中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0092

一、教學理念

本課是乘法口訣教學的第一課時，在學生已初步認識了乘法，知道乘法是表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算，且會五個五個數(shù)數(shù)的基礎上，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題。

二、設計特色

讓學生以自主探索、小組合作學習為主，快樂地發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)知識，運用知識。

三、教學內(nèi)容

人教版二年級上冊第四單元表內(nèi)乘法（一）P52頁“5的乘法口訣”及相應的練習題。

四、教學目標

1. 知識與技能

讓學生經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義；熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算；能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生觀察、合作、探索、發(fā)現(xiàn)、概括、推理、表達、記憶、計算、應用等能力。

2. 過程與方法

采用情境、觀察、合作、探索、發(fā)現(xiàn)、概括、推理、記憶、計算、應用等方法，讓學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，形成對新知的建構(gòu)，感受學習乘法口訣的成功、愉悅與自信。

3. 情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生對學習5的乘法口訣的情趣，認真編制5的乘法口訣科學的態(tài)度，使學生在計算活動與應用中感受5的乘法口訣的價值，并滲透思想品德相關(guān)教育。

五、教學重點及難點

重點：理解每句口訣的含義，能正確無誤地應用。

難點：嘗試探究并得出5的乘法口訣編制規(guī)律。

六、教學準備：課件

七、教學方法：啟導、自主、合作、探究、分享交流等

八、教學過程

1. 前置學習，課外預練

（1）5個5個地數(shù)，從5數(shù)到25。

（2）填寫表格

評析：前置學習與新課緊密聯(lián)系，第一題5個5個地數(shù)，學生比較容易理解。第二題填表格，既是對上節(jié)課所學的“加數(shù)相同的加法可以用乘法表示”的回顧，又可以讓學生在先學中初步全面認識5的乘法口訣以及如何編乘法口訣，同時又可了解學生學習中的問題，以便以學定教，真可謂一舉多得。

2. 課前反饋，形成學習問題

師：同學們，拿出你們預習填寫的表格，知道北京奧運會的吉祥物是什么嗎？（福娃）（出示一盒福娃），一盒有多少個？（5個）兩盒……五盒一共有多少個呢？你們會數(shù)嗎？誰來展示一下？

生：一盒就是5個（師強化：一個5就是5），兩盒是5+5就是10個（師強化：2個5的和就是10個），三盒是5+5+5就是15個（師強化：3個5的和就是15）四盒是5+5+5+5就是20個（師強化：4個5的和就是20個），五盒是5+5+5+5+5就是25個（師強化：5個5的和就是25個）。

師：你說得真好，接下來請同學們把自己數(shù)的得數(shù)填在書上空格里。（邊填寫邊可以按教師說法去說：一個5是5；二個5的和是10……）

+5 +5 +5 +5

5 → → → →

師：你們能完整表述上述式子每一步計算的含義嗎？

生1：1個5是5，2個5的和是10，3個5的和是15，4個5的和是20，5 個5的和是25。

生2：5是1個5，10是2個5的和，15是3個5 的和，20是4個5 的和， 25是5個5的和。

師：你們能省略“和”字說嗎？

生3：1個5是5，2個5是10，3個5是15，4個5是20，5個5是25。

生4：5是1個5，10是2個5，15是3個5，20是4個5，25是5個5。

師：同學說得很好！同數(shù)連加除了用加法計算外，你還能想出更好的算法嗎？

生5：可以用乘法算。

師：你可真聰明??！如果用乘法算，需要用到乘法口訣呀，那我們就趕緊來學習乘法口訣吧。（板書課題：5的乘法口訣）

[評析：通過觀察、思考、表述，學生初步認識到幾個5連加的結(jié)果，整個過程突出“幾個幾”這個乘法的本質(zhì)與意義，為下面編乘法口訣打下了扎實的基礎。然后，讓學生想“有沒有更好的算法”，可以激發(fā)起學生探索5的乘法口訣的興趣。]

3. 自主學習，合作探究

（1）探究將加法算式，改寫成乘法算式

①學生在小組內(nèi)重點研究一個乘法算式怎樣寫

如：2個5： 5+5=10 5×2=10

師生共同得出：相同加數(shù)5寫在乘號前，相同加數(shù)的個數(shù)2寫在乘號后，和數(shù)即乘得的積10寫在等號后。

②拓展探究：1個5 的乘法算式又怎樣寫？

生：5×1=5，依據(jù)上面式道理來寫的。

③學生在小組內(nèi)探究并正確寫出課前預習表格中的加法算式與乘法算式，然后展示：

2個5： 5+5=10 5×2=10

3個5： 5+5+5=15 5×3=15

4個5： 5+5+5+5=20 5×4=20

5個5： 5+5+5+5+5=25 5×5=25

師強化：將加法算式改寫成乘法算式時，相同加數(shù)5寫在乘號前，相同加數(shù)的個數(shù)2、3、4、5（簡稱個數(shù)）寫在乘號后，和數(shù)即乘法算式的積10、15、20、25寫在等號后面。

