摘要：當(dāng)前世界各國(guó)都對(duì)英語(yǔ)教育十分重視，認(rèn)為通過(guò)提高英語(yǔ)教學(xué)水平可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效促進(jìn)全球化發(fā)展。但是在進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中，各國(guó)的教育理念都相對(duì)比較狹隘，沒(méi)有站在全球化教育視角下對(duì)英語(yǔ)教育進(jìn)行改革和發(fā)展，因此在一定程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)以及英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升。所以，我國(guó)在實(shí)施教育改革的過(guò)程中，應(yīng)積極引入全球化教育觀點(diǎn)，重新進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革方向的制定，進(jìn)而針對(duì)原有英語(yǔ)教育教學(xué)策略進(jìn)行一定的調(diào)整和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)的全球化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全球化教育 中國(guó)英語(yǔ)教學(xué) 改革方向 改革策略

當(dāng)前“全球化”已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)較熱的一個(gè)詞語(yǔ)，我國(guó)各行各業(yè)的發(fā)展都受到全球化的影響，教育全球化是在全球化基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的概念，將教育的發(fā)展與國(guó)際的發(fā)展結(jié)合到一起，拓寬了教育改革的視角，強(qiáng)化了教育教學(xué)對(duì)國(guó)家全球化發(fā)展的作用。從實(shí)際應(yīng)用角度進(jìn)行分析，我們可以看到全球化教育與傳統(tǒng)教育之間存在差異的地方較多，并且全球化教育理念的出現(xiàn)，也引導(dǎo)現(xiàn)代教育進(jìn)入了一個(gè)新的格局。

首先，在全球化教育理念的影響下，英語(yǔ)教學(xué)所面對(duì)的挑戰(zhàn)和發(fā)展機(jī)遇都產(chǎn)生了較大的變化，因此需要相關(guān)教育工作者在對(duì)全球化教育理念進(jìn)行理解和應(yīng)用的過(guò)程中，注重對(duì)全球化教育理念帶來(lái)的影響進(jìn)行分析，冷靜客觀地面對(duì)全球化教育所引發(fā)的利弊問(wèn)題，進(jìn)而優(yōu)化全球化教育在現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

其次，英語(yǔ)的普及與全球化觀念的產(chǎn)生有著密切的關(guān)系。由于各國(guó)之間聯(lián)系日益緊密，英語(yǔ)作為一門(mén)通用的語(yǔ)言，成為世界各國(guó)必然的選擇。所以，在全球化教育影響下的中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)，主要的目的是讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，在實(shí)際生活或工作中應(yīng)用英語(yǔ)，達(dá)到溝通、交流的目的。

最后，全球化教育理念的出現(xiàn)能夠加強(qiáng)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的普遍性，使得英語(yǔ)教學(xué)在更加廣泛的范圍內(nèi)展開(kāi)，利于英語(yǔ)的普及。但也使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者容易混淆學(xué)習(xí)的方向，使得絕大多數(shù)學(xué)生都維持在基礎(chǔ)應(yīng)用方面，很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到進(jìn)一步的提高。因此，我國(guó)教育部門(mén)應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象予以重視，在引入全球化教育理念的同時(shí)，給予更多的引導(dǎo)，幫助英語(yǔ)教師把握英語(yǔ)教育教學(xué)方向，同時(shí)幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、全球化教育視角下中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向

全球化教育在視角上更為宏觀，除了能夠滿足對(duì)本土教育需求外，還增加了國(guó)際化觀念，以促進(jìn)國(guó)際化發(fā)展為前提對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善。這能夠在一定程度上減少我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的狹隘性，使得英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教育教學(xué)計(jì)劃制定的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行更進(jìn)一步的思考，為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展指明新的方向。

1.增加學(xué)科聯(lián)系，注重綜合教學(xué)

