陳霖

摘 要：在演奏鋼琴期間，是否能夠準(zhǔn)確掌握演奏時(shí)的結(jié)構(gòu)決定了演奏能否成功。結(jié)構(gòu)是藝術(shù)的基本構(gòu)成，只有更為全面地掌握了演奏的結(jié)構(gòu)才可以更為精確地對(duì)演奏的曲目進(jìn)行剖析，全方位把握曲目演奏的中心，提高演奏家對(duì)鋼琴曲目的認(rèn)知程度。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)感；教學(xué)；鋼琴演奏

中圖分類號(hào)：J624.1-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）06-0209-01

在各大藝術(shù)學(xué)校開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)，鋼琴演奏是一種擁有較高的困難度的演奏型藝術(shù)，在演奏鋼琴期間學(xué)生對(duì)鋼琴曲目結(jié)構(gòu)的把握程度對(duì)演奏是否能夠成功有很大影響。結(jié)構(gòu)就是藝術(shù)的構(gòu)成，在對(duì)鋼琴演奏進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)只有很好地學(xué)會(huì)這種架構(gòu)的創(chuàng)建，才可以更為全方位地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析，抓住演奏鋼琴的中心，從而使演奏家能夠極大地提高對(duì)鋼琴演奏各方面的認(rèn)知。

一、在學(xué)習(xí)鋼琴演奏時(shí)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)感的對(duì)策

（一）結(jié)合多元審美的教學(xué)方式，使學(xué)生感知結(jié)構(gòu)能力得以培養(yǎng)

多元審美教學(xué)是一種教學(xué)觀念，這種教學(xué)觀念旨在使學(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)的尋找、重塑、分析及判別等形成對(duì)所有事物的全方位體驗(yàn)。與原來(lái)對(duì)鋼琴演奏進(jìn)行教學(xué)時(shí)進(jìn)行比較，這一多種方式、多種感官及跨學(xué)科的審美教學(xué)方式，能指導(dǎo)學(xué)生了解到更為寬廣的藝術(shù)空間，通過(guò)接觸、分析、考慮其他的藝術(shù)表現(xiàn)體，輔助學(xué)生從各個(gè)視角來(lái)掌握審美對(duì)象的結(jié)構(gòu)構(gòu)造及藝術(shù)韻律，以提升學(xué)生整體的感悟能力，同時(shí)使其感知結(jié)構(gòu)能力得以培養(yǎng)。

全部藝術(shù)形式均是把構(gòu)造或是結(jié)構(gòu)當(dāng)作基礎(chǔ)，如繪畫、演唱、演奏等。在進(jìn)行鋼琴演奏期間，結(jié)構(gòu)及構(gòu)造也不可或缺。有些演奏家由于不具備較好的結(jié)構(gòu)感，就無(wú)法理解鋼琴曲目?jī)?nèi)的曲式結(jié)構(gòu)，也不熟悉主題脈絡(luò)，更不知曉聲部同聲部之間的關(guān)聯(lián)及區(qū)別，缺少準(zhǔn)確應(yīng)對(duì)主體性及附屬性、整體及部分的認(rèn)識(shí)，致使演奏時(shí)的結(jié)構(gòu)分散、主次混淆，降低了演奏的水平及質(zhì)量。

所以，在對(duì)鋼琴演奏進(jìn)行教學(xué)時(shí)不能只限定在單獨(dú)的、將聽(tīng)力當(dāng)作基礎(chǔ)的鋼琴演奏藝術(shù)范圍內(nèi)，而是要借助多種感官、多種形式的多元審美教學(xué)方式，讓學(xué)生更多地去鑒賞一些畫作、建筑等藝術(shù)主體，來(lái)對(duì)結(jié)構(gòu)感這種過(guò)于復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)有更加全面地學(xué)習(xí)及掌握，擴(kuò)充學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)面，提升學(xué)生的審美感悟，從而使學(xué)生在進(jìn)行尋找、分析、判別的過(guò)程中形成對(duì)審美的深入思考，收獲對(duì)整體事物的更多感受，逐漸提升對(duì)結(jié)構(gòu)的感知能力及體悟能力。

（二）增強(qiáng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)鍛煉，使學(xué)生對(duì)音響的創(chuàng)建及想象能力得到培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)形成了結(jié)構(gòu)意識(shí)以后，教師就應(yīng)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)方面的鍛煉，培養(yǎng)其對(duì)音響的創(chuàng)建及想象能力。內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)就是在心中開(kāi)展的一種音樂(lè)活動(dòng)，是結(jié)合了抽象思維與記憶在心中形成音樂(lè)意象的一種能力，其對(duì)于音樂(lè)來(lái)說(shuō)具有指導(dǎo)性及創(chuàng)新性，是演奏家把握曲目的綜合架構(gòu)、演奏出優(yōu)秀音樂(lè)作品不可或缺的方式及能力。