[評析：這個環(huán)節(jié)能較好地培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和歸納等能力。先和小組同學一起研究“2個5”的乘法算式怎么寫，然后由扶到放，逐步給學生創(chuàng)設探究新知的平臺。同時，強化加法算式寫成乘法算式的步驟，滲透乘法算式含義。這個學生認知難點是十分重要的，充分體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的地位。]

（2）探究依乘法算式，編乘法口訣

①依據(jù)乘法算式，小組討論如何編5×2=10的乘法口訣

師生共同結(jié)論是：先說乘號后面的數(shù)2，再說乘號前面的數(shù)5，最后說得數(shù)10。口訣是：二五一十。

②依據(jù)乘法算式，小組討論編出5的五句乘法囗訣

1個5： 5×1=5 口訣：一五得五

2個5： 5×2=10 口訣：二五一十

3個5： 5×3=15 口訣：三五十五

4個5： 5×4=20 口訣：四五二十

5個5： 5×5=25 口訣：五五二十五

③師生強化編口訣的規(guī)則要點

編五的乘法口訣時，先說乘號后面的數(shù)1或2或3或4或5，再對應地說乘號前面的數(shù)5，最后說（乘的）得數(shù)。

④五的乘法口訣可應用拓展

利用交換兩個乘數(shù)的位置積不變的道理，如，5×2=2×5=10，在計算2×5的積時，我們?nèi)钥梢岳每谠E：二五一十，算式意義不同但積相同，即2×5=10。以后我們還可運用口訣：五二一十就更好了。

據(jù)此，我們可用一句口訣計算兩個乘法算式的積：

5×1=5 1×5=5 口訣：一五得五

5×2=10 2×5=10 口訣：二五一十

5×3=15 3×5=15 口訣：三五十五

5×4=20 4×5=20 口訣：四五二十

5×5=25 口訣：五五二十五

[評析：這個環(huán)節(jié)教師重視乘法口訣的來源和意義的教學，分四個層次進行。先和小組里的學生交流，形成共識，再讓每一個學生都參與編制5的乘法口訣的全過程，尤其是第4個層次，使學生更為明確乘法的意義，與一句口訣管兩個乘法算式結(jié)果的道理，避免負遷移，為以后的學習奠定更好的基礎。]

（3）探究五的乘法口訣的基本規(guī)律

①同桌相互討論

②同桌展示匯報

同桌1：我發(fā)現(xiàn)5乘幾的積的個位上不是5就是0。

同桌2：從上往下看，每句口訣的第一個字分別是一、二、三、四、五，從小到大，第二個字都是五，這樣很有順序性，我們記口訣就容易多了。

同桌3：口訣的第二個字都是五。

同桌4：每一句口訣的得數(shù)比前一句都增加5，比后一句減少5。

同桌5：當積不滿十時，要在積的前面加個“得”字；當積是整

十數(shù)時，直接讀幾十；當積是十幾或幾十幾的，要按數(shù)的讀法讀出來。

同桌6：從上往下看，每句口訣的第一個字分別是一、二、三、

四、五，從小到大，它們對應的積逐次有變化，毎次增加5。

同桌7：從下往上看，每句口訣的第一個字分別是五、四、三、

二、一，從大到小，它們對應的積逐次有變化，毎次減少5。

[評析：這個環(huán)節(jié)也是本節(jié)課的重點，發(fā)現(xiàn)這五句口訣的規(guī)律也很重要，特別是第一個數(shù)字的變化引起積的變化，去滲透函數(shù)的思想是值得贊賞的。同時，讓學生理解與掌握規(guī)律后，記憶五的乘法口訣就更扎實、更容易，同時又會為后面的口訣學習開個好頭。]

（4）鞏固五的乘法口訣

①學生自由背記五的乘法口訣：要求：用三分鐘的時間，背記五句口訣。

②教師隨機抽學生背誦五的乘法口訣。

③游戲鞏固。

做對口令的游戲：師說口訣的前半句，生說后半句積，看哪一組反應最快，聲音最響亮。生生對口令……

[評析：這個環(huán)節(jié)教師能不斷用賞識性的語言來激勵學生記憶口訣，而且還能寓記憶于游戲中，師生的互動，使原本靜止的口訣記憶過程成為鮮活、生動的師生學習場景圖。這種在玩中學、學中玩的方法所產(chǎn)生的無意識記的效果，要比強記好得多。]

