廖倩++王明娟

[摘 要]微課的炙手可熱，引發(fā)了教育界對其開發(fā)質(zhì)量的關(guān)注。本文從內(nèi)涵入手，介紹了知識(shí)可視化的基本思想，分析了其在微課開發(fā)實(shí)踐中的優(yōu)勢所在，最后提出了具體的實(shí)施策略。

[關(guān)鍵詞]微課；知識(shí)可視化；優(yōu)勢

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.06.154

[中圖分類號(hào)]TP3-05 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）04-0-02

微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。且以視覺為主要媒介的學(xué)習(xí)資源，知識(shí)可視化已成為影響教學(xué)內(nèi)容傳遞及學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵?；趯W(xué)生需求開展知識(shí)可視化在微課開發(fā)中的實(shí)踐研究，對提升微課的開發(fā)質(zhì)量及應(yīng)用效果具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。

1 微課開發(fā)實(shí)施知識(shí)可視化的優(yōu)勢分析

1.1 契合微課理念特征，助力教學(xué)設(shè)計(jì)

微課是利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)傳達(dá)豐富信息內(nèi)容的視覺化學(xué)習(xí)資源，短小、可視化是其重要的理念特征。知識(shí)可視化強(qiáng)調(diào)通過視覺性實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳輸與創(chuàng)造，以直觀化、形象化、生動(dòng)化的方式展現(xiàn)內(nèi)容的關(guān)鍵特征，快速把握內(nèi)容精要，高度契合微課的理念特征。除作為一種教育理念外，知識(shí)可視化更是一種方法論，為微課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了理論指導(dǎo)、技術(shù)工具、操作方法。

1.2 提升教師教學(xué)認(rèn)知，改善教學(xué)方式

微課開發(fā)中應(yīng)用知識(shí)可視化，強(qiáng)調(diào)教師對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容等要有深層次的認(rèn)知與思考。教師可積極開展基于知識(shí)可視化視角的教學(xué)設(shè)計(jì)分析，通過分析教學(xué)目標(biāo)，了解達(dá)成教學(xué)的目的及要求；分析學(xué)生學(xué)情，明確解決學(xué)習(xí)的問題及困難；分析教學(xué)內(nèi)容，挖掘知識(shí)的性質(zhì)及特點(diǎn)，確定其呈現(xiàn)與表達(dá)的具體方式。在具體設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，教師改變了傳統(tǒng)單一、呆板的教學(xué)方式，提高了微課教學(xué)的有效性。

1.3 加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知，獲得良好的學(xué)習(xí)效果

微課中開發(fā)、應(yīng)用知識(shí)可視化，可以使知識(shí)傳遞更加直觀、形象、美觀，有效地降低了學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了良好的促進(jìn)作用。首先，能快速吸引學(xué)生的注意，建立知識(shí)線索；其次，可促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解，加速知識(shí)內(nèi)化；再次，拓展了學(xué)生的想象空間，創(chuàng)新思維；最后，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，幫助其快速記憶。

2 微課開發(fā)實(shí)施知識(shí)可視化的策略

2.1 提取關(guān)鍵信息，文本展示結(jié)構(gòu)化

文本是最常用的知識(shí)呈現(xiàn)媒體之一?；谥R(shí)可視化的視角，微課文本應(yīng)實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)，避免課本搬家、滿屏堆砌。結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)的關(guān)鍵之處在于針對文本進(jìn)行信息加工，萃取關(guān)鍵信息點(diǎn)，依據(jù)信息點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，如順序、分類、包含、層級(jí)等，采用相應(yīng)的方式加以表達(dá)，包括項(xiàng)目列表、結(jié)構(gòu)層級(jí)圖、時(shí)間線、組塊化等。

