué)生識譜呢？于是，我創(chuàng)編了認(rèn)識音符唱名的童謠。如師：do在歌譜里寫作1（yi），生唱：do do do；師：re在歌譜里寫作2（er），生唱： re re re……學(xué)生一邊唱一邊用手書寫，多種感官參與，起到了加深記憶的作用。

陶行知先生說，“我們深信生活是教育的中心。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！睂W(xué)生課堂學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗與現(xiàn)實生活直接經(jīng)驗結(jié)合起來，就會得到學(xué)生更多的理解和共鳴。在低段的學(xué)習(xí)中，我還設(shè)計了“洗襪子”“跳高”等貼近學(xué)生生活內(nèi)容的游戲來教學(xué)生邊唱邊表演，都收到了良好的識譜教學(xué)效果。

二、因材施教，減一減、幫一幫

為防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，影響學(xué)習(xí)興趣。在指導(dǎo)學(xué)生識譜的過程中，我根據(jù)因材施教的原則，常?！皽p一減”“幫一幫”。

比如在《牧童謠》這首歌曲的學(xué)習(xí)中，第一、二、四樂句節(jié)奏音高都比較符合學(xué)生自學(xué)難度，可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)曲譜，第三樂句35 65 36 35 難度超過學(xué)生自身能力，我用師生接龍唱和填空唱的方式，讓學(xué)生有一個學(xué)習(xí)和思考的時間。有時我還通過各種方式讓學(xué)生多次聽歌曲，在音高形成印象以后甚至是學(xué)會歌曲以后再識譜；也可以先攻難點，再識譜，把旋律較難一些的樂句加以重點講解和練習(xí)，或者難點部分老師教唱，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有一定挑戰(zhàn)性又能保護自信心，收到事半功倍的效果。

高年級的同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)有較好的識譜能力和觀察思考能力，可以自己找規(guī)律，并歸納樂句的相同。在四年級上冊《哦，十分鐘》的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生多聽、哼唱、熟悉旋律找出主題樂句，并且找出主題句的變形。此外，還利用接龍背唱歌譜、“樂句拼圖”等游戲進行復(fù)習(xí)鞏固。

三、創(chuàng)設(shè)情境，快樂識譜

在教學(xué)設(shè)計時注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的統(tǒng)一和延續(xù)性，把歌譜學(xué)習(xí)和歌曲學(xué)習(xí)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)情境，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜的興趣，還可以潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、審美邏輯，營造和諧的課堂風(fēng)格，進一步啟發(fā)學(xué)生的深度思維。

在二年級上冊《洋娃娃和小熊跳舞》這課的歌譜中多次出現(xiàn)片段音階，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在唱音階的時候經(jīng)常出現(xiàn)以下問題：完整連唱很熟練，從中間中斷以后卻連接不上。這說明學(xué)生并沒有真正地記住每個音的連接順序，只是憑著印象在唱。為了幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)歌譜，減輕歌譜學(xué)習(xí)難度，我借鑒了語文識字“開火車的方法”結(jié)合歌曲學(xué)習(xí)設(shè)計了“圓舞曲”游戲。即學(xué)生圍成圓圈，老師在中間，學(xué)生按節(jié)奏拍手轉(zhuǎn)動，老師唱音階的一部分，隨機邀請學(xué)生依次按音階順序接著演唱。這個練習(xí)抓住了學(xué)生的注意力，因為不確定老師什么時候停止，每個學(xué)生必須注意力高度集中，在老師和其他同學(xué)唱的時候后面的同學(xué)需要記住每個音符的順序。在整個過程中沒有提到歌譜的學(xué)習(xí)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中潛移默化的學(xué)會了歌譜。

四、小組合作，創(chuàng)新課堂

低段學(xué)生活潑大方、非常樂于表現(xiàn)自己，采取鼓勵學(xué)生創(chuàng)編歌詞和律動的方法，有很好的效果。中高段的學(xué)生具有一定的識譜能力，但是存在識譜能力良莠不齊的現(xiàn)象。我推出了“問題導(dǎo)學(xué)”課堂模式，讓學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習(xí)。碰到較難的樂句和樂理知識，我就請學(xué)生當(dāng)我的“助教”。比如：音的長短是一個基礎(chǔ)又重要的概念，在課堂上我發(fā)現(xiàn)雖然經(jīng)常學(xué)習(xí)，還是有學(xué)生弄混音符名稱和時值之間反比的規(guī)律。我設(shè)計了小組內(nèi)互助學(xué)習(xí)的方式，每一組選擇一位學(xué)生給我當(dāng)“助教”。助教需要自己在家提前備課，還有權(quán)申請本組其他同學(xué)援助自制教具。上音樂課的時候請“助教”在五分鐘之內(nèi)給本組學(xué)生講授、解惑，然后每組交換“助教”檢查組員學(xué)習(xí)情況。得分最多組的“助教”可以上臺為全班同學(xué)講解演示。雖然在課堂上用了將近十五分鐘來講解音的時值，但是全班同學(xué)都對音的時值概念有了正確的認(rèn)識，同時調(diào)動了學(xué)生主觀能動性，取得了良好的教學(xué)效果。

五、優(yōu)化評價，改革考試

在識譜教學(xué)中，我特別注意用合理的評價激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)快樂學(xué)習(xí)。在小組活動中，獲得第一的小組我會給每位組員加1分，表現(xiàn)突出的組員加2分，以“點”帶“面”把識譜教學(xué)在全班全面落實。在學(xué)生做創(chuàng)編游戲的時候根據(jù)學(xué)生的能力水平提出分段要求，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)抄寫的得1分，自己創(chuàng)編的加2分。我相信只要參與學(xué)習(xí)活動學(xué)生就會有收獲。在期末考試的時候我鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式考試，比如可以選擇演奏樂器，也可以選擇背唱曲譜。最讓學(xué)生覺得光榮的是學(xué)期末得到一定的積分可以申請“免考券”，鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)進行音樂學(xué)習(xí)。

一年多的教學(xué)實踐證明，選擇合適的教學(xué)方式，適度調(diào)整教學(xué)難度，全面、積極地進行評價，學(xué)生識譜興趣濃厚，樂意主動參與學(xué)習(xí)過程，識譜能力明顯提高，低段學(xué)生可以自主視唱較簡單樂句，高段學(xué)生識譜能力差距減小，小組學(xué)習(xí)模式已經(jīng)初見成效，學(xué)生之間的良性競爭促進了課堂教學(xué)效率提升。

注：本文為“運用游戲方法指導(dǎo)小學(xué)生識譜的研究”課題研究成果，課題編號：xkt2016416。

（責(zé)任編輯 曾 卉）