鄭燕華++樂彩珠

[摘 要]虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育領(lǐng)域已成為繼多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之后的第三代熱點技術(shù)，對虛擬現(xiàn)實教學資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究也成為當今教育領(lǐng)域的熱點。本文首先闡述了建設(shè)虛擬現(xiàn)實導(dǎo)游實訓(xùn)教學資源庫的意義，然后具體介紹了虛擬現(xiàn)實導(dǎo)游實訓(xùn)教學資源庫的建設(shè)情況，并提出虛擬現(xiàn)實導(dǎo)游教學資源庫建設(shè)與應(yīng)用的新思路。

[關(guān)鍵詞]虛擬現(xiàn)實技術(shù)；導(dǎo)游實訓(xùn)；教學資源庫

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.155

[中圖分類號]F590.63-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-0-02

虛擬現(xiàn)實技術(shù)（VR），是一項綜合集成技術(shù)，涉及計算機圖形技術(shù)、人機交互技術(shù)、傳感技術(shù)、人工智能等技術(shù)，它用計算機生成逼真的三維虛擬環(huán)境，使人身臨其境，在視、聽、觸覺上產(chǎn)生沉浸感。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種目前最強大的人機交互技術(shù)，它與多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被作為教育領(lǐng)域的三大創(chuàng)新技術(shù)，對虛擬現(xiàn)實教學資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究也成為當前教育領(lǐng)域的熱點。

利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行導(dǎo)游實訓(xùn)教學資源庫建設(shè)，并將虛擬現(xiàn)實技術(shù)與導(dǎo)游實訓(xùn)教學兩者有機結(jié)合，構(gòu)建一個集教學、實訓(xùn)、教研一體化的數(shù)字化教育環(huán)境，全面提高教育教學質(zhì)量，不斷創(chuàng)新現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，深入探究基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的導(dǎo)游實訓(xùn)教學資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究。

1 利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)建設(shè)導(dǎo)游實訓(xùn)教學資源庫的意義

基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的導(dǎo)游實訓(xùn)教學資源庫，它的核心特點是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)將教學和實訓(xùn)所需的各個現(xiàn)實場景移至實訓(xùn)室，在實訓(xùn)室中創(chuàng)設(shè)所需要的導(dǎo)游虛擬情景，讓學生身臨其境進行現(xiàn)場導(dǎo)游，已成為培養(yǎng)學生導(dǎo)游職業(yè)能力的有效途徑。

1.1 營造優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)制作一系列導(dǎo)游實訓(xùn)場景，采用3～6臺投影機組合而成的多通道大屏幕展示系統(tǒng)，配合環(huán)繞立體聲響系統(tǒng)，能使師生獲得充分體驗。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)營造優(yōu)質(zhì)教學環(huán)境，師生能在實訓(xùn)室中暢游欣賞全國各地的風景名勝、歷史古跡，能模擬導(dǎo)游帶團的整個流程，在這些仿真場景中進行體驗式的教與學。利用導(dǎo)游實訓(xùn)場景資源庫，改變了教師的教學方法和手段，同時也改變了學生的訓(xùn)練方法。多元化的旅游教學資源能使學生多角度廣泛地汲取營養(yǎng)，全面提高學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高導(dǎo)游專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 激發(fā)學生學習熱情，提高學生綜合能力

利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建導(dǎo)游實訓(xùn)教學資源庫，學生可以在實訓(xùn)室里自由選擇場景，創(chuàng)設(shè)一個個生動的真實場景，讓自己沉浸在仿真的場景中反復(fù)地進行訓(xùn)練。學生可以完全拋開枯燥的書本知識，身處場景中學習訓(xùn)練，極大地提高學習熱情和興趣。同時利用這種實訓(xùn)教學手段可以改變傳統(tǒng)教學模式，變被動學習為主動學習，提高學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，為旅游行業(yè)輸送高素質(zhì)高技能導(dǎo)游專業(yè)人才。

1.3 保證師生人身安全，降低教學風險和成本

采用傳統(tǒng)教學模式時，在導(dǎo)游實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)教師要經(jīng)常組織學生到旅游景點，進行實地現(xiàn)場教學與訓(xùn)練，既耗費大量的人力和財力，又存在安全隱患。并且學生訓(xùn)練時間有限，不能長時間反復(fù)地進行演練。而現(xiàn)在有導(dǎo)游實訓(xùn)資源庫，學生可以在模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室中自主選擇場景，可以利用課余時間反復(fù)地進行訓(xùn)練。學校不用再耗費大量的時間來安排學生到景點進行現(xiàn)場教學演練，師生也不用舟車勞頓，不用擔心天氣變化等因素，省時省力又省心。同時，降低突發(fā)風險，從根本上保證師生在一個安全有序的環(huán)境內(nèi)學習和訓(xùn)練。

