摘 要：興趣是一種無形的內(nèi)在動力，當一個人對某項活動或者某件事情特別關(guān)注時，就會集中思維投入而激發(fā)興趣，興趣發(fā)展為傾向時就成為愛好。如果愛好較長時間保持在某些事物上，能使人注意力高度集中，產(chǎn)生愉悅而緊張的心理反應(yīng)，就會形成比較長久而相對恒定的生活習(xí)慣，并影響其能力的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，如果我們忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，直接影響學(xué)習(xí)效率。因此，教師在實施課堂教學(xué)時要特別注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣培養(yǎng) 策略

一、興趣的重要性

美國教育家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最大動力乃是所學(xué)材料的興趣?！闭f明興趣是學(xué)生了解事物和探究知識的活躍情緒，強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生強烈的求知欲望。當學(xué)生的這種認知心理把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為一種愉快的活動時，能自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，無形中就會提高學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)生學(xué)習(xí)特點分析

當小學(xué)生走出家門、邁進校園的時候，會對接觸的陌生世界充滿好奇，強烈的求知欲望會使他們對周圍事物備感興趣。從觀賞卡通動畫到閱讀童話故事及其他文藝作品，從游戲地拼拆組合到擺弄學(xué)具直觀活動。小學(xué)階段的學(xué)生隨著他們感知能力的發(fā)展而知識豐富，思維能力的發(fā)展及教師教育教學(xué)的影響，使其眼界開闊，興趣范圍逐漸擴大。 但大部分學(xué)生對任何事物都有可能產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至?xí)Ｗ⑷朊?。但他們只是對事物活動本身發(fā)生興趣，而不是對這些事物的結(jié)果產(chǎn)生興趣，所以很容易消失，被另外新奇的學(xué)習(xí)興趣所代替。對自己能夠接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，一旦遇到挫折、困難也容易放棄。因此，小學(xué)生學(xué)習(xí)顯著特點就是興趣的不穩(wěn)定性。

三、興趣培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是興趣教學(xué)的前提

傳統(tǒng)的教學(xué)就是根據(jù)教材編排，注重系統(tǒng)傳授知識，唯分數(shù)論英雄。教師職責(zé)就是把書本知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生被動地接受知識和機械地模仿知識。為了榮譽和名利，教師花費大量的物力和精力，反復(fù)考評強化記憶，不僅加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及負擔(dān)，而且嚴重損傷學(xué)習(xí)積極性，使其無法享受學(xué)習(xí)的愉快。實施素質(zhì)教育要求教師以學(xué)生為主體，以學(xué)為中心的教學(xué)模式，促進學(xué)生各種能力、興趣和特長的全面發(fā)展。在完成課堂教學(xué)時，要求教師運用新理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀，把學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升作為教育目標。教師要想成為教學(xué)活動的策劃者、指導(dǎo)者和合作者，就得必須全面關(guān)注每一位學(xué)生，用盡一切手段和方法調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與知識的獲取過程，使學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動力，形成學(xué)習(xí)的素質(zhì)和能力，不斷強化他們的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要教師與家長合作

父母是孩子的首任教師，對孩子的影響遠遠超過教師對學(xué)生的影響，因為教師的影響是后天的、階段性的。家庭是孩子成長的第二課堂，是學(xué)校教育的必要補充，所以家庭教育在孩子的成長過程中擔(dān)負著特別重要的作用。由于部分學(xué)生家長沒有接觸并更新教育新理念，導(dǎo)致家庭教育嚴重缺失科學(xué)性。因此，教師與學(xué)生家長之間要對學(xué)生在學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)情況相互溝通，齊心協(xié)力共同創(chuàng)建培養(yǎng)興趣的平臺。孩子的秉性家長最清楚，有了家長的高度關(guān)注和廣泛參與，教師可以從家長那里獲取確切有用的信息，共同探討擬訂提高孩子學(xué)習(xí)興趣的措施，使教師的工作更務(wù)實更輕松。由于教師與家長的角色不同，所以在有些問題的處理方式上也會有一些差異，但雙方應(yīng)該秉承一致，彼此理解，支持對方。由此可見教師與家長之間的緊密協(xié)作將有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

3.課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

（1）直觀教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，直觀教學(xué)要根據(jù)學(xué)生好奇、愛動等特點，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡。小學(xué)生屬于感性思維，單純地提高語言表達和語言直觀是不夠的，枯燥的講解語言讓學(xué)生感覺死板單調(diào)，會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。荀況說過：“不聞不若聞之，聞之不若見之。”教師在教學(xué)實踐中要充分運用直觀教學(xué)的各種手段，發(fā)揮學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等多種器官的功能，讓學(xué)生在快樂求知過程中獲取無窮的樂趣。例如，a.實物標本、教學(xué)模具、精致掛圖，真實、鮮明的特點能增強感知的積極性，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。b.電子白板的普及運用把音、像等多種效果，圖文并茂的學(xué)習(xí)內(nèi)容立體化、形象化，不但拓展了學(xué)生的觀察力和想象力，而且還激發(fā)了學(xué)生想象的主觀能動性和積極性。師生和諧互動時空得到延伸，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

（2）動手操作教學(xué)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過“兒童的智慧在他的手指尖上”。小學(xué)生了解事物大多靠動作進行思維，憑直觀感知獲取知識。教師要給予學(xué)生真正的動手操作機會，這種實際操作既可以開發(fā)大腦的協(xié)調(diào)，促進認知的內(nèi)化和結(jié)構(gòu)的形成，還可以促進學(xué)生理解并掌握數(shù)學(xué)知識，驅(qū)動手與眼的協(xié)調(diào)和手與腦的溝通。因此，動手操作不但可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，還可以使他們在求知活動時對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。我們每一位教師在教學(xué)實施時都期望自己用最直觀樸實的語言把知識傳授給學(xué)生，并希望他們理解透徹并永遠記憶。但如果只有教師“演員”的獨角戲表演，而沒有讓“觀眾”的學(xué)生自己實際的操作體驗，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度就會降低，對知識的獲取與掌握也會相對降低。所以，必須讓每個學(xué)生在求知途中都要參加實踐操作，運用各種感官參加學(xué)習(xí)活動，這樣才能對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

（3）提問教學(xué)

小學(xué)生年齡小，情趣有惰性，故上課時注意力很難長時間集中，所以，教師在備課的時候要根據(jù)小學(xué)生的性格和心理特點，設(shè)計趣味性、娛樂性極強的問題提問，才能更有效地集中學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓師生在和諧地氛圍中互動。學(xué)生在愉悅的氛圍中能夠更好地分析、探究，提升對問題的反饋和作答，這種學(xué)習(xí)方式能提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情，提高他們聽課的效率。因此，教師在課堂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該注意這一特點，用“一石激起千層浪”的效果促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

四、總結(jié)

教學(xué)是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)。成功的教學(xué)要求教師在課堂活動中把握住“教”與“學(xué)”雙邊互動，引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)、研究數(shù)學(xué)。注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂的狀態(tài)中求知，教學(xué)必定會收到事半功倍的效果。

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作者簡介：范賢忠（1964-），男，四川犍為縣人。犍為縣南陽小學(xué)教師，從事小學(xué)教育教學(xué)工作