丁華

[摘 要]在新課程背景下，為了落實(shí)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育理念，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理年齡特征，選擇合適的教學(xué)平臺(tái)。而moodle平臺(tái)由于技術(shù)門檻低，可豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，搭設(shè)課堂溝通橋梁，強(qiáng)化師生互動(dòng)評(píng)價(jià)，既滿足在課程教學(xué)對(duì)不同層次學(xué)生的需求，又促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，受到廣大教師的青睞。

[關(guān)鍵詞]moodle平臺(tái)；課堂教學(xué)；初中信息技術(shù)

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）06-0082-01

在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)模式中，教師采用的教學(xué)方法基本就是講課、演示、練習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在教學(xué)過程中，始終是教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。往往是教師的授課占據(jù)了大半時(shí)間，而留給學(xué)生上機(jī)實(shí)踐與學(xué)習(xí)思考的時(shí)間卻少之又少，不利于信息技術(shù)水平的提高。隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)信息技術(shù)課程也提出了要求，通過學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠了解信息技術(shù)理論知識(shí)，掌握信息技能，并利用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。moodle平臺(tái)的出現(xiàn)，可以有效解決上述問題。moodle平臺(tái)是由澳大利亞教師Martin Dougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的、免費(fèi)的、開放源代碼的課程管理系統(tǒng)。它具有課程管理、作業(yè)管理和內(nèi)容管理三大功能，主要包括作業(yè)、聊天、投票、論壇、測(cè)驗(yàn)、資源、互動(dòng)評(píng)價(jià)等模塊，此外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生相互協(xié)作，交流溝通，共同知識(shí)，豐富課堂教學(xué)資源。因此，moodle平臺(tái)成為目前在教育學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)平臺(tái)之一。

一、巧借moodle，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

信息技術(shù)課程的教學(xué)資源包括教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源和相關(guān)素材，其涉及知識(shí)面廣。由于課堂教學(xué)時(shí)所學(xué)素材比較多，課堂時(shí)間有限，教師一般只能準(zhǔn)備PPT課件、視頻、Flash或是簡單的網(wǎng)頁形式呈現(xiàn)給學(xué)生，作業(yè)素材資源也只能是教師準(zhǔn)備多少學(xué)生用多少，然后通過共享的形式讓學(xué)生進(jìn)行操作。然而，這就帶來了許多問題，PPT課件雖然制作簡單，但只能用于大屏幕教學(xué)，不便于學(xué)生直接使用。教學(xué)視頻、Flash的資源雖然學(xué)生可以直接使用，但教師在制作時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于課堂效率的提高。利用moodle平臺(tái)中的資源模塊，教師和學(xué)生可以在課前共同準(zhǔn)備教學(xué)資源，然后很方便地將教學(xué)資源添加到系統(tǒng)中，而且上傳資料的形式和內(nèi)容不受限制，可以是文字、圖片、音頻、視頻、Flash動(dòng)畫、網(wǎng)站鏈接，等等，并且以圖文并茂的Web形式呈現(xiàn)在師生面前。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍。

二、巧借moodle，搭設(shè)課堂溝通橋梁

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能夠充分表達(dá)思想與見解，而不是機(jī)械地、被動(dòng)地接受教師所傳授的內(nèi)容，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以充分交流、溝通、表達(dá)的平臺(tái)。而moodle平臺(tái)提供的討論區(qū)、投票、聊天室和wiki等功能模塊，其操作過程與QQ、微信和網(wǎng)頁論壇類似。這些模塊的運(yùn)用促進(jìn)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與溝通。

其中，聊天室和討論區(qū)兩個(gè)功能模塊在教師的教學(xué)過程中經(jīng)常被使用，他們是一種實(shí)時(shí)的交流方式。在聊天室內(nèi)，無論是教師還是學(xué)生，所提出的問題都可以及時(shí)回答，這為平時(shí)在課堂教學(xué)中膽小且不敢發(fā)言的學(xué)生提供了一個(gè)很好的交流機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的平等交流。在討論區(qū)內(nèi)，教師與學(xué)生可以針對(duì)同一主題，不斷提出問題和回答問題。這樣不僅可以幫助學(xué)生解決問題，而且還讓教師清楚地了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了哪些問題，然后對(duì)這些問題有進(jìn)行針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練和講解。因此，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師巧妙利用moodle的這些功能模塊，還能夠?yàn)檎n堂的教學(xué)帶來意外的收獲。

三、巧借moodle，強(qiáng)化師生互動(dòng)評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，最常用的評(píng)價(jià)方式是，學(xué)生在一定期限內(nèi)完成教師布置的任務(wù)并上交，然后教師給出評(píng)價(jià)。在這種評(píng)價(jià)模式里，教師占主導(dǎo)地位，其專業(yè)水平直接影響評(píng)價(jià)的質(zhì)量。而且，往往一名信息技術(shù)教師，可能面對(duì)的是上百名學(xué)生。單靠教師的個(gè)人力量，對(duì)所有學(xué)生都給出公平、公正的評(píng)價(jià)，是相當(dāng)困難的。而在moodle平臺(tái)中，提供了專門用于互動(dòng)評(píng)價(jià)的活動(dòng)模塊，包括教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)。該功能模塊的使用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的局限性，大大提高了評(píng)價(jià)的效率。同時(shí)能夠促使學(xué)生更加積極地參與教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生準(zhǔn)確判斷完成任務(wù)時(shí)存在的問題以及改正思路。此外，互動(dòng)評(píng)價(jià)巧妙地設(shè)置了評(píng)分參數(shù)，避免在評(píng)價(jià)過程中受到人為因素的影響，以確保評(píng)價(jià)的公平和公正。

綜上所述，在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中運(yùn)用moodle平臺(tái)，并且巧借moodle平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，不僅能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)手段中無法解決的難題，而且還充分體現(xiàn)了學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高了信息技術(shù)課堂的效率。

（責(zé)任編輯 斯 陌）