在未全面熟悉曲目?jī)?nèi)涵與創(chuàng)作者的創(chuàng)作想法、未制定出確定的演奏計(jì)劃以前，不能盲目地開(kāi)展學(xué)習(xí)。鋼琴的演奏家在演奏以前最先運(yùn)用耳與大腦，最后再運(yùn)用雙手，同時(shí)還會(huì)注重在演奏期間認(rèn)真聆聽(tīng)。認(rèn)真聆聽(tīng)是鍛煉內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)極為科學(xué)的方式，這樣的聆聽(tīng)主要有如下幾方面：一即多聆聽(tīng)鋼琴名家進(jìn)行的演奏，積攢更多鋼琴曲目的音響印象，形成完善的音響記憶與優(yōu)秀的聲音標(biāo)準(zhǔn)；二即多聽(tīng)自己進(jìn)行的演奏，許多學(xué)生不喜歡聆聽(tīng)自己所演奏的曲目，這同時(shí)也是導(dǎo)致其對(duì)曲目理解不全面、演奏水平較低的關(guān)鍵原因。大多學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)期間從未認(rèn)真聆聽(tīng)自己所演奏的曲目，只是重視手上的動(dòng)作與技能問(wèn)題，忽視了各個(gè)聲部、聲音節(jié)奏與音準(zhǔn)的改變①。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)鍛煉期間，要遵照從淺至深、依序而行這樣的原則，提升學(xué)生信心，培養(yǎng)其創(chuàng)新型思維及主動(dòng)性。對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行的鍛煉主要有：（1）橫向型旋律線條。這種鍛煉很容易把握，但在鍛煉期間要注意：要在構(gòu)成旋律線條的全部音符內(nèi)找到促進(jìn)旋律改變的核心音或是重點(diǎn)音，進(jìn)行凸顯及增強(qiáng)；要研究旋律線條的方向，選取對(duì)應(yīng)的語(yǔ)氣改變及音色改變；要一直使旋律線條具備歌唱性，不管是弱音還是高音，均不可打破旋律線條具備的歌唱性；（2）縱向型聲部分層。由于牽涉到多個(gè)聲部的鍛煉，這一鍛煉的繁雜性就相應(yīng)提高。鍛煉時(shí)一定要認(rèn)真區(qū)分主次，各個(gè)聲部應(yīng)具備與其作用一致的特定位置，除力度方面的改變，音準(zhǔn)方面也應(yīng)有差別。歌唱型旋律一般都是最關(guān)鍵的聲部，接下來(lái)是厚重型低音，最后就是中聲部及聲填充構(gòu)成。而在勃拉姆斯、舒曼、肖邦等創(chuàng)作家的曲目?jī)?nèi)，會(huì)有部分極獨(dú)特的聲部，盡管其并非主要旋律，但也很關(guān)鍵，如果適當(dāng)進(jìn)行凸顯，也可以收獲良好的音樂(lè)成效。另外，在復(fù)調(diào)型音樂(lè)內(nèi)，多種聲部同步開(kāi)展，具備各種素材及主題的經(jīng)過(guò)句等，鍛煉期間要對(duì)各個(gè)聲部進(jìn)行科學(xué)分層。

創(chuàng)建縱橫聯(lián)合的音響成為了對(duì)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行鍛煉期間的重難點(diǎn)，其牽涉到音樂(lè)構(gòu)造的很多要素，是深層次推動(dòng)并提高內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的成果，還是對(duì)整體音樂(lè)意向進(jìn)行的創(chuàng)建及想象。鋼琴演奏一定要以縱橫關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一為前提，不但需維持橫向型旋律線條優(yōu)良的歌唱性，還要對(duì)縱向型聲部間高低主次的音響準(zhǔn)度進(jìn)行控制，使其互相對(duì)應(yīng)、配合或是比較，產(chǎn)生最佳的均衡統(tǒng)一關(guān)聯(lián)性。由于部分鋼琴曲目的音響較為繁雜，創(chuàng)建縱橫聯(lián)合的音響就對(duì)學(xué)生自身的專注度及注意力的科學(xué)安排提出了更多要求，特別是在主要旋律或是主要聲部混合于和弦或是繁雜的和聲織體內(nèi)的時(shí)候，一定要把注意力放在主要旋律或是主要聲部中，才可以更好地將其區(qū)分開(kāi)來(lái)，以維持音樂(lè)前進(jìn)的主線不被切斷。若注意力沒(méi)有放在主要旋律或是主要聲部?jī)?nèi)，而分別配置到了全部音樂(lè)素材內(nèi)，那么就易致使音樂(lè)分層出現(xiàn)混亂，創(chuàng)建縱橫聯(lián)合的音響就無(wú)法得以實(shí)施。

