黃成菊

[摘 要]隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育的結(jié)合日益體現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與平臺(tái)實(shí)施信息化教學(xué)，是現(xiàn)今提高高職教育質(zhì)量的重要手段與方法。本文對(duì)高職物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程—倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)信息化教學(xué)改革進(jìn)行了分析與探討，重點(diǎn)介紹了基于“3+5”模式的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，希望能對(duì)其他課程的信息化教學(xué)提供借鑒作用。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；高職課程；信息化教學(xué)；“3+5”模式

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.153

[中圖分類(lèi)號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）04-0-02

所謂信息化教學(xué)模式是指以建構(gòu)主義、人本主義和輸入理論為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為支持，以學(xué)生為中心，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化和互動(dòng)化。本文主要以高職物流管理專(zhuān)業(yè)中的倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)為例進(jìn)行信息化教學(xué)改革與實(shí)踐。

1 高職倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程信息化教學(xué)分析

1.1 課程定位

倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)是高職物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程之一，在此課程之前已開(kāi)設(shè)貨物學(xué)、物流基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，為學(xué)生打下基礎(chǔ)，在此課程后開(kāi)設(shè)了運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)、配送管理實(shí)務(wù)等課程，所以該課程在物流專(zhuān)業(yè)課程體系中起到承上啟下的作用。該課程不僅培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)流程、會(huì)使用各種倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施設(shè)備，還能懂管理知識(shí)，它對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)職業(yè)能力的培養(yǎng)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著主要的支撐作用。

1.2 學(xué)情分析

倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)授課的學(xué)生是物流管理專(zhuān)業(yè)大一的學(xué)生，開(kāi)設(shè)時(shí)間是在大一第二個(gè)學(xué)期，共96學(xué)時(shí)。該學(xué)期的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)，對(duì)新知識(shí)掌握速度快，但他們自主學(xué)習(xí)能力差，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題不會(huì)認(rèn)真鉆研，缺乏一定的創(chuàng)新能力。同時(shí)，由于從高中剛進(jìn)入大學(xué)，計(jì)算機(jī)操作不熟練，技能操作動(dòng)手能力不強(qiáng)。

基于學(xué)生的這些特點(diǎn)，該課程選用了圖文并茂、資源豐富的高等職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)的規(guī)劃教材。為了讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地隨需學(xué)，本課程創(chuàng)建了倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)微信平臺(tái)，建立了倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)名師空間課堂，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下時(shí)時(shí)學(xué)，按需學(xué)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)突破重難點(diǎn)。

1.3 教學(xué)內(nèi)容選取

教學(xué)內(nèi)容的選取是信息化教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。該課程以某一企業(yè)的實(shí)際案例項(xiàng)目為依托，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩大項(xiàng)目，即某一企業(yè)貨物入庫(kù)作業(yè)管理和某一企業(yè)貨物出庫(kù)作業(yè)管理。每個(gè)項(xiàng)目以貨物的倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)工作流程為主線，共設(shè)計(jì)17個(gè)子項(xiàng)目。本文將以子項(xiàng)目貨物入庫(kù)作業(yè)為例進(jìn)行信息化教學(xué)，該子項(xiàng)目是第一個(gè)大項(xiàng)目中的第六個(gè)子項(xiàng)目，共12課時(shí)。

2 基于“3+5”模式的課程信息化教學(xué)組織設(shè)計(jì)

在全球互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式已經(jīng)存在很大的弊端，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)提高教學(xué)效果勢(shì)在必行。

為了讓學(xué)生能夠掌握所學(xué)項(xiàng)目的基本知識(shí)與技能，貨物入庫(kù)作業(yè)項(xiàng)目信息化教學(xué)設(shè)計(jì)利用了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源以及校外實(shí)訓(xùn)基地資源，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)；利用了世界大學(xué)城網(wǎng)上課程資源，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)；采用任務(wù)引領(lǐng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、小組討論法、現(xiàn)場(chǎng)參觀法等進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。采用飛信、QQ、倉(cāng)儲(chǔ)管理軟件、仿真視頻、微信等信息化手段突破教學(xué)重難點(diǎn)。為了更好地組織教學(xué)設(shè)計(jì)，本文提出了“3+5”模式的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與組織。