語(yǔ)言是人類溝通交流的最佳媒介，因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)言的存在才使得人與人之間的互動(dòng)更加順暢。而隨著全球一體化程度日漸加深，人們之間的交流與互動(dòng)已經(jīng)不再局限于本國(guó)范圍之內(nèi)，而是在全球范圍內(nèi)進(jìn)行延伸，進(jìn)一步拓寬了人類探索的空間。所以在這種情況下，英語(yǔ)作為一門(mén)世界通用性較強(qiáng)的語(yǔ)言，成為影響全球化交際的關(guān)鍵性要素。教育工作者在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要將英語(yǔ)與日常所學(xué)知識(shí)充分融合到一起，增加英語(yǔ)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，才能讓英語(yǔ)的實(shí)用性和工具性更加有效地凸顯出來(lái)。鑒于此，全球化教育視角下，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主要改革方向之一就是破除學(xué)科上的偏見(jiàn)，改變獨(dú)立的英語(yǔ)教學(xué)，增加英語(yǔ)教學(xué)的滲透性。但是需要注意的是，英語(yǔ)教學(xué)與其他學(xué)科之間的融合應(yīng)具有一定的技巧性，避免過(guò)于機(jī)械化的融合，應(yīng)該從英語(yǔ)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系入手，將其較為自然地滲透到其他學(xué)科教育之中，這樣既能夠提升我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的水平，也能夠推進(jìn)其他學(xué)科教學(xué)的國(guó)際化[1]。

2.注重教學(xué)實(shí)踐，增加應(yīng)用能力

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，注重教學(xué)實(shí)踐、增加學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力應(yīng)成為英語(yǔ)教學(xué)改革的重中之重。

首先，我國(guó)教育部門(mén)應(yīng)改變之前的管理理念，在制定英語(yǔ)教學(xué)方針的過(guò)程中，應(yīng)深入到一線教學(xué)，增加與一線英語(yǔ)教師之間的溝通，真正了解一線教學(xué)的需要。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行調(diào)查，了解我國(guó)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，以及學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的個(gè)性化問(wèn)題，進(jìn)而在這些依據(jù)的支持下制定總體的英語(yǔ)教學(xué)方針。只有這樣，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的整體走向才能更加合理。

其次，強(qiáng)化國(guó)際思想的樹(shù)立，增加學(xué)生對(duì)國(guó)際文化的關(guān)注。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師要充分利用課堂上所有可利用的資源，尤其是要對(duì)教材進(jìn)行深入的挖掘，讓學(xué)生通過(guò)教材和相關(guān)案例對(duì)西方文化有所了解，這樣可以減少學(xué)生在英語(yǔ)應(yīng)用過(guò)程中的阻礙，增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解水平。

最后，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)成為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。為了達(dá)到這一目的，最直接的方式就是聘請(qǐng)一些外籍教師，讓學(xué)生能夠與外國(guó)人進(jìn)行直接的交流，在與外教進(jìn)行溝通的過(guò)程中潛移默化地增長(zhǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力。當(dāng)前我國(guó)很多學(xué)校都設(shè)立了外教課程，然而，由于受到經(jīng)濟(jì)條件以及教學(xué)條件的限制，學(xué)?？梢云刚?qǐng)外教的數(shù)量十分有限，部分學(xué)校根本不具備聘請(qǐng)外教的條件，因此英語(yǔ)教師應(yīng)肩負(fù)起主要的責(zé)任，積極地組織學(xué)生就課本內(nèi)容進(jìn)行表演和練習(xí)，并在課堂上多安排一些交際的情境，讓學(xué)生通過(guò)模擬交際的方式掌握英語(yǔ)的溝通技巧。