（三）認(rèn)真分析、探究音樂(lè)主體，對(duì)演奏進(jìn)行布局，增強(qiáng)學(xué)生駕馭曲目的能力

怎樣對(duì)音樂(lè)曲目的主體進(jìn)行分析及探究、對(duì)演奏進(jìn)行科學(xué)的布局，成為了在對(duì)鋼琴演奏進(jìn)行教學(xué)期間使學(xué)生的結(jié)構(gòu)感得以培養(yǎng)的關(guān)鍵部分。曲式構(gòu)造、復(fù)調(diào)學(xué)等與音樂(lè)有關(guān)的科目均是鋼琴演奏這一專業(yè)內(nèi)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的科目，但大多學(xué)生對(duì)以上的科目只是進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有把學(xué)習(xí)理論的結(jié)果運(yùn)用于實(shí)際的演奏內(nèi)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)理論無(wú)法跟上實(shí)際的演奏這一問(wèn)題。所以，教師在對(duì)鋼琴演奏進(jìn)行教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)、輔助學(xué)生探究、思考怎樣把學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)融入到具體的演奏內(nèi)，對(duì)所演奏曲目的布局進(jìn)行科學(xué)分配，增強(qiáng)學(xué)生駕馭曲目的能力。

1.同音樂(lè)曲目的類型、曲式構(gòu)造進(jìn)行結(jié)合的合理控制。協(xié)奏及奏鳴樂(lè)曲的規(guī)模較大，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容多樣，每個(gè)樂(lè)章之間在客觀方面有對(duì)照、銜接、呼應(yīng)等構(gòu)造關(guān)聯(lián)，要遵照音樂(lè)前進(jìn)的邏輯聯(lián)系進(jìn)行安排及演奏，讓聽(tīng)者能夠隨著演奏進(jìn)行音樂(lè)的想象。組套曲由于所有小曲的篇幅不長(zhǎng)，曲式構(gòu)造較單一，要重視對(duì)所有音樂(lè)曲目特性進(jìn)行展現(xiàn)及刻畫，從而展現(xiàn)出曲目音樂(lè)前進(jìn)及變化的脈絡(luò)。對(duì)于肖邦、李斯特等龐大的樂(lè)曲則要將重點(diǎn)設(shè)置在確認(rèn)曲目的高潮點(diǎn)，與怎樣通過(guò)鋪墊、改變等達(dá)到這個(gè)高潮點(diǎn)，并使聽(tīng)者的審美感悟及情感發(fā)生共鳴。

2.同曲目構(gòu)造、和聲織體進(jìn)行融合的音色布局。多元化的音色及科學(xué)的布局成為了鋼琴演奏期間重塑音樂(lè)意向的關(guān)鍵，從最初動(dòng)機(jī)至作品整體的音色選取，演奏家都要加以明晰，并同曲目構(gòu)造所有部分的音樂(lè)特性及性格的進(jìn)步及需要相符。為此，可以多學(xué)習(xí)并參考管弦樂(lè)的布局方式。由于曲目構(gòu)造所有部分的闡述類型及作用性質(zhì)不一致，對(duì)各不相同的樂(lè)段與曲目構(gòu)造的所有部分，要選取相應(yīng)的音色變化從而符合音樂(lè)發(fā)展的需要。這不但能體現(xiàn)出各個(gè)段落的音樂(lè)特性及情感，體現(xiàn)曲目的構(gòu)造層次，使音樂(lè)形象得到充實(shí)，還可讓演奏家收獲對(duì)作品開(kāi)展再次創(chuàng)作的空間。

3.合理控制節(jié)奏及速度。要想在進(jìn)行演奏時(shí)展現(xiàn)出樂(lè)曲的優(yōu)美性及結(jié)構(gòu)感，就要對(duì)節(jié)奏進(jìn)行準(zhǔn)確把握及理解，且要一直將速度維持在特定狀態(tài)下。對(duì)于節(jié)奏的把握及理解除樂(lè)譜內(nèi)標(biāo)注的長(zhǎng)短、高低外，還應(yīng)重視暗含的和聲節(jié)拍。創(chuàng)作者對(duì)節(jié)奏進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)通常都同和聲韻律有關(guān)，樂(lè)曲內(nèi)動(dòng)力型和聲節(jié)拍的使用，通常會(huì)轉(zhuǎn)換成促使音樂(lè)持續(xù)朝前進(jìn)步的內(nèi)部動(dòng)力，只要把握了這個(gè)規(guī)律，就可以抓住音樂(lè)進(jìn)步的核心，讓學(xué)生在演奏時(shí)具備內(nèi)在的凝結(jié)性及統(tǒng)一性，這同時(shí)還是演奏時(shí)結(jié)構(gòu)感的表現(xiàn)②。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在演奏鋼琴期間培養(yǎng)學(xué)生對(duì)曲目具備的結(jié)構(gòu)感進(jìn)行把握及分析的能力，不只是要提高其對(duì)樂(lè)曲的探究能力及把握程度，還要以鋼琴教師為視角，制定出科學(xué)的教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，最終提升其在進(jìn)行演奏時(shí)的結(jié)構(gòu)感。

注釋：

①陳玨.鋼琴演奏教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)感的策略[J].黃河之聲，2014（05）：64.

②馬曉鷗.淺談鋼琴演奏教學(xué)中音樂(lè)表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].戲劇之家，2015（03）：49-50.