徐晗++劉昱良

[摘 要]遼寧省的高校也在不斷地探索創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)與管理模式，但目前遼寧省普通高校創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)還處于初級階段，還存在著對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的認識不夠、創(chuàng)業(yè)教育課程體系設置不合理以及創(chuàng)業(yè)教育實踐活動單一等主要問題。本文針對遼寧創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題入手，著重從創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設置、創(chuàng)業(yè)教育服務平臺的建設以及創(chuàng)業(yè)導師的配備等角度出發(fā)，提出了遼寧省高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與管理的具體策略。

[關鍵詞]高校；創(chuàng)業(yè)型人才；人才培養(yǎng)模式；遼寧省

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.161

[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-0-02

1 創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)

1.1 創(chuàng)業(yè)型人才的含義

創(chuàng)業(yè)型人才是一個混合概念，由創(chuàng)業(yè)和人才兩個詞組合而成。創(chuàng)業(yè)的含義是創(chuàng)業(yè)者通過對現(xiàn)有資源的運作，達到更高的經(jīng)濟收益的過程。人才指的是有才華、有能力，在同等情況下能夠創(chuàng)造更大價值的人。創(chuàng)業(yè)型人才是在創(chuàng)業(yè)領域中能夠運用自身的能力與優(yōu)勢，以小博大，創(chuàng)造高收益、高回報的行業(yè)精英。

1.2 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的必要性

1.2.1 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是時代發(fā)展的必然趨勢

高等教育的目的是培養(yǎng)社會需要的人才。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是人才強國戰(zhàn)略的重要組成部分，雖然遼寧省人才的總體量大，但符合新時期發(fā)展需求的卻不多。目前，遼寧省經(jīng)濟發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，房地產(chǎn)、鋼鐵等支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展進入“瓶頸期”，很多企業(yè)不能適應時代發(fā)展的洪流一步步被淘汰。所以，遼寧省急需一批擁有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識的人才打破現(xiàn)狀，在新興領域做出突破，通過自主創(chuàng)業(yè)，引領新一輪的經(jīng)濟發(fā)展浪潮。

1.2.2 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是推進創(chuàng)新型國家建設的基礎

對于一個國家和社會而言，人才的重要性不言而喻。國家的發(fā)展、社會的進步都離不開各領域精英們的力量與智慧，可以說人才資源是最重要的資源。創(chuàng)業(yè)作為當下的主旋律，不但能夠?qū)崿F(xiàn)自我價值，更能全方位地提升人才的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)技能，是在為全面推進創(chuàng)新國家的建設做基礎，為培養(yǎng)社會主義建設的人才做準備。

1.2.3 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才有利于夠緩解就業(yè)壓力

隨著普通高校的擴招，高等教育在急速發(fā)展的同時，大學畢業(yè)生的人數(shù)也在急劇增加，而社會上的對于各個工作崗位的需求卻沒有太大的變化，畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。雖然遼寧省一直在進行宏觀調(diào)控，但由于畢業(yè)生人群太過龐大，大學畢業(yè)生的就業(yè)問題一直沒有得到很好的解決。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，提高高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)成功率，有助于為經(jīng)濟的發(fā)展注入新的活力，為社會提供更多的就業(yè)崗位，從而緩解社會的就業(yè)壓力。

2 遼寧高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

黨的十八大報告提出：“引導勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式的就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。因此，現(xiàn)階段，加強創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)與管理，是促進大學生創(chuàng)業(yè)、緩解就業(yè)壓力、推動社會經(jīng)濟進步的重要途徑。全國各高校紛紛推行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不斷地嘗試了新的創(chuàng)業(yè)教育模式，推動了我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

2.1 遼寧高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1.1 大學生創(chuàng)業(yè)課程的設置

目前，遼寧普通高校針對在校大學生大都設置了創(chuàng)業(yè)課程，開設大學生創(chuàng)業(yè)課的目的是全方位地提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。課程致力于教授學生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)流程、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識、培養(yǎng)成熟的創(chuàng)業(yè)理念與理性的創(chuàng)業(yè)意識、樹立一個良好的創(chuàng)業(yè)觀念，構建完善的知識理論體系，注重對創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

2.1.2 大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展

遼寧省曾在各高校開展創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)教育交流會、大學生創(chuàng)業(yè)論壇、大學生創(chuàng)業(yè)成果展示、大學生創(chuàng)業(yè)直通車與創(chuàng)意作品展示等大型活動，并在多所高校舉辦了大型年會，進行了創(chuàng)業(yè)教育的研討，各高校紛紛響應，在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化項目、創(chuàng)業(yè)實踐中心等創(chuàng)業(yè)機構服務平臺，豐富了大學生創(chuàng)業(yè)的實踐活動。