1.4 提升社會服務(wù)能力，服務(wù)地方經(jīng)濟

利用導(dǎo)游實訓(xùn)基地，并充分依托團隊人力資源和技術(shù)優(yōu)勢，開展職業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等，服務(wù)地方經(jīng)濟社會，贏得良好的社會聲譽，例如：可以為旅游局等行政部門或行業(yè)協(xié)會服務(wù)，開展全國導(dǎo)游資格證考試培訓(xùn)、出境領(lǐng)隊資格證考試培訓(xùn)、導(dǎo)游IC卡年審培訓(xùn)等，提升社會服務(wù)能力。

2 虛擬現(xiàn)實導(dǎo)游實訓(xùn)教學資源庫建設(shè)

虛擬旅游場景是通過對現(xiàn)實景區(qū)景點進行精細設(shè)計，通過三維精細建模制作而成的虛擬旅游景區(qū)。采用3DS MAX軟件建立景區(qū)景點場景模型，結(jié)合VPR演示平臺系統(tǒng)，通過運用Direct3D和VC++等技術(shù)開發(fā)三維虛擬仿真場景。根據(jù)浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學院導(dǎo)游專業(yè)教學需求及國導(dǎo)考證實訓(xùn)要求，完成三維虛擬場景定制，各虛擬場景具有配套的完整游覽路線、導(dǎo)游講解和重要知識點，并且可以自動設(shè)置取消導(dǎo)游講解、背景音樂等功能。對于虛擬旅游場景資源庫建設(shè)，把公開采購、合作開發(fā)、自主開發(fā)等三種方式相結(jié)合。以開發(fā)制作舟山本地景點包為主，以浙江省景點包、全國景點包為輔。

2.1 公開采購優(yōu)質(zhì)資源

國內(nèi)早在十年前就有幾家信息科技公司專門從事虛擬現(xiàn)實技術(shù)的核心平臺研究和虛擬現(xiàn)實應(yīng)用軟件開發(fā)工作，研發(fā)了數(shù)字體驗式教學系統(tǒng)。并且利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)制作了許多的全國著名景點資源。浙江國際海運職業(yè)技術(shù)學院采用公開招投標方式采購了一批現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)資源，包括自然景觀和人文景觀資源。因經(jīng)費有限，學院從現(xiàn)有200多個全國著名景點資源中挑選了10多個景點資源，如北京故宮、秦始皇兵馬俑、桂林漓江、九寨溝、布達拉宮、黃山、西湖、嘉興南湖、烏鎮(zhèn)、千島湖、普陀山等。

2.2 合作開發(fā)特色資源

市場上現(xiàn)有的虛擬場景資源中，舟山本地資源很少，僅有普陀山和桃花島。而事實上，舟山群島旅游資源十分豐富，共擁有佛教文化景觀、山海自然景觀和海島漁俗景觀1 000余處，是華東旅游資源最豐富的地區(qū)之一。現(xiàn)場導(dǎo)游考試主要考舟山景點，因此學院和信息技術(shù)公司聯(lián)合開發(fā)制作舟山部分特色資源，主要有東極（海上香格里拉—海釣）、秀山滑泥主題博物館、鳳凰島（游艇）、南沙景區(qū)（國際沙雕節(jié)）等。

2.3 激勵教師自主開發(fā)

這里的自主開發(fā)是指利用系統(tǒng)中原有的資源，進行二次開發(fā)。教師可以根據(jù)實際教學需要，對三維虛擬現(xiàn)實場景進行編輯、調(diào)整和設(shè)置，比如部件添加、替換等，以滿足不斷變化的教學需要。教師可以對圖片、文字和高清影片等進行編輯，形成類似于“黑板板書”的電子板書，可以在區(qū)域性地圖上，任意設(shè)置景點標記圖形以及景點間的成熟導(dǎo)游線路，形成一個完整的概貌示意圖，也可以自由設(shè)計和編輯崗位的工作流程，以及其中包含的工作環(huán)節(jié)，并通過文字、圖片、高清影片來描述每個環(huán)節(jié)的操作規(guī)范和目標要求，這樣形成的流程示意圖，可以使學生能直觀地了解崗位特性、工作步驟等。另外，教師還能對試題庫中不同類型考題進行編輯，形成試卷等。

3 虛擬現(xiàn)實導(dǎo)游實訓(xùn)教學資源庫應(yīng)用新思路

3.1 創(chuàng)建“教學做一體化”的教學模式

改變理論教學與實踐教學分離的教學模式，導(dǎo)游專業(yè)所有實訓(xùn)課都在模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室、虛擬旅游實訓(xùn)室進行，充分利用旅游場景資源庫等資源，實施“教學做一體化”的教學模式，讓學生“做中學，學中做”。除了課內(nèi)進行教學與訓(xùn)練，夜自修時間和周末對虛擬旅游實訓(xùn)室進行開放，讓學生有更多的時間進行訓(xùn)練。