3.引入現(xiàn)代科技，構(gòu)建線上教育

在全球化教育的視角下，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)增加一些現(xiàn)代科技元素，將現(xiàn)代流行的線上教育引入英語(yǔ)教學(xué)之中，通過(guò)線上教學(xué)的構(gòu)建，使得我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。首先，我國(guó)應(yīng)真正理解線上教育的作用，并對(duì)國(guó)際化教育資源進(jìn)行挖掘，在打造線上教育的過(guò)程中對(duì)已有的一些國(guó)際化教學(xué)資源進(jìn)行利用[2]。其次，為了保證英語(yǔ)線上教育的展開(kāi)，學(xué)校應(yīng)增加信息技術(shù)方面的支持，除了要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的專業(yè)性外，也要確保英語(yǔ)教師具有一定計(jì)算機(jī)知識(shí)，可以在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)線上教育進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新與維護(hù)，并能夠與學(xué)生在線上進(jìn)行溝通，將線上教育作為課堂教育的補(bǔ)充，增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈活性，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中擁有更多的自主權(quán)。最后，要增加學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò)作為紐帶，從橫向進(jìn)行資源上的共享，實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化，從縱向上強(qiáng)化英語(yǔ)教育的過(guò)度，通過(guò)在網(wǎng)上構(gòu)建合作關(guān)系，及時(shí)反饋當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，增加不同層級(jí)教育之間的契合度。

二、全球化教育視角下中國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的策略

進(jìn)入新世紀(jì)，世界各國(guó)聯(lián)系日趨緊密，全球化理念對(duì)我國(guó)的影響逐漸深入。在這種時(shí)代背景下，我國(guó)教育教學(xué)應(yīng)進(jìn)行一定的變革，對(duì)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行順應(yīng)，并通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的改革，改善我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，為國(guó)家培養(yǎng)更多的國(guó)際化人才，為我國(guó)的國(guó)際化發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。本文結(jié)合我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況，基于全球化教育視角下英語(yǔ)教育教學(xué)改革方向，提出英語(yǔ)教育教學(xué)改革的具體策略。

1.轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，深化價(jià)值觀念

首先，在對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)對(duì)改革思想進(jìn)行有效的確立，真正把握全球化教育理念的特征和內(nèi)涵，避免我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革出現(xiàn)思想上的偏差，影響實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。我國(guó)教育部門(mén)應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教育教學(xué)的思想認(rèn)知，加大對(duì)全球化教育理念的宣傳力度，讓學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中能夠具有一定的全球意識(shí)，正確把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)，提升英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)知的國(guó)際性和先進(jìn)性。其次，除了要對(duì)學(xué)校的思想認(rèn)知進(jìn)行轉(zhuǎn)變外，英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中，也應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)全球化教育有所理解，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正意義。為了達(dá)到這一點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)環(huán)境方面下功夫，多讓學(xué)生接觸外國(guó)文化，了解國(guó)際發(fā)展動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生的國(guó)際化意識(shí)，讓學(xué)生以國(guó)際化人才的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，只有這樣才能對(duì)內(nèi)外兩個(gè)層面進(jìn)行調(diào)整，一方面通過(guò)外部教學(xué)理念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，另一方面通過(guò)學(xué)生自我內(nèi)化能力的提升，深化學(xué)生的價(jià)值觀念，讓學(xué)生可以主動(dòng)配合全球化教育理念，適應(yīng)改革后的英語(yǔ)教學(xué)模式。

2.探究生本內(nèi)涵，減少教學(xué)沖突

將全球化教育理念與我國(guó)素質(zhì)教育理念進(jìn)行對(duì)比分析，我們可以發(fā)現(xiàn)二者之間具有一定的相似性，其中以學(xué)生為本是二者之間最大的相似點(diǎn)之一。鑒于此，我國(guó)相關(guān)英語(yǔ)教育工作者應(yīng)在生本教學(xué)方面進(jìn)行進(jìn)一步的探究，將之前英語(yǔ)教學(xué)中忽略的部分進(jìn)行有效地完善，使得英語(yǔ)教學(xué)可以更好地為學(xué)生服務(wù)。首先，英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中要保持足夠的尊重，這種尊重通常是雙向且平等的，要區(qū)別于傳統(tǒng)教師權(quán)威思想下的尊重。其次，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)改變獨(dú)斷式的設(shè)計(jì)方式，增加教學(xué)方案制定的開(kāi)放性，利用微信、微博等新媒體平臺(tái)征求學(xué)生的意見(jiàn)，在最大限度內(nèi)減少教學(xué)上的沖突，讓英語(yǔ)教學(xué)真正符合學(xué)生的需要。最后，英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中應(yīng)嘗試為學(xué)生預(yù)留個(gè)性發(fā)展的空間。例如，針對(duì)不同學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度和愛(ài)好，給學(xué)生安排針對(duì)性的探究任務(wù)，或者在小組學(xué)習(xí)中針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生安排小組角色。