2.1.3 大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策

為響應國家號召，大力提高對創(chuàng)業(yè)項目的支持，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育，遼寧高校從實際角度出發(fā)，推行了大學生創(chuàng)業(yè)活動，遼寧省各相關部門給予普通高校畢業(yè)生部分的工商優(yōu)惠政策、稅收優(yōu)惠政策及小額擔保貸款政策等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利。并在營造寬松、便捷準入的環(huán)境、培育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的公共平臺、拓寬創(chuàng)業(yè)融投資渠道、減稅降費力度等方面提供了大力支持，全方位地鼓勵了大學生創(chuàng)業(yè)。

2.2 遼寧高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中存在的問題

2.2.1 高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程的設置不合理

當前高校設置的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程，重視理論缺少實踐，知識性教學比例過高，缺乏綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，注重引進案例進行理論教學，研究學術問題，卻忽略了創(chuàng)業(yè)教育中最重要的實訓、實踐環(huán)節(jié)，使創(chuàng)業(yè)教育向應試教育的方向偏移。創(chuàng)業(yè)本身并不是學術研究，開設大學生創(chuàng)業(yè)課程的目的是讓學生掌握實際的創(chuàng)業(yè)的能力，而不是應付考試。

2.2.2 創(chuàng)業(yè)型人才創(chuàng)業(yè)實踐活動流于形式

高校內(nèi)開展的各類創(chuàng)業(yè)活動，例如創(chuàng)業(yè)比賽、設計創(chuàng)業(yè)計劃書等活動，沒有起到應有的作用。創(chuàng)業(yè)比賽及設計創(chuàng)業(yè)計劃書的活動，其設計之初是為了從實踐的角度開展教學，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐的能力，但考察標準卻只形成了文字，反映在“紙上”，沒有從實際的效果上進行分析與必要的點評，導致創(chuàng)業(yè)實踐活動取得的效果不理想。

2.2.3 對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的認識不足

就目前來看，遼寧高校對創(chuàng)業(yè)型大學生培養(yǎng)的認識程度不夠。首先，大多數(shù)高校依然認為創(chuàng)業(yè)教育就是對畢業(yè)生進行就業(yè)指導，開展創(chuàng)業(yè)教育的手段也僅有大型講座、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、提交創(chuàng)業(yè)計劃書、創(chuàng)業(yè)類征文比賽等，對創(chuàng)業(yè)型人才的指導還停留在技巧傳授、市場分析、風險評估等階段，沒有對創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神進行有意的培養(yǎng)與鍛煉。其次，沒有意識到學生的性格、所學專業(yè)、個人愛好、特長等方面的不同，對創(chuàng)業(yè)的方向及成功率的影響，忽略了人的可塑性，沒有做到以人為本、因材施教。

2.2.4 創(chuàng)業(yè)實踐師資力量匱乏

遼寧省高校創(chuàng)業(yè)教育的師資數(shù)量嚴重不足，且整體師資水平較低，無法滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。目前，遼寧高校實踐導師總體分兩類：曾從事經(jīng)濟管理類教學和就業(yè)指導的教師。這兩類教師對創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)知識的掌握有限，且大多數(shù)是學術專家出身，不能恰當?shù)匕盐諏嵺`與理論的關系，專業(yè)從事創(chuàng)業(yè)教育研究的專業(yè)教師更是鳳毛麟角。參加過學習的學生對創(chuàng)業(yè)的理解沒有實質(zhì)性的提高，對于創(chuàng)業(yè)仍然停留在一個模糊的概念階段，不具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識，學生缺乏真正意義上的創(chuàng)業(yè)導師。

2.2.5 缺乏創(chuàng)業(yè)文化氛圍

對比國外大學創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實踐，不難發(fā)現(xiàn)文化氛圍對創(chuàng)業(yè)有著巨大的影響。遼寧省大多數(shù)高校缺乏創(chuàng)業(yè)文化的氛圍，大學里充滿了慵懶、嫻靜的氣息，教育方式也比較封閉、循規(guī)蹈矩。就目前而言，社會傳統(tǒng)文化的慣性給大學畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)的人際環(huán)境上帶來了負累，希望穩(wěn)定工作的人占大多數(shù)，缺乏對創(chuàng)業(yè)的積極態(tài)度。

3 創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)與管理的策略

3.1 改革優(yōu)化課程體系的設置

改革課程的設置、優(yōu)化課程體系的建設，應作為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案的核心，應貫穿于整個創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)計劃。創(chuàng)業(yè)型大學生的知識儲備及技能與就業(yè)型大學生是截然不同的，不能使用相同的培養(yǎng)方案來培養(yǎng)兩種類型的人才，應以傳授實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，改革實踐課程的設置，以完善實踐教學的內(nèi)容及方法為目的，摒棄以往只注重基礎知識教育的教學方法及不完善的體系，給學生創(chuàng)造更多的實踐機會，全面提高學生的素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 加強創(chuàng)業(yè)實踐導師隊伍的建設