3.2 構(gòu)建以導(dǎo)游工作過程為導(dǎo)向的課程體系

依據(jù)導(dǎo)游工作對高技能人才的需求，從導(dǎo)游職業(yè)崗位工作過程分析入手，確立導(dǎo)游專業(yè) “專業(yè)基礎(chǔ)能力、核心競爭能力、專業(yè)拓展能力”三大崗位能力，并將職業(yè)素養(yǎng)教育、語言基礎(chǔ)學習訓(xùn)練貫穿始終。按現(xiàn)實需求來設(shè)置專業(yè)課程，構(gòu)建以導(dǎo)游工作過程為導(dǎo)向的課程體系，如圖1所示。

圖1 基于導(dǎo)游工作過程的課程體系

3.3 推行能力導(dǎo)向、教學做一體、雙證融通的課程建設(shè)

根據(jù)現(xiàn)實社會對導(dǎo)游專業(yè)人才的需求及崗位能力要求，進行教學改革、課程改革，改革課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和考核評價方式，推行以職業(yè)活動為導(dǎo)向、融“教、學、做”為一體、雙證融通的課程建設(shè)。

通過廣泛深入調(diào)研旅游行業(yè)企業(yè)以及召開旅游行業(yè)企業(yè)專家懇談會、專業(yè)建設(shè)研討會等方式，對導(dǎo)游工作進行職業(yè)能力分析，確定能力目標。聘請有代表性的旅游行業(yè)企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會進行課程開發(fā)指導(dǎo)，來設(shè)置導(dǎo)游專業(yè)核心課程、能力拓展課程等。以職業(yè)活動為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動方式設(shè)計教學，重新組織教學內(nèi)容，以理論與實踐教學合一的教學模式完成教學過程，最后考核學生是否達到能力要求。

在課程教學中，通過“教、學、做”一體化教學模式，師生邊講邊練，采用教師示范、小組操練、學生上臺演練等多種形式，突出培養(yǎng)學生實踐能力。課堂教學內(nèi)容與學生實訓(xùn)內(nèi)容同一，主講教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師同一，充分調(diào)動學生的學習興趣和熱情，提高教學質(zhì)量與效果。為此，將導(dǎo)游專業(yè)核心課程以及專項實訓(xùn)課程如“導(dǎo)游業(yè)務(wù)”“模擬導(dǎo)游”“舟山導(dǎo)游”“導(dǎo)游英語”“導(dǎo)游職業(yè)實訓(xùn)”“出境領(lǐng)隊實訓(xùn)”“語言表達實訓(xùn)”“旅行社計調(diào)業(yè)務(wù)”與“旅行社經(jīng)營管理”放在模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室、虛擬旅游實訓(xùn)室進行，實現(xiàn)理論與實踐為一體的教學模式。

課程設(shè)計體現(xiàn)“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，突出能力目標，以學生為主體，以項目為載體，以實訓(xùn)為手段，融理論與實踐為一體”的教學理念。課程主要以“項目導(dǎo)向”“情境教學”為主，重點采用“校內(nèi)情境模擬、虛擬仿真”的模式；同時根據(jù)本專業(yè)的特點和舟山豐富的旅游資源，將“課堂教學與實訓(xùn)地點一體化”，把舟山主要景區(qū)景點制作成三維虛擬場景，學生可以實訓(xùn)室中自主選擇虛擬場景進行實戰(zhàn)演練。采用“課前演講”“案例分析”“角色扮演”“實景演練”等有效的方法，引導(dǎo)學生積極思考，激發(fā)學生自主學習和自覺訓(xùn)練職業(yè)技能的熱情。

3.4 實施項目化教學改革

充分利用新建的模擬導(dǎo)游實訓(xùn)室、虛擬旅游實訓(xùn)室及虛擬旅游場景資源庫，以《模擬導(dǎo)游》課程改革為首，進行項目化課程改革，使教師的教學模式、學生的訓(xùn)練方法從根本上得到改變，身處實訓(xùn)室之內(nèi)就可以暢游于名勝古跡、名山大川之間，也可以模擬導(dǎo)游帶團的整個流程，面對真實場景進行體驗式的教與學。系統(tǒng)內(nèi)置的錄播模塊非常有利于學生的自我訓(xùn)練和自我提高，全面提高學生的講解能力及現(xiàn)場應(yīng)變能力，提高學生綜合素養(yǎng)。

4 結(jié) 語

現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，如何將新技術(shù)運用于教學資源庫建設(shè)，并能有效利用教學資源庫，提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地服務(wù)社會，是教師需要不斷研究的新課題。

主要參考文獻

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