田尉嵐

摘 要 隨著361高效教學(xué)模式在我國小學(xué)語文中得以普及，山區(qū)小學(xué)也緊隨時代趨勢重點塑造有效課堂。對于山區(qū)小學(xué)語文教師來說，利用361高效教學(xué)模式進行有效課堂改革是一項巨大的挑戰(zhàn)。要打造山區(qū)小學(xué)語文有效課堂，就應(yīng)該激發(fā)課堂活力，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞 教學(xué)模式 課堂活力 有效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0050-02

“有效教學(xué)”的概念是在上世紀中后期被提出的。不論任何時代，追求教學(xué)的有效、高效都是教育事業(yè)永恒的主題。對于山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)來說，有效教學(xué)如同課堂教學(xué)的生命一般。只有具有活力的課堂，才能實現(xiàn)高效。然而目前看來，山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中有效課堂并沒有充分建立，并非山區(qū)小學(xué)語文教師工作不努力，在山區(qū)小學(xué)課堂中，往往存在語文教師辛苦的在教，學(xué)生在努力的學(xué)，但是小學(xué)生的語文素養(yǎng)卻如同原地踏步，鮮有進展。這種現(xiàn)象值得山區(qū)小學(xué)語文教師深思，如何在山區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中更好地實施361教學(xué)模式，塑造有效、充滿活力的課堂，是每個山區(qū)小學(xué)語文教師面臨的重要課題。

一、有效性教學(xué)的概念

教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在教學(xué)效率、教學(xué)效果以及教學(xué)的效益方面。其中教學(xué)效益也就是教師教學(xué)工作的產(chǎn)出和收益，教師通過教學(xué)活動，為學(xué)生的成長和素質(zhì)的提高做出貢獻；教學(xué)效率則是一種數(shù)據(jù)比例，是教師教學(xué)投入和學(xué)生學(xué)習(xí)成果之間的比，對于教學(xué)工作來說，用最小的投入換取最大的教學(xué)效果，是教學(xué)成功的重要體現(xiàn)。最后教學(xué)效果指的是通過教師一段時間的教學(xué)之后，總結(jié)教學(xué)的結(jié)果是否實現(xiàn)了教學(xué)目標。總而言之，有效性教學(xué)就是教師采取合理的方式，通過一段時間的教學(xué)工作之后，實現(xiàn)學(xué)生知識水平提高的目的。所以對于教師來說，教學(xué)工作的成功與否重點看學(xué)生的知識水平如何。因為如果一個學(xué)生不想學(xué)習(xí)，那么教師教得再好也起不到任何的教學(xué)效果。所以有效性教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生知識掌握方面，教師想要實現(xiàn)有效性教學(xué)就要認清教學(xué)對象，不能僅僅是應(yīng)付工作，要將提高課堂教學(xué)的有效性作為工作重點。

二、塑造山區(qū)小學(xué)語文有效課堂的教學(xué)策略

（一）采用情感激勵的方式與小學(xué)生進行情感溝通

對于山區(qū)小學(xué)語文教師來說，塑造高效小學(xué)語文課堂的第一步是與學(xué)生建立和諧的關(guān)系。山區(qū)小學(xué)語文教師應(yīng)該借助情感激勵的當時開啟山區(qū)小學(xué)生的智力大門。首先，要對自己的性格進行優(yōu)化，只有自身擁有了良好的情感修養(yǎng)，才能去感染和引導(dǎo)學(xué)生；其次，山區(qū)小學(xué)語文教師必須對課前準備工作下功夫，因為在361高效教學(xué)模式下，教師的課前準備工作變得十分重要，所以山區(qū)小學(xué)語文教師可以利用課前準備工作，深入挖掘課文中的情感因素，在課堂中向小學(xué)生展示出來，引發(fā)他們的共鳴；最后，采取不同的激發(fā)學(xué)生情感的方式，讓小學(xué)生在愉快、輕松和活躍的氛圍中掌握語文知識，體驗學(xué)習(xí)成功帶來的成就感和喜悅。

（二）依托信息媒體，感悟文本內(nèi)涵

目前在山區(qū)小學(xué)中，小學(xué)生都是通過課文進行知識能力累計，然而新課改下，人教版教材中涉及到的知識面更加廣泛，時空的跨度也大大增加。在小學(xué)語文教材中，包攬了戰(zhàn)爭時期相關(guān)事件、科幻、童話以及異國風(fēng)情等全方面的內(nèi)容，山區(qū)小學(xué)語文教師僅僅依靠課本中有限插圖，很難讓小學(xué)生想象到課本描述的真正面貌，導(dǎo)致課堂活力缺乏。在多媒體環(huán)境下，信息媒體能夠突破是空的限制，用精美的圖片甚至視頻為山區(qū)小學(xué)生帶來直觀的視覺沖擊，令他們更順利的感悟文本內(nèi)涵。與此同時，信息媒體設(shè)備還能夠讓山區(qū)小學(xué)生如同身臨其境一般感受課本內(nèi)容，獲得情感共鳴。例如，在人教版小學(xué)四年級課本《飛奪瀘定橋》一課中，山區(qū)小學(xué)語文教師如果單純的講解，很難令小學(xué)生產(chǎn)生興趣，小學(xué)生也難以體會到中國紅軍奪取瀘定橋時的艱難險阻。借助多媒體設(shè)備能夠?qū)㈥P(guān)于課題的視頻播放出來，讓小學(xué)生視覺感受紅軍戰(zhàn)士奪取瀘定橋之時的艱險，從而更好地體會出紅軍戰(zhàn)士無為艱險、勇往直前的精神。

（三）關(guān)注合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效互動

361高效教學(xué)模式下，要求小學(xué)語文教學(xué)采取小組合作學(xué)習(xí)方式，這也是激發(fā)山區(qū)小學(xué)語文課堂活力的重要舉措。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式下，師生之間、生生之間的互動加強，教師和小學(xué)生都能夠在課堂中分享自身的觀點，聽取他人的意見，實現(xiàn)有效互動。例如，在學(xué)習(xí)人教版三年級課文《找駱駝》的時候，山區(qū)小學(xué)語文教師就可以將課本采用具備的形式進行講解，在課前要求小學(xué)生仔細閱讀課文，充分發(fā)揮自己的想象力，對課文進行改編，在不影響教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，適當增加或刪除部分內(nèi)容，形成最終“劇本”。山區(qū)小學(xué)語文教師可以通過選取角色或讓小學(xué)生自己選擇角色的方式，在課堂中進行表演，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計出表演者應(yīng)有的神態(tài)、動作等，然后鼓勵大家針對小學(xué)生的表演做出點評，提出建議。這樣一來，山區(qū)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會大大提高，而山區(qū)小學(xué)語文課堂的教學(xué)也會更加高效。

參考文獻：

[1]李倩.如何運用現(xiàn)代教學(xué)手段優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2014，（18）.

[2]孫麗瑋.淺談小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2014，（17）.

（責(zé)任編輯 陳 利）