3.吸取國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行課程重構(gòu)

首先，學(xué)校應(yīng)對(duì)外國(guó)英語(yǔ)教學(xué)情況有所了解，吸取外國(guó)英語(yǔ)教學(xué)全球化發(fā)展的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)了解其他國(guó)家英語(yǔ)教學(xué)情況，可以看出當(dāng)前很多國(guó)家都已經(jīng)將英語(yǔ)教學(xué)與全球化教育理念聯(lián)系在一起。以澳大利亞為例，其在2000年初期就開(kāi)始在本國(guó)著手進(jìn)行課程改革，并多次圍繞課程改革召開(kāi)相關(guān)會(huì)議，進(jìn)行全球化課程建設(shè)的討論。最終澳大利亞將立體性、綜合性、創(chuàng)新性等確立為全球化課程設(shè)置的主要方向，認(rèn)為只有讓教育接觸世界，才能在新時(shí)期下對(duì)教育的價(jià)值進(jìn)行進(jìn)一步的提升。其次，我國(guó)的國(guó)情具有一定的特殊性，因此對(duì)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)的吸取一定要秉持客觀的態(tài)度，將其中與我國(guó)國(guó)情不符的部分進(jìn)行剔除或者創(chuàng)新。我國(guó)在就英語(yǔ)課程進(jìn)行重構(gòu)的過(guò)程中，一定要注重新舊課程之間的融合，要對(duì)之前課程中有益的部分進(jìn)行保留[3]。全球化課程的構(gòu)建要循序漸進(jìn)，要給任課教師和學(xué)生一個(gè)接受的過(guò)程，建立階段性的發(fā)展計(jì)劃。在制定課程重構(gòu)計(jì)劃的過(guò)程中，要注重計(jì)劃設(shè)置的靈活性，根據(jù)現(xiàn)代教育發(fā)展變化的實(shí)際情況，以及社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求等，及時(shí)地做好調(diào)整，保證全球化課程的構(gòu)建能夠與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展有所促進(jìn)。

4.優(yōu)化教學(xué)手段，增加教學(xué)內(nèi)容

全球化教育觀念下，教育教學(xué)更加重視的是創(chuàng)新和發(fā)展。因此在今后英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)手段應(yīng)逐漸走出英語(yǔ)課堂，取而代之的是具有創(chuàng)新思維的現(xiàn)代化教學(xué)手段。首先，英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的思考。這是因?yàn)樵谌蚧逃砟钕聦W(xué)生應(yīng)具備主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)的能力。所以，英語(yǔ)教師應(yīng)圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象將會(huì)進(jìn)一步加深。其次，英語(yǔ)教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所增加。當(dāng)前具有全球化教育視角的教材還相對(duì)較少，學(xué)校之中應(yīng)用的英語(yǔ)教材難以支撐全球化教育的各種需要，所以英語(yǔ)教師需要在原有教材基礎(chǔ)上，增加一些國(guó)際化的內(nèi)容，并將英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展、國(guó)際變化結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中可以不斷地拓展自己視野。除此之外，為了保證上述工作的順利進(jìn)行，學(xué)校還要組織英語(yǔ)教師進(jìn)行全球化教育的學(xué)習(xí)，幫助英語(yǔ)教師深入理解全球化教育的內(nèi)涵與重要意義，減少英語(yǔ)教師對(duì)全球化教育的排斥，讓英語(yǔ)教師在堅(jiān)持傳統(tǒng)師德的同時(shí)，增加現(xiàn)代化的發(fā)展觀念，在全球化的發(fā)展趨勢(shì)下，對(duì)自己的素養(yǎng)和能力進(jìn)行不斷的完善和提升[4]。

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參考文獻(xiàn)

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[作者：陳昕媛（1978-），女，廣西桂林人，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院講師，碩士。]

【責(zé)任編輯 王 穎】