項(xiàng)目列表可借助項(xiàng)目符號(hào)，將抽取的關(guān)鍵信息點(diǎn)，按照邏輯順序加以條理性展示。例如事物特征的文本描述，可采用項(xiàng)目符號(hào)加簡化特征項(xiàng)的形式進(jìn)行簡潔呈現(xiàn)。結(jié)構(gòu)層級(jí)圖可借助層級(jí)圖、流程圖對關(guān)鍵信息點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)。例如對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)成的文本描述，可抽取構(gòu)成部分，利用層級(jí)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行直觀呈現(xiàn)；而針對某項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)的文本描述，可抽取關(guān)鍵步驟，利用流程圖進(jìn)行清晰呈現(xiàn)。時(shí)間線依據(jù)關(guān)鍵信息點(diǎn)的時(shí)間先后順序，將其利用時(shí)間軸加以組織表達(dá)。例如對社交媒體發(fā)展的文本描述，可抽取各種媒體類型及其產(chǎn)生的時(shí)間，按照時(shí)間順序，在時(shí)間軸上逐一標(biāo)志并以順序呈現(xiàn)。組塊化強(qiáng)調(diào)查找文本間的條理、本質(zhì)、聯(lián)系等，提煉少而精的信息塊，進(jìn)而引發(fā)聯(lián)想，幫助記憶。例如對英語名詞復(fù)數(shù)文本的描述，可抽取具有相同復(fù)數(shù)添加方法的名詞復(fù)數(shù)形式，依據(jù)同一規(guī)則集中呈現(xiàn)進(jìn)行歸納說明。

2.2 明晰重點(diǎn)信息，強(qiáng)調(diào)提示視覺化

強(qiáng)調(diào)提示是微課作為自主學(xué)習(xí)資源的必要構(gòu)成?；谥R(shí)可視化視角，強(qiáng)調(diào)提示應(yīng)適時(shí)適度、簡潔有效，直擊眼球。其首先需對知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)信息進(jìn)行明晰，加工提煉后，通過視覺化的方式加以強(qiáng)調(diào)提示，具體方法包括符號(hào)強(qiáng)調(diào)、符號(hào)呈現(xiàn)、動(dòng)畫呈現(xiàn)等。針對引發(fā)學(xué)生注意、刺激思考的信息，可修改其文本顏色，通過顏色符號(hào)替換，形成視覺對比加以強(qiáng)調(diào)；可為其添加線條、圓圈等，通過圖形符號(hào)呈現(xiàn)，建立視覺焦點(diǎn)加以強(qiáng)調(diào)；可為其添加文本、字幕，通過文字符號(hào)，增加視覺補(bǔ)充并加以說明；可對其添加動(dòng)畫效果，通過改變視覺注意并加以強(qiáng)調(diào)。

2.3 探究知識(shí)原型，特征表達(dá)形象化

微課的知識(shí)內(nèi)容均源于生活原型的加工、總結(jié)與抽象?；谥R(shí)可視化視角，微課知識(shí)應(yīng)進(jìn)行原型探究，實(shí)現(xiàn)形象化表達(dá)，具體可采用圖形、圖像、視頻素材加以呈現(xiàn)。圖形是由外部輪廓線條構(gòu)成的矢量圖，數(shù)據(jù)量小，常用于曲線、模型、標(biāo)志等簡單圖案的表達(dá)。其能快速抽取事物主要特征并加以直觀、簡明的表達(dá)，使知識(shí)變得易懂、易記。例如關(guān)于交通規(guī)則的教學(xué)，可采各種交通圖形符號(hào)進(jìn)行解釋說明。圖像是由許多像素點(diǎn)陣構(gòu)成的位圖，數(shù)據(jù)量大，常用于描述輪廓、色彩豐富的對象。其較圖形更能真實(shí)地表現(xiàn)事物的色彩、形狀及細(xì)節(jié)，達(dá)到一圖勝千言的效果。還可利用圖像進(jìn)行人物外貌、事物外部構(gòu)成的教學(xué)展示。視頻是具有時(shí)序性、連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性的圖像集合，具有畫面、聲音兩個(gè)信息通道。畫面通道使用自然界的顏色展現(xiàn)真實(shí)場地、事物結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等；聲音通道能同步畫面通道傳達(dá)聲覺信息，輔助可視畫面的傳播。視頻較圖形、圖像能更真實(shí)、生動(dòng)、完美地反映知識(shí)原型，同時(shí)能突破時(shí)空的限制，對事物特征、變化運(yùn)動(dòng)、過程性信息進(jìn)行高效展示。形象化媒體素材應(yīng)依據(jù)知識(shí)點(diǎn)的需要，進(jìn)行針對性選擇，要尺寸合理，清晰度高，附錄內(nèi)容說明。視頻媒體還應(yīng)具有合理的時(shí)間長度，畫面穩(wěn)定、流暢。

