郭梅珍

摘要：很多剛升上三年級的學(xué)生在習(xí)作時出現(xiàn)了不知從何下筆，言之無物等種種問題。為了讓剛升上三年級的學(xué)生能更快地由寫話順利過渡到習(xí)作，筆者嘗試從興趣入手，并從五方面做了嘗試，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：興趣；寫話；寫作

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0114

由二年級的寫話到三年級的習(xí)作，距離看起來很近，其實很遠。二年級的寫話內(nèi)容主要是以觀察圖畫為主，能將圖畫上的內(nèi)容用準確、通順的幾句話表達一個完整的意思即可。但三年級的習(xí)作強調(diào)的是學(xué)生根據(jù)自己的觀察和生活積累，通過用自己的語言表達自己的意愿，所以不論是寫作的內(nèi)容，還是寫作的難度都有所提高。但由于學(xué)生年齡特點及接受能力等問題，從寫話階段到習(xí)作階段之間就好像有一條大河橫隔在中間，很多剛升上三年級的學(xué)生在習(xí)作時出現(xiàn)了不知從何下筆，言之無物等種種問題。為了讓剛升上三年級的學(xué)生能更快地由寫話順利過渡到習(xí)作，筆者嘗試從興趣入手，在以下五方面做了嘗試，并取得了一定的成效。

一、用發(fā)展的眼光看學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

通過分析三年級第一單元的習(xí)作的完成情況，筆者發(fā)現(xiàn)有85%的學(xué)生是寫了一段話，沒有題目、沒有分段、語句不通、中心不明確等現(xiàn)象非常明顯。通過與學(xué)生談心，筆者知道了大部分學(xué)生對三年級習(xí)作的感受：一看到寫作文題目就害怕，不知道要寫什么，怎么寫。在和許多家長溝通中，筆者得知：很多剛升上三年級的孩子們在家里寫作文是咬爛了筆頭，大部分人要依賴父母進行指導(dǎo)與幫助才能完成。這些都說明了三年級學(xué)生對于習(xí)作還處于“怕”的階段，還處在一點興趣都沒有的階段！

新課標中對三年級習(xí)作的要求是：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。

所以，筆者認為三年級教師在進行習(xí)作起步教學(xué)時，要有期待的心理，一開始要允許學(xué)生的作文帶有二年級寫話的特點，不要拔高三年級學(xué)生習(xí)作的要求。千萬不要為了一時的成績而打擊了學(xué)生寫作的興趣，我們要學(xué)會用發(fā)展的眼光，用兒童的眼光看童稚的習(xí)作，用寬容、鼓勵、期待的心理等待學(xué)生的進步和成長，這樣我們的學(xué)生才會對寫作逐步產(chǎn)生興趣，才會在我們教師耐心而細致地引導(dǎo)下愛上寫作。

二、在作文命題上下苦功，培養(yǎng)學(xué)生的寫作欲望

三年級的小學(xué)生之所以面臨著“不知道寫什么”或“如何寫”的問題，很大程度上和我們教師出的作文題目有關(guān)系。例如我們最經(jīng)常出的：“最有意義的一天”，這題目的范圍太大了，對于剛升上三年級的小學(xué)生來說，他們的審題能力不強，不知道做什么才算有意義，是不是一天當中做了什么事情都可以寫呢？這會造成一部分學(xué)生無話可說，無物可寫，無事可敘，無情可抒。針對這種情況，筆者認為我們?nèi)昙壵Z文教師應(yīng)該多在作文命題上下工夫，多出些與學(xué)生生活相關(guān)的，學(xué)生有切身感受的題目。

三、“玩”與“寫”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

三年級的學(xué)生愛玩、貪玩、想玩。針對這一年齡特點，筆者在作文訓(xùn)練中把“玩”與“寫”相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在教寫活動類作文時，如三年級上冊第一單元習(xí)作——介紹自己的課余生活，筆者特意找了一節(jié)課組織學(xué)生玩“拔河比賽”“老鷹抓小雞”等游戲，利用手機把活動中的情境拍下，通過多媒體播放給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生抓住活動中的一個細節(jié)或一個場面去寫。三年級上冊第三單元的習(xí)作是要求寫秋天的景物，筆者的做法是先誘導(dǎo)學(xué)生談一談曾經(jīng)參加過的秋游和秋季的實踐活動，幫助他們回想見過的景物，從而產(chǎn)生直觀的認識。接著，筆者還親自帶他們到校園走走，靜下心來聽聽秋的聲音，睜大雙眼看看秋天的足跡，在操場上找找秋天帶給我們的感受，最后讓他們把自己心中的秋天畫下來。這樣，學(xué)生的寫作就不會言之無物，而是水到渠成了。

四、親近自然接觸社會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動

現(xiàn)在的小學(xué)生在重大的學(xué)業(yè)壓力下，過的無非是“上課——回家——上補習(xí)班”的生活，生活面太窄。作為語文教師，應(yīng)該多創(chuàng)造機會讓學(xué)生走出課堂，親近大自然，接觸大社會。因為“生活是創(chuàng)作的源泉”，寫文章就是寫生活。所以，讓學(xué)生從大自然中攫取寫作靈感，從社會生活中找尋寫作素材，是提高他們作文興趣和水平的有效途徑。

例如，教學(xué)三年級下冊第二單元習(xí)作：寫寫保護環(huán)境或家鄉(xiāng)環(huán)境的變化，筆者的做法是帶上班上的學(xué)生走出校門，看看學(xué)校門前的小河，那本來是一條清澈見底的小河，現(xiàn)在還沒走近就已聞到了一股臭味，再看到那黑乎乎的河水，相信這一刻不用教師多說，學(xué)生心里已有很多很多的想法。除此之外，筆者還利用家長會發(fā)動家長們利用雙休日帶學(xué)生游山玩水；帶孩子參觀朋友的工廠……通過走出課堂，親近自然，走進社會，拓寬了孩子們的生活面，增長了他們的見識。這樣一來，學(xué)生的作文材料積累自然就豐厚起來，寫起作文來也就得心應(yīng)手了。

五、給學(xué)生展示的平臺，讓作文成為他們的驕傲

要想提高三年級小學(xué)生的作文興趣，筆者認為在班上設(shè)立一個展示的平臺是比較可行的辦法。筆者的作文展示平臺是設(shè)在班級外面的走廊的，這樣做的目的是：不但自己班的同學(xué)能看到，更讓其他班的同學(xué)及過往的教師也能看到，這樣更會讓學(xué)生感受到一種自豪與驕傲！更重要的是設(shè)立這樣的一個作文展示平臺，可以讓學(xué)生看到別的同學(xué)作文的長處，意識到自己作文的短處。這樣，他們就可以在交流和借鑒中取人之長，舍己之短，以提高自己的作文水平。除此之外，我們還可以鼓勵他們向《中山日報》《中山商報》等報刊投稿。

總之，我們要讓小學(xué)三年級學(xué)生用最快的時間從寫話過渡到習(xí)作，就要提高他們對作文的興趣。而要提高他們的作文興趣，就要求我們教師全方位為他們設(shè)想，以最實際、最有效的方法幫助他們。筆者相信，我們的熱情投入總會得到回報的。

（作者單位：廣東省中山市橫欄鎮(zhèn)橫欄小學(xué) 528478）