鐘揚

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0018-02

翻轉(zhuǎn)課堂是新興的教學(xué)模式是由美國科羅拉多州洛杉磯林地公園高中的倆位教師創(chuàng)建的起初為缺課學(xué)生補課而設(shè)計的。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式突破以往教學(xué)過程的局限，與我國的課程改革理念相適應(yīng)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面也有很大的幫助，所以近幾年傳入我國時在高中教育階段受到廣大教師的歡迎。在普通高中物理教學(xué)過程中，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用進來，能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進而提高課堂效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂及其特點

翻轉(zhuǎn)課堂就是教師課前制作微課，學(xué)生在家中或課外觀看微課，課堂上教師和學(xué)生面對面的交流和完成作業(yè)的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂簡單說就是先學(xué)后教。較之傳統(tǒng)課堂的先教后練翻轉(zhuǎn)課堂少了空間和時間上的限制，學(xué)生可以靈活合理安排時間地點觀看微課，而課上是與老師交流解決問題。這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，而且有大量的時間交流解決學(xué)習(xí)過程遇到的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)過程，將新知識通過學(xué)生課前自己學(xué)習(xí)完成而將相應(yīng)的作業(yè)和練習(xí)轉(zhuǎn)移到課堂進行。教師在這種教學(xué)模式下在上課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)提綱、問題、電子教案和微課，課堂上注重學(xué)生的合作交流引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的學(xué)習(xí)，這樣促進了學(xué)生的自主合作交流和創(chuàng)新意識發(fā)展，課堂效率明顯提高。

二、普通高中物理學(xué)情分析

物理對于普通高中的學(xué)生而言是個難突破的學(xué)科，學(xué)生懼怕學(xué)習(xí)物理的情緒從初中已經(jīng)形成。而普通高中的學(xué)生由于基礎(chǔ)差再加上高中物理難度大要求高，因此普通高中的學(xué)生對學(xué)習(xí)物理沒有信心失去積極性。物理課堂效率低、學(xué)生注意力不集中一直困擾著物理教師。而翻轉(zhuǎn)課堂則要求學(xué)生必須課前自主學(xué)習(xí)新知識，有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。但是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是翻轉(zhuǎn)課堂實施的一個有利保障，這對普通高中學(xué)生是個困難。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差這就要求教師對學(xué)生的有效監(jiān)督。以往物理作業(yè)對于普通高中學(xué)生來說是個困難，課后寫物理作業(yè)遇到不會做的題時往往是難以下筆又無人可問，而翻轉(zhuǎn)課堂大大解決了這一困難將問題在課堂上和同學(xué)老師一起解決。這樣既解決困難又提高了學(xué)習(xí)積極性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下普通高中物理教學(xué)設(shè)計

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)制作導(dǎo)學(xué)案和微視頻

翻轉(zhuǎn)課堂模式中課前設(shè)計非常重要，課前是學(xué)生們進行自主學(xué)習(xí)的部分。課前設(shè)計中應(yīng)重點設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)也就是旨在讓學(xué)生先自學(xué)新課程。但再設(shè)計中應(yīng)設(shè)置一些有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生開闊思維。翻轉(zhuǎn)課堂的課前設(shè)計通常包括了導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、微視頻設(shè)計、課堂評價設(shè)計。設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂首先明確導(dǎo)學(xué)案不能簡單的列出知識點，必須通過導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生精讀教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確所學(xué)新知識的重難點，挖掘知識內(nèi)延和外涵，引領(lǐng)學(xué)生在課前自學(xué)這一部分中初步了解知識的內(nèi)延和外涵，做到為學(xué)生學(xué)習(xí)微視頻做好準(zhǔn)備。

微視頻是老師將知識依據(jù)物理這門學(xué)科與學(xué)生的認(rèn)知特點分割成一小部分的知識模塊，運用電腦手機投影等技術(shù)整合為學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)資源。制作微視頻應(yīng)依托導(dǎo)學(xué)案，微視頻的制作必要短而精。微視頻盡量只闡述幾個知識點，而不要錄制整節(jié)課內(nèi)容，通常一個視頻不超過20分鐘。高中物理學(xué)科知識難度大要求較高往往注重內(nèi)涵的理解和規(guī)律方法的應(yīng)用拓展，因此在制作微課堂時應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生理解知識的內(nèi)涵作為重點并結(jié)合先學(xué)設(shè)計來進行微視頻的錄制內(nèi)容。對于普通高中的學(xué)生而言觀看微視頻解決了以往學(xué)生上物理課跟不上教師的教學(xué)而失去學(xué)習(xí)信心和興趣，觀看微視頻可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)生在課余時間可以反復(fù)觀看微視頻這樣既能解決學(xué)生學(xué)的問題又可以提高教師的教學(xué)效率。微視頻的錄制也有一定的缺點由于物理課內(nèi)容難度大學(xué)生容易有挫敗感，這就要求老師錄制微視頻是語言要通俗易懂便于學(xué)生理解。翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生要在觀看完微視頻并完成作業(yè)后才能繼續(xù)學(xué)習(xí)這對普通高中學(xué)生來說是有好處的，因為作業(yè)完成不好可以繼續(xù)學(xué)習(xí)原視頻或請求教師和同學(xué)的幫助這樣能確保大部分學(xué)生知識點能夠掌握。教師同時也可在課前要了解學(xué)生自學(xué)情況并解決一些在自學(xué)中遇到的困難并為課堂設(shè)計收集資料以在課堂上更有針對性的解決學(xué)生問題。

2.課堂活動，合作探究

課堂活動就是將傳統(tǒng)的課后作業(yè)和練習(xí)搬到課堂上來解決，活動設(shè)計時要強調(diào)學(xué)生的主體作用，教師在課堂是引導(dǎo)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計課堂活動時應(yīng)切實注重課堂情境、會話、合作部分的設(shè)計，使課堂活動真正發(fā)揮作用。因此，課堂活動設(shè)計主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、小組合作設(shè)計和交流設(shè)計三部分。

合作探究主要是以活動小組形式開展，小組一般5-6人，小組成員之間要相互合作，共同交流，一起解決問題這樣既活躍課堂又使課堂教學(xué)效率的提高。分組對疑難問題討論分析并以小組為單位派同學(xué)回答解決問題，教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)糾正并延伸拓展。翻轉(zhuǎn)課堂上我們采用會話交流方式來解決問題好處是調(diào)動學(xué)生參與探究、討論、展示這樣提高了他們積極性和集體榮譽感。會話交流的設(shè)計有效促進師生之間、生生之間互動交流。此外，會話交流中，學(xué)生的表達能力和思維創(chuàng)新能力得到提升，使學(xué)生通過會話交流增強自信心，這樣達到了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的目的。

（責(zé)任編輯 陳 利）