2.4 分析數(shù)據(jù)內(nèi)容，數(shù)理呈現(xiàn)圖表化

數(shù)據(jù)是微課中常見的知識(shí)內(nèi)容。抽象化文本表達(dá)難以向?qū)W生展示數(shù)據(jù)所蘊(yùn)藏的數(shù)理意義及結(jié)論?；谥R(shí)化研究視角，應(yīng)對數(shù)據(jù)進(jìn)行深層分析，提煉其內(nèi)容主題，了解其數(shù)據(jù)特征，得出數(shù)理結(jié)論，然后采用圖表形式加以直觀形象、生動(dòng)具體的呈現(xiàn)。數(shù)理呈現(xiàn)圖表化，應(yīng)遵循以下要求。首先，圖表樣式的選擇應(yīng)符合功能需求，能直觀、形象地表達(dá)、反映數(shù)據(jù)特征及呈現(xiàn)數(shù)理結(jié)論。圖表樣式包括各種數(shù)據(jù)表格及統(tǒng)計(jì)圖，例如柱狀圖、折線圖、餅圖、條形圖和氣泡圖等。假如要顯示一段時(shí)期內(nèi)數(shù)據(jù)的變化或者描述各項(xiàng)之間的比較，可采用柱狀圖；而顯示數(shù)據(jù)系列中第一項(xiàng)點(diǎn)該系列總值的比例關(guān)系，可采用餅狀圖。其次，圖表所涉及的標(biāo)題、指標(biāo)、圖例、數(shù)據(jù)等要素的表達(dá)應(yīng)清晰明了、通俗易懂、準(zhǔn)確無誤。最后，圖表樣式設(shè)計(jì)應(yīng)美觀大方，顏色選取應(yīng)符合視覺習(xí)慣，視覺對比度高，區(qū)域功能區(qū)要分度好，字體應(yīng)干凈清爽，識(shí)別度高，不易疲勞。

2.5 厘清概念原理，過程展示動(dòng)態(tài)化

概念、原理的有效表達(dá)是微課開發(fā)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；谥R(shí)可視化視角，應(yīng)對概念、原理類的知識(shí)進(jìn)行加工處理，厘清其中的概念要點(diǎn)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采用動(dòng)畫加以展示。動(dòng)畫是計(jì)算機(jī)繪制出來的連續(xù)圖像或圖形，從制作原理的角度其可分為造型動(dòng)畫和幀動(dòng)畫。從表現(xiàn)形式上又可分為二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、變形動(dòng)畫。動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)力豐富，能突破時(shí)空限制，對事物進(jìn)行直觀、形象、生動(dòng)的表達(dá)，進(jìn)而有效呈現(xiàn)事物的微觀構(gòu)成、發(fā)展過程、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等機(jī)理。例如，可利用動(dòng)畫表現(xiàn)機(jī)械構(gòu)件組成及運(yùn)動(dòng)過程，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間。動(dòng)畫設(shè)計(jì)應(yīng)注意圖像尺寸合理，圖像畫面穩(wěn)定、清晰，圖像呈現(xiàn)美觀。

2.6 設(shè)計(jì)畫面元素，畫面顯示美觀化

美觀性是微課開發(fā)的重要屬性，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及效果的重要因素?；谥R(shí)可視化視角，應(yīng)對微課畫面的顏色、文字、空間等元素進(jìn)行設(shè)計(jì)和修飾，以達(dá)到美化顯示的效果。對顏色設(shè)計(jì)，應(yīng)滿足知識(shí)內(nèi)容的要求，適應(yīng)學(xué)生視覺習(xí)慣及心理感受，體現(xiàn)色彩特點(diǎn)及搭配規(guī)則。對文字設(shè)計(jì)，字體、字號(hào)、顏色確定應(yīng)符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)內(nèi)容的風(fēng)格，排版工整，可適當(dāng)添加色塊、圖形、動(dòng)畫等元素進(jìn)行修飾、強(qiáng)調(diào)。針對空間設(shè)計(jì)，應(yīng)注意畫面背景選擇及畫面規(guī)劃。畫面背景應(yīng)符合內(nèi)容風(fēng)格，有效烘托畫面主體。畫面規(guī)劃要保持整體風(fēng)格統(tǒng)一，畫面布局簡明、清晰；合理分配主體、陪體的畫面空間，以中心區(qū)域突出主體，切忌喧賓奪主；適當(dāng)預(yù)留空白區(qū)域，實(shí)現(xiàn)畫面有效均衡。

知識(shí)可視化是提高微課開發(fā)質(zhì)量的有效手段和途徑。開發(fā)者應(yīng)在深入把握知識(shí)可視化思想的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化微課教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活采用各種可視化表達(dá)方式，努力達(dá)到微課“秒懂”的境界。

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