李春雨

摘 要：心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要成份，是一個人全面發(fā)展必不可少的要素。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展，也是人格或心理品質(zhì)形成的非常重要的階段。我們的課堂不再只是傳播知識的場所，它還肩負著培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)、促進學(xué)生身心健康發(fā)展的重任。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 健康 心理品質(zhì) 方法

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的心理健康教育越來越受到人們的重視。《數(shù)學(xué)課程標準》把“情感態(tài)度價值觀”作為課程目標之一，并列為最重要、最核心的目標，說明提高學(xué)生的心理素質(zhì)、提高學(xué)生心理健康水平，已成為當前教育改革的重要內(nèi)涵。我們的課堂不再只是傳播知識的場所，它還肩負著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)、促進學(xué)生身心健康發(fā)展的重任。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，培養(yǎng)小學(xué)生健康的心理品質(zhì)有什么方法呢？我認為可以從以下幾個方面去做好。

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的情感

心理學(xué)研究指出：積極的情感體驗?zāi)軌蚴箤W(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響?？梢姡粋€自由、寬松的心理環(huán)境是學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)的重要因素。

在以往的教學(xué)中，大都表現(xiàn)為以教師的教為中心，老師問學(xué)生答，老師抄寫學(xué)生抄，不讓學(xué)生擁有思考的困惑和體驗探索的艱辛，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。對于這種機械單調(diào)、枯燥乏味的教學(xué)方式，學(xué)生感到很累，對學(xué)習(xí)提不起興趣，并且容易使學(xué)生產(chǎn)生什么問題都依賴老師解答的心理，對自己的學(xué)習(xí)能力沒有信心。要想改變這一狀況，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師就要重視與學(xué)生的心靈交流，建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下“師道尊嚴”的架子，真誠、平等地對待每一個學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格，把自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作伙伴，師生共同探索知識，共同享受學(xué)習(xí)的樂趣。要鼓勵學(xué)生在課堂中提出不同的看法，大膽發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑。此外，課堂上要注意與學(xué)生間的情感交流。教師和藹的態(tài)度、真誠的話語、鼓勵的眼神，能讓學(xué)生感覺到教師的信任與支持，從而產(chǎn)生豐富的情感體驗，在這種寬松、沒有心理壓力的氛圍中，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，徹底放飛自己的思維，無拘無束地表現(xiàn)自我，積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在的心理需求。

“親其師而信其道”，我們建立了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生們才能放松心情，樂于學(xué)習(xí)，真實地表達自己的思想和情感。

二、創(chuàng)造活動的機會，為學(xué)生構(gòu)建展示自我的平臺

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處總有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”作為教師，我們要更多地滿足學(xué)生這種心靈深處的需要，為學(xué)生構(gòu)建一個展示自我、發(fā)現(xiàn)自我的平臺，讓學(xué)生在這個舞臺上去主動發(fā)現(xiàn)、積極探索和自由創(chuàng)造，使學(xué)生的個性得以盡情地張揚。

1.讓學(xué)生動手操作

小學(xué)生具有好勝、好動、好奇心強等心理特點，如果在教學(xué)中，我們留給學(xué)生較多的動手機會，就能使學(xué)生在操作中思考，在動手中創(chuàng)新，在活動中體驗獲取新知的興奮與喜悅，激發(fā)他們渴望參與學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。如：教學(xué)“三角形的面積”這一內(nèi)容時，課前，我讓學(xué)生準備好一些學(xué)具 （兩個完全一樣的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，一個長方形，一個平行四邊形，三個任意三角形，一把剪刀），然后讓學(xué)生根據(jù)自己準備的材料，試著推導(dǎo)三角形的面積計算公式。學(xué)生置身于一個自由、有趣的情景中，一種迫切探索新知識的強烈愿望就油然而生，他們的創(chuàng)造力得到了充分的發(fā)揮。果然，在匯報中，學(xué)生除了能用兩個完全相同的三角形拼成學(xué)過的正方形、長方形、平行四邊形外，還想到了可以將一個三角形通過剪、拼、折等方法轉(zhuǎn)化為學(xué)過的圖形，并且能把操作過程說清楚，將三角形與所拼成的圖形的關(guān)系弄明白，三角形的面積計算公式就在學(xué)生的理解中推導(dǎo)出來了。

在操作活動中，每個學(xué)生都親身經(jīng)歷了探索知識和解決問題的過程，從猜想到證實，從失敗到成功，學(xué)生通過自己的努力解決問題，感到無比的興奮和愉悅，從而激起了他們勇于探索真理的意念和力量。

2.讓學(xué)生交流合作

《數(shù)學(xué)課程標準》的總體目標明確指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！焙献鹘涣骰顒幽芗訌妿熒⑸g的互動，培養(yǎng)學(xué)生主動適應(yīng)群體生活，與人友好相處的良好心理品質(zhì)。所以教師要給學(xué)生提供更多的合作與交流的機會，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中自由地表達自己的想法和學(xué)習(xí)的感受，學(xué)會傾聽別人的意見，互相取長補短，不斷完善自我。

三、給予激勵性評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

“每個人的內(nèi)心深處都渴望被人尊重與認可，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！睆男睦韺W(xué)的角度來看：教師的期望與鼓勵對兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，能喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價值意識，增強學(xué)習(xí)的自信心。

因此，教師應(yīng)發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美學(xué)生的努力，注意發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，對不同層次的學(xué)生給予恰當?shù)脑u價，多采用一些激勵性的教學(xué)評價語言，如：“你真能干！”“你真會想問題！”“再想想！”“大膽些，老師相信你能行！”等，學(xué)生在老師的鼓勵和期待中就會逐漸消除膽怯心理，更加自信。當學(xué)生回答問題出錯時，得到的是教師的鼓勵和幫助，當學(xué)生提出一些奇怪的問題時，得到的是教師的寬容和理解，當學(xué)生有了創(chuàng)新的想法時，得到的是教師的充分肯定和賞識。教師這些鼓勵、賞識性的評價，能讓學(xué)生感受到成功的快樂，增強學(xué)習(xí)的自信心，并保持了一種積極進取的學(xué)習(xí)心態(tài)。

四、面向全體，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功

學(xué)習(xí)的成功是促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的重要因素，也是學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。由于學(xué)生的認識水平和心理發(fā)展存在著差異，教師就要以不同的標準評價不同層次的學(xué)生，對他們在課堂活動中的積極表現(xiàn)給予充分肯定，使他們有信心參與學(xué)習(xí)活動，并在活動中不斷獲得成功。此外，教學(xué)中要從學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一樣，設(shè)計不同層次的練習(xí)，既能使優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，也能使學(xué)困生吃得了，這樣能讓每個學(xué)生都體驗到成功的喜悅，使他們產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，增強他們克服學(xué)習(xí)困難的勇氣。

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只要根據(jù)學(xué)生的心理需求，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的情感，鍛煉他們的意志，發(fā)展他們的個性，增強他們的自信心，就能促進學(xué)生的心理品質(zhì)健康地發(fā)展。