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        六說文學(xué)教育

        2017-03-20 23:32:45
        教育 2016年49期
        關(guān)鍵詞:因材施教語文課語文課程

        作者:陳平原

        出版:東方出版社

        書評

        一輩子的道路決定于語文

        陳平原

        中小學(xué)教育的每一門課都重要,但是本國語言文字、文學(xué)的修習(xí)可能會影響人的一輩子。而且某種意義上來說,語文課本里不僅是具體的語言知識、文學(xué)修養(yǎng)、人生觀,還有思維方式、思想感情以及文學(xué)趣味。所以說,語文課影響人的一輩子,不算是夸大其詞。

        困難在于高考的壓力太大了。對于學(xué)生和老師來說,他們面對一個困難的抉擇——如何迅速地提升成績。而這一點(diǎn),語文課是做不到的。語文課就像慢火煲湯,必須是慢慢的,逐漸讀。讀了必有收益,但讀了不可能馬上體現(xiàn)出來。相對來說,好的中學(xué)尤其是好的負(fù)責(zé)任的老師,會關(guān)注語文課程對學(xué)生們一輩子的關(guān)懷。我接觸了好多這一類的中學(xué)老師。經(jīng)由他們調(diào)教的學(xué)生,按照他們的文學(xué)理念、教育理念以及語文方式培養(yǎng)出來的學(xué)生,高考也會有很好的成績。

        某種意義上來說,小時候多讀一些文學(xué)作品,比如唐詩、宋詞,國內(nèi)國外的名篇,但不要抱有太功利的想法。從某種意義上講,語文課就有道德教誨的意味,但這個道德是因?yàn)殡[藏在后面才能達(dá)到。首先是因?yàn)槲恼?、詩文的魅力感染了人,而后才可能達(dá)到教化。閱讀需要更長遠(yuǎn)的眼光和趣味,不要太急于配合當(dāng)下,不管是政治的、經(jīng)濟(jì)的,還是現(xiàn)實(shí)一些的要求。

        語文課不完全是文學(xué),語文課和文學(xué)課不是一回事,所以語文課里面的一些,比如語言知識、思維訓(xùn)練、文化趣味、政治立場等等是混合在一起。這些東西如何把握分寸,必須很好地斟酌,我建議更多地培養(yǎng)孩子的審美。而過度的開發(fā)少兒智力,會造成逆反的結(jié)果。有的家長巴不得將孩子培養(yǎng)成為天才,在我看來,冬行春令不對,少年老成也不恰當(dāng)。每一個年齡段都有其特定的閱讀需求,人為地打亂這一切,把所有的好東西、不好的東西,或者魚龍混雜的東西塞給少兒,并不是一個好的教學(xué)辦法。這需要教育家和一線老師的配合、引導(dǎo),單憑大學(xué)教授是不行的。我曾參與過中學(xué)小學(xué)語文課程的編撰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)老師很難分清楚6歲、8歲、10歲的兒童之間的閱讀差異,大學(xué)教授沒有這方面的實(shí)踐和體會。

        人的一生很漫長,某個時段學(xué)什么樣的東西需要一個循序漸進(jìn)的過程。教育,其實(shí)就是循序漸進(jìn)、因材施教的過程。循序漸進(jìn),指教育方必須配合孩子的心智成長過程;因材施教,指必須尊重學(xué)生們本身的材質(zhì)和他的趣味。往往我們會想當(dāng)然的認(rèn)為這是好東西,但是好東西不見得非在人生的這個階段學(xué)習(xí)。把應(yīng)該由青年人學(xué)習(xí)接受的知識放在少年階段是不合適的。

        上述問題,需要教育家、心理學(xué)家和語文教學(xué)專家共同來討論。今天的閱讀以及對學(xué)生們的要求,明顯比上一代人大大提升了。想想我在中學(xué)里閱讀的東西和今天中學(xué)生的閱讀是完全不對等的。今天孩子們的寫作,與我們當(dāng)年相比也要成熟很多。一方面他們的閱讀量比我們多,另一方面世界也在變化中,我們的閱讀、我們的生活體會與他們已經(jīng)大不一樣。某種意義上來說,理解時代的變化,理解青年人的思考和趣味,然后來決定教學(xué),這是必要的。

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