2.1 采用“課前+課中+課后”三階段的教學(xué)過(guò)程

課前，為了讓學(xué)生熟知授課內(nèi)容，利用飛信、微信、QQ等信息化手段，將授課的基本內(nèi)容告知學(xué)生，要求學(xué)生登陸世界大學(xué)城，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，查找資料，小組討論。

課上，通過(guò)教學(xué)課件導(dǎo)出某公司的入庫(kù)案例資料，明確任務(wù)，即物流中心接到的一批貨物將進(jìn)行入庫(kù)操作，完成貨物入庫(kù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案任務(wù)。

課后，為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，在世界大學(xué)城中“課堂作業(yè)”的模塊布置作業(yè)，讓學(xué)生自主完成測(cè)試，檢查學(xué)習(xí)效果，深化所學(xué)知識(shí)。三階段教學(xué)過(guò)程情況見(jiàn)表1。

2.2 采用“情境導(dǎo)入+項(xiàng)目分析+項(xiàng)目實(shí)施+考核評(píng)價(jià)+學(xué)習(xí)總結(jié)”的五步法設(shè)計(jì)

情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，明確任務(wù)、完成任務(wù)，即物流中心貨物入庫(kù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案。此時(shí)的學(xué)生并未真正了解完成入庫(kù)的作業(yè)流程，存在很多疑問(wèn)。因此，利用視頻播放某一企業(yè)的入庫(kù)作業(yè)操作流程，通過(guò)視頻的觀看與講解，讓學(xué)生從感官上有所認(rèn)識(shí)，為后期的討論打基礎(chǔ)。

項(xiàng)目分析環(huán)節(jié)，通過(guò)明確任務(wù)，視頻初步講解，將學(xué)生進(jìn)行小組討論，網(wǎng)上查資料，明確每位同學(xué)的崗位角色與職責(zé)任務(wù)；也可播放以前學(xué)生規(guī)范操作的視頻，讓學(xué)生從視頻中獲取信息，分析其作業(yè)環(huán)節(jié)，為后期的方案設(shè)計(jì)做準(zhǔn)備。

項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)，通過(guò)小組明確任務(wù)、成員分工、網(wǎng)上查找資料等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。教師在方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)課件對(duì)學(xué)生在方案設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，解除學(xué)生疑惑。同時(shí)，還可帶學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，讓企業(yè)專(zhuān)家給學(xué)生進(jìn)行講解示范，答疑，讓學(xué)生更深入地了解入庫(kù)操作流程，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式完成入庫(kù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案，以電子檔形式提交，并制作PPT，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行匯報(bào)，將設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行展示。

考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生完成了入庫(kù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案，考核是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。本項(xiàng)目可采用“教師評(píng)價(jià)+學(xué)生互評(píng)”的模式。教師根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成情況表，對(duì)學(xué)生入庫(kù)設(shè)計(jì)進(jìn)行打分，成績(jī)占40%。學(xué)生互評(píng)成績(jī)比例占30%。采用世界大學(xué)城的在線考試測(cè)評(píng)平臺(tái)完成知識(shí)點(diǎn)考核，成績(jī)比例占30%。

學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)，以大學(xué)城中“課堂作業(yè)”的模塊布置作業(yè)，自主完成知識(shí)檢測(cè)，以世界大學(xué)城科研苑、群組討論等形式進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生深化所學(xué)知識(shí)。五步法教學(xué)設(shè)計(jì)情況見(jiàn)表2所示。

3 倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)課程信息化教學(xué)成果

倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)基于世界大學(xué)城空間平臺(tái)進(jìn)行信息化教學(xué)模式得到了學(xué)生和教師的肯定。通過(guò)利用信息化教學(xué)手段，突破了重難點(diǎn)，使物流管理專(zhuān)業(yè)在各項(xiàng)比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，也為學(xué)生在以后的就業(yè)中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息化教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受益匪淺。

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