（5）總結(jié)感悟分享

師：這節(jié)課我們一起學習了什么？你有什么收獲？

生1：這節(jié)課我們一起學習了同數(shù)5連加的加法算式，它可改寫5的乘法算式，5的乘法算式可編5的乘法口訣，5的乘法口訣共五句……

生2：我會背5的乘法口訣。

生3：我會用5的乘法口訣計算。一句口訣可以計算兩個乘法算式。

生4：我知道5的乘法口訣是有規(guī)律的，忘記了可以按規(guī)律去思考。

……

師：這節(jié)課我們一起學習了5的乘法口訣，同學們一定要熟記口訣，計算才又快又對。如果有遺忘，它是同數(shù)5連加而來的，對應的乘法算式、乘法口訣都有規(guī)律的，可以自己推導的。

[評析：讓學生談收獲，不僅是談這節(jié)課學到了哪些知識，也談學法，更主要地讓學生談出數(shù)學課上探索新知的快樂是很好的。]

（6）課堂練習檢測

①基本檢測

把乘法口訣補充完整。

二五（ ） （ ）五得五 （ ）（ ）十五

（ ）二十 五五（ ）

直接寫得數(shù)。

5×3= 1×5= 5×2= 5×4=

5×1= 5×5= 4×5= 2×5=

做游戲：“開火車”。

一個學生說乘法算式，另一個學生說乘法口訣。

②綜合測試

看圖列式計算，并寫出乘法口訣。

乘法算式：

口訣：

乘法算式：

口訣：

每頭大象運2根木頭，5頭大象運多少根木頭？

每只小兔拔5個紅蘿卜，3只小兔拔多少個？4只小兔拔多少個？5只小兔拔多少個？

師：同學們辛苦了，現(xiàn)在老師給大家講一個故事，大家都知道孫悟空會七十二變。有一天，孫悟空遇到了很多妖怪，一個人打不過。怎么辦呢？聰明的孫悟空靈機一動，拔出了一根毫毛，輕輕一吹，就變出了五只小猴子。又拔了一根，又變出了五只，他連續(xù)拔了4次，每根都變出了五只猴子，最后就把妖怪打敗了。老師的故事講完了，你們知道孫悟空一共變出了幾只猴子跟妖怪打嗎？（生答）

③拓展檢測

[評析：課堂練習檢測這個環(huán)節(jié)也是一大亮點，教師精心設計了三個層次的練習，形式多樣，層次遞進，又很生活化，顯得非常生動有趣，使學生練而不厭。]

[總評：本課教學體現(xiàn)如下特點：其一，切實制定符合教學生態(tài)的課時目標，并時刻以目標為導向，努力達成目標；其二，教學結(jié)構(gòu)“前置學習，課外預練；課前反饋，形成學習問題；自主學習，合作探究；鞏固五的乘法口訣；總結(jié)感悟分享；課堂練習檢測?！狈蠈W校課題研究中所要建構(gòu)的課堂教學模式。其三，對教材能深度把控，所以能做到設計新穎，尤其在新知認知中“探究將加法算式，改寫成乘法算式；探究依乘法算式，編乘法口訣；探究五的乘法口訣的基本規(guī)律?！苯虒W主線清晰，充分發(fā)揮小組合作的力量，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流、推理、歸納等方法，順利編制出5的乘法口訣和探究出5的乘法口訣的基本規(guī)律，培養(yǎng)學生的合作、交流、推理、歸納等能力。其四，精心設計了三個層次的練習，形式多樣，生動有趣，層次遞進，來滿足三類學生的認知需求，使他們在各自的基礎上得到發(fā)展。其五，全程根椐學生不同的表現(xiàn)，采用不同的激勵評價，調(diào)動學生學習的積極性。其六，最后的總結(jié)既重知識又重學法。總之，這是一堂值得贊賞的好課。]

板書設計：

5的乘法口訣

1個5： 5×1=5 口訣：一五得五 1×5=5

2個5： 5×2=10 口訣：二五一十 2×5=10

3個5： 5×3=15 口訣：三五十五 3×5=15

4個5： 5×4=20 口訣：四五二十 4×5=20

5個5： 5×5=25 口訣：五五二十五

注：本文所述課堂實錄是由廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心小學何月嫻老師授課，由廣東南方教育科技研究院研究員陳立偉指導評析。

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)中心小學 519125）