教師作為知識的傳授者，是教學環(huán)節(jié)中不可或缺的組成部分，所以，想要改善創(chuàng)業(yè)教育的水平、培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)型人才，就必須要建立一支高水平、高素質(zhì)并掌握創(chuàng)業(yè)相關實踐經(jīng)驗的教師團隊，充實創(chuàng)業(yè)實踐導師的隊伍可從以下幾個方面著手。

3.2.1 提升現(xiàn)有教師的實踐教學能力

將已有的創(chuàng)業(yè)課程授課的教師集中起來，令其參加封閉式培訓，邀請社會上創(chuàng)業(yè)成功的人士講述自身創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和遇到的問題，使參與培訓的教師進行總結、記錄并討論，將自身的體會和學習成果在課堂上分享，并應用在實踐教學中。

3.2.2 聘請創(chuàng)業(yè)成功的人士進行教學

由各高校領導出面，運用學校的影響力和社會資源，聘請社會上有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功人士和企業(yè)家為客座講師，在校內(nèi)開設公開課，運用自身的經(jīng)驗和優(yōu)勢進行教學，分析實際案例的解決過程或失敗原因，提高學生對創(chuàng)業(yè)的縱向認識，開闊思維和眼界，學習成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

3.2.3 學校間要加強聯(lián)系

要加強高校間教師的交流學習，各所高校應加強聯(lián)系、分享教學經(jīng)驗，互相借調(diào)能力突出、經(jīng)驗豐富的教師，并派遣實踐教師到外校進行交流學習，取長補短，開展公開課，經(jīng)常舉辦交流會，由各高校的精英教師帶領能力突出的學生參加，交流經(jīng)驗，解答疑問。

3.3 加大創(chuàng)業(yè)投入，完善創(chuàng)業(yè)服務平臺

創(chuàng)業(yè)作為實踐性極強的一項活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，要構建開放共享的創(chuàng)業(yè)服務平臺，為學生提供更多的實踐機會，高校可從以下幾個角度進行構建。

3.3.1 設立創(chuàng)業(yè)基金會

高校每年可以拿出一筆專項費用，設立創(chuàng)業(yè)基金會，由參與創(chuàng)業(yè)課程教學的教師組成團隊直接領導，允許學生自行組成團隊，向全校范圍征集創(chuàng)業(yè)計劃書，挑選優(yōu)秀的創(chuàng)意，讓團隊進行演講，并設置獎項，對設計優(yōu)秀作品的團隊進行獎勵，選拔出可行性高的項目進行完善，由教師帶領起草優(yōu)秀計劃書的學生小組，進行創(chuàng)業(yè)實踐，真正的從實踐的角度進行教學。

3.3.2 舉辦創(chuàng)業(yè)大會

仿照招聘會的模式，利用學校的影響力和各種社會資源，邀請社會上擁有成功經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)團隊和企業(yè)家，設置不同產(chǎn)業(yè)類型的分會場，對學生起草的創(chuàng)業(yè)計劃書進行篩選和點評，全面的分析優(yōu)勢與不足，讓學生更深刻地體會自身的優(yōu)缺點，為畢業(yè)后的成功創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

3.3.3 在校內(nèi)設置創(chuàng)業(yè)實踐中心，為學生提供展示自我的機會

在校內(nèi)組建創(chuàng)業(yè)實踐中心，由各專業(yè)的資深教師帶領，各專業(yè)有創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)意識的學生組成，經(jīng)常開展創(chuàng)業(yè)研討會，互相交流想法與意見，各專業(yè)學生之間互相取長補短，并由實踐導師總結專業(yè)的優(yōu)勢和市場需求，從實際角度出發(fā)，歸納總結出最適合學生的創(chuàng)業(yè)方向，并設置創(chuàng)業(yè)意見箱，接受并學習全校師生對創(chuàng)業(yè)的想法，解答相關的疑問。

3.3.4 設置創(chuàng)業(yè)法律援助中心

設置創(chuàng)業(yè)法律援助中心，幫助解決學生創(chuàng)業(yè)過程遇到的法律問題。組織法律專業(yè)的教師與學生建立創(chuàng)業(yè)法律援助中心，對國家的相關法律與政策進行總結與分類，挑選出容易被忽略或造成嚴重后果的項目進行標注，并制作微信公眾號，對學生創(chuàng)業(yè)方面的法規(guī)、稅收政策、福利等問題進行解答，給予學生有效的法律援助。

3.4 有效整合社會資源，實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展，不僅要進行教育方面的改革，更需要社會各界的支持。高校應與各相關部門、企業(yè)等相關組織建立大學生創(chuàng)業(yè)基金會，對大學生創(chuàng)業(yè)方案進行審核，并對創(chuàng)意好、可行性高的方案進行輿論、資金、技術上的支持。鼓勵企業(yè)在高校設立創(chuàng)業(yè)孵化項目組，推進企業(yè)、政府與學校間的深入交流與合作，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的政策與服務平臺。

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