胡豐華

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0058-01

生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程。高中生物課程應(yīng)當(dāng)與時俱進，以適應(yīng)時代的需要。我國高中生物課程歷經(jīng)多次改革，取得了顯著的成績。新課程的基本理念：提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在新課程理念推進之際，如何提高生物課堂教學(xué)的有效性成為廣大老師研究的重要課題。我在日常的教學(xué)活動中，也有進行一些思考和積累，就此問題有下列的建議。

一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中只有真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂中獲取本領(lǐng)，真正有效地提高生物課堂效率。例如在教學(xué)中，遇到一些疑難問題時，老師先不告訴學(xué)生而讓學(xué)生去思考去討論?！皩W(xué)以思為貴”，愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們提問題、想問題、鉆研問題。明人陳獻章說：“小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也?！痹谡n堂上就要鼓勵學(xué)生多思多問。如高一的學(xué)生在剛學(xué)完《細胞的結(jié)構(gòu)》時遇到了一道難題：一分子二氧化碳從葉肉細胞的線粒體基質(zhì)中擴散出來，進入一相鄰細胞的葉綠體基質(zhì)內(nèi)，共穿越過的生物膜層數(shù)是多少層？不同的學(xué)生有不同的答案，老師就不要馬上告訴學(xué)生正確的答案，而是讓持不同答案的學(xué)生分組，互相討論和向?qū)Ψ教岢鲑|(zhì)疑，被提問的一方要用所學(xué)的知識盡力解答。通過這樣的方式，學(xué)生可以加深對已學(xué)知識的認知和理解，并通過同學(xué)間的互動學(xué)習(xí)得到正確答案，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、建立良好的師生互動關(guān)系

研究表明，課堂教學(xué)中教師采用民主的管理方式有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而權(quán)威或放任自流的方式對學(xué)習(xí)都有不利的影響。為了促進學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由、相互接納的學(xué)習(xí)氣氛，在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作，教師自己要耐心地聆聽他們的想法，以便提供有針對性的引導(dǎo)。

教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)氣氛是教師培養(yǎng)起來的，師生之間良好的情感關(guān)系，對于維持學(xué)生的興趣和注意至關(guān)重要。教師對每個學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)或建立愉快的信任和合作關(guān)系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。因此在課堂教學(xué)中教師要努力做到：

（1）對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強化，如微笑、點頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑學(xué)生的錯誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，可以對學(xué)生說：“有進步，誰能再補充一下”等等。

（2）上課期間，教師應(yīng)該與每一位學(xué)生進行個人的、積極的交流，針對他們的作業(yè)內(nèi)容、完成方式等說一些支持的話，并認真傾聽和接受學(xué)生對教學(xué)的正確想法。教師在布置任務(wù)以后，應(yīng)該在教室里來回走動，查看每一位學(xué)生的作業(yè)情況，積極地引起學(xué)生的興趣，不要只注意個別的學(xué)生。

（3）建立學(xué)生對老師的“可信任感”。教師們通過坦率、誠實的師生交往建立可信任感，而不是通過老師的地位或?qū)W歷證明，這些只有在學(xué)生認識到時才有用?！翱尚湃胃小庇兄趧?chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師能夠幫助他們獲得成功。學(xué)生總是期望老師學(xué)識淵博，教師若滿足學(xué)生的期待，則學(xué)生可能因感嘆而模仿教師、追隨教師。除了學(xué)識之外，更重要的是教師人格魅力。誠如德國學(xué)者林德所言：真正能教導(dǎo)學(xué)生的就是老師的人格，而不是所謂的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運用對于有效教學(xué)而言自然是重要，但似乎還有比“方法”更重要的，這就是教師的人格。

三、善于運用多媒體教學(xué)

在計算機輔助教學(xué)中，教師不僅要通過演示課件進行講解，還利用多媒體動態(tài)演示教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，強化學(xué)生的感知。教學(xué)過程是師生互相交往、共同發(fā)展的過程。因此，在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動手實踐的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)教育的“個性化”。

在教學(xué)的過程中，可因課程的需要，讓學(xué)生到多媒體課室去上課，教師提前做好教學(xué)網(wǎng)頁，讓學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)頁進行自主的學(xué)習(xí)。如高三的《遺傳的細胞基礎(chǔ)》一章內(nèi)容的復(fù)習(xí)，我就是采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式進行，學(xué)生通過小組的討論和研究，掌握的程度比做在課堂里聽要好得多。

（責(zé)任編輯 劉 馨）