張立美

“這次月考完根據(jù)成績重新分班，已經(jīng)到新班上課了，以后每次月考完都要分班。分到差班的學(xué)生都哭了，也沒有心情寫作業(yè)?！庇捎谧罱淮卧驴汲煽兣旁谌昙?jí)200多名，西電中學(xué)初三學(xué)生小磊剛被分到新班上課，他說，從這個(gè)月開始，每個(gè)月都要根據(jù)月考成績排名分班。（2016年11月20日《華商報(bào)》）

為了老師更好地教學(xué)，也讓學(xué)生更好地吸收，確實(shí)應(yīng)當(dāng)按照因材施教的理念，實(shí)施分層教育模式。但應(yīng)當(dāng)采取的是走班制，讓學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)能力和知識(shí)、成績的老師，而不是簡單地根據(jù)學(xué)生成績劃分班級(jí)來教學(xué)。學(xué)生每次月考成績有起伏，并不等于他們的知識(shí)、能力水平隨之發(fā)生了重大變化，把分層教育簡單化為每個(gè)月都分班，這是對(duì)分層教育的扭曲和異化。從教育規(guī)律角度說，“月月分班”的做法，本身就違背教育科學(xué)規(guī)律，是瞎折騰式教育，完全是應(yīng)試教育思維在作祟。

對(duì)于學(xué)生來說，每一次分班其實(shí)都是一次傷害，不僅要與熟悉的同學(xué)分開，而且需要適應(yīng)新老師、新班級(jí)。特別是初三學(xué)生面臨著升學(xué)的中考，他們本來就緊張，“月月分班”只會(huì)進(jìn)一步加劇學(xué)生的緊張心理。對(duì)于老師來說，“月月分班”意味著任課老師每個(gè)月也要重新研究一批學(xué)生，這顯然也不利于老師課堂教學(xué)水平的提高。再者，初三依然屬于義務(wù)教育階段，學(xué)校每個(gè)月都根據(jù)月考成績分一次班，顯然違反了教育部門的政策規(guī)定。從這個(gè)角度說，不管學(xué)校對(duì)每月都分班的做法找出多少借口，在教育政策上都屬于違規(guī)行為，理應(yīng)及時(shí)糾正過來，停止這種錯(cuò)誤做法。