夏燕

摘 要：在當前的小學語文教育教學的過程之中，語文教學的效率已經(jīng)成為影響小學語文教學質(zhì)量的重要因素。為了更好地提升教育教學的質(zhì)量，提升小學語文教學效率是非常重要的。多媒體技術在當下的小學語文教育教學特別是課堂教學過程之中發(fā)揮著重要的作用，是必須的教育輔助手段，對多媒體技術的關注已經(jīng)成為當前小學語文教育教學的新趨勢。本文在分析當前小學語文教育教學現(xiàn)狀的基礎上，試圖探討多媒體技術與小學語文教育教學的巧妙結合。

關鍵詞：小學語文 多媒體教學 教學質(zhì)量

在新課程標準改革的當下，針對小學語文教育教學的質(zhì)量和效率，小學語文教育界已經(jīng)提出了更高的要求，廣大小學語文教育工作者面臨著更大的挑戰(zhàn)。為了提升小學語文教育教學的質(zhì)量，更好地迎合新課程標準改革的要求，在高效教學、高質(zhì)教學之路上邁出更大的一步，包括多媒體技術在內(nèi)的新興科學技術在小學語文教學之中發(fā)揮了越來越重要的作用，體現(xiàn)了多媒體時代下新興科學技術手段的高效高質(zhì)。

一、小學語文教學的現(xiàn)狀

在當前的小學語文教育教學的過程中，得益于新課程標準改革的要求，學科建設和教育改革已經(jīng)有了突破性的進展，但是在教育教學的各個方面，教師和學生仍然在很大程度上拘泥于傳統(tǒng)教育理念的影響，無法突破傳統(tǒng)觀念的拘束和窠臼，無法實現(xiàn)從教育理念到教育方法的全面突破。在當前的小學語文教育教學過程之中，仍然存在著教學方法落后的問題。

在不少小學之中，語文教學的方法仍然存在著傳統(tǒng)教育模式的痕跡，在課堂教學的過程中體現(xiàn)為教學方式的單調(diào)呆板和課堂氣氛的沉重僵硬，無論從學生心理還是教學效果上都無所助益，對提升學生的學習興趣、提升學生的語文水平和語文素養(yǎng)幫助不大。例如，不少教師在進行語文課堂教學時仍然使用傳統(tǒng)的教師講課、學生聽講的模式，教師的講課也是局限于對于課文詞句的講解和段落的分析，既缺少對細節(jié)的精當分析，也缺少對于課文整體氛圍和結構的把握。在這種傳統(tǒng)的課堂教學模式之中，教師會在進行語文課堂教學的過程之中采用生詞、句子、段落和結構的講解模式，在學習新課文時，首先進行生詞的講解，逐個講解每一個生詞生字的讀音和寫法，以及文章之中涉及的成語的用法。在進行完生詞的講解之后，教師會開始講解較長的句子，按照課文的順序逐段逐句地進行分析，并對其中的美文美句進行賞析。在分析完句子之后，教師開始進行文章結構的梳理，通過分析全文段落之間的邏輯順序和時間順序，將全文歸納為總分總等結構，并要求學生找出每個段落的重點語句，歸納段落大意，并將文章按照邏輯順序和結構分為幾個部分。這種按部就班的語文課堂教學模式在中國小學語文教育之中已經(jīng)延續(xù)了很長時間，雖然在教學之中由于涉及的知識點全面、教學模式穩(wěn)妥而得到了長期的沿用，但是在教育教學的過程之中課堂氣氛的沉悶單調(diào)是無可避免的，而這也成為當前小學語文課堂教學效率無法得到提升的重要因素。

除了小學語文課堂教學之中所暴露出來的問題，在不少小學之中語文教學的過程之中背誦的作用得到了過多的強調(diào)和凸顯。古人有言，書讀百遍，其義自現(xiàn)，作為一種傳統(tǒng)的語文教學手段，朗誦和背誦對于語文教學的影響是無需強調(diào)的，但是將背誦作為主要的語文教學手段甚至單純采取背誦的方式進行語文教學無法體現(xiàn)出教師進行教育教學的作用，可謂是一種通過大量積累、以學生的悟性和天賦為憑依的低效教學手段。

二、多媒體技術和小學語文教學的結合探究

在當前的新興技術得到極大普及的情況下，小學語文教學迎來了新的發(fā)展契機和硬件基礎。伴隨著多媒體技術的普及和推廣，以及各級政府和社會各界對于小學教育的大力投入，在幾乎所有的城市小學之中多媒體設備都得到了配備，在不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學和農(nóng)村小學之中，多媒體技術的普及和硬件條件的升級也在逐步推進，可以說對于大部分小學語文教育工作者來說，采取多媒體技術進行小學語文教學的條件已經(jīng)成熟，教師可以采用多媒體技術作為重要輔助，來提升小學語文課堂教學的效率，并幫助學生塑造出良好的語文素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的小學語文課堂教學模式帶來的沉悶單調(diào)的課堂氛圍在很大程度上制約了小學語文課堂教學效率的提升。在調(diào)查之中可以發(fā)現(xiàn)，不少教師普遍反映學生在課堂之中注意力不集中、常常開小差、做小動作，對于教師的授課不感興趣也不關注，這種現(xiàn)象可以通過多媒體技術進行一定的緩解。

通過教育心理學的研究可以發(fā)現(xiàn)，學生在學習的過程之中無法保持長期的注意力集中和專注，在課堂上必然有著學生走神的時間，這種情況在年紀較小的學生之中體現(xiàn)得尤為明顯，也成為小學教學長期面臨的難題。而優(yōu)秀的教師可以通過合理安排課堂教學的計劃，將教學重點和難點放在學生注意力較為集中的時間進行教學，并在學生注意力不集中的時間中采取各種形式調(diào)動學生注意力、幫助學生重新集中到課堂之中來。在這一過程之中，多媒體技術就能夠發(fā)揮很大的作用。例如，通過用多媒體技術播放營造課堂氣氛的背景音樂，教師可以很好地舒緩學生的情緒，將學生帶入課文情境之中。通過播放課文背景介紹的相關視頻，教師可以以影像的方式更好地幫助學生理解作者生平和寫作背景，來加深對于課文之中字里行間蘊含的感情的理解和體會。而在學生體現(xiàn)出一定的倦怠的時間點播放這些音頻視頻，也能夠很好地吸引學生的注意力，避免學生開小差而忽視了教學重點，也能夠營造出輕松活潑的課堂氣氛。

三、結語

在對多媒體技術的應用的過程之中，將多媒體技術與小學語文教學的結合尚不緊密，多媒體技術還未得到應有的發(fā)揮，其真正的價值尚未得到體現(xiàn)，真正的作用也未得以呈現(xiàn)。為了更好地進行多媒體技術與小學語文教學的巧妙結合，廣大小學語文工作者還需要團結合作，在結合自身教學經(jīng)驗的基礎上加強經(jīng)驗交流，增加互相學習的機會，更好地探究小學語文教育教學的新方法和新途徑，為提升小學語文教學質(zhì)量而服務。

參考文獻：

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