吳青山

班主任是班級工作的組織者與協(xié)調(diào)者，是良好班風(fēng)形成的“凝固劑”與“催化劑”，對“外”負(fù)責(zé)組織學(xué)生執(zhí)行上級和本校布置的各項活動，對“內(nèi)”負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、安全、紀(jì)律、衛(wèi)生，直至衣、食、住、行，事項繁多。那么如何在新形勢下做好班主任工作尤其是職業(yè)學(xué)校的班主任工作，筆者結(jié)合當(dāng)下中職學(xué)生現(xiàn)狀談?wù)勔韵聨c感悟。

一、抓“明”

首先班主任應(yīng)清楚本班學(xué)生的“底細(xì)”，做個“明白人”。譬如本班有50名學(xué)生，他們來自何處、家庭成員狀況、中學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣怎樣……這些首先要搞清楚，特別對于單親家庭的孩子、隔代撫養(yǎng)的孩子、行為怪異的孩子，班主任應(yīng)有足夠耐心，區(qū)別對待，因材施教，逐一規(guī)范，做到潤物細(xì)無聲。那種全班“同一標(biāo)準(zhǔn)”“別人行你為什么不行”等“一刀切”的做法很容易產(chǎn)生師生間的“對立情緒”，同時也反映出班主任工作方法簡單粗暴、不夠負(fù)責(zé)。教書育人與完成具體勞動任務(wù)不一樣，不能一蹴而就。

二、抓“早”

良好班風(fēng)的形成與班主任從源頭上抓學(xué)生行為習(xí)慣密切相關(guān)。這里所說的“早”，一是指班主任接管班級時（尤其是新生班級）要趁早對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生守則、校紀(jì)班規(guī)、專業(yè)思想等等教育，做到未雨綢繆，讓學(xué)生在新的管理環(huán)境中力戒過去的“不合規(guī)”言行，從而將自己的言談舉止定格在新的集體中。二是班主任應(yīng)抓好一日中的“早”。在早起、早操、早讀、早餐諸方面，班主任應(yīng)身先士卒，全程跟蹤。對賴床不起、早操無動作、早讀不出聲、早餐常浪費的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)一起、重視一起、教育一起，決不姑息遷就。對班級不良現(xiàn)象露頭就抓，一抓到底，抓出成效。

三、抓“空”

寄宿制學(xué)生有兩大非教學(xué)的“空余”時間，即中午和晚上（熄燈前）。這個時間是滋生早戀、摩擦（甚至斗毆）、產(chǎn)生垃圾（特別是食品垃圾）的土壤。這個時段不可淪為管理真空，班主任應(yīng)時不時地出現(xiàn)在學(xué)生的“畫面”中。若班主任想自己“清閑”點，就需像前面所說，抓好“早”期教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，使班級管理產(chǎn)生“事半功倍”的效果。另一方面，對于“空余”時間，班主任可發(fā)揮班干部的作用，搞好班級“自制”，互相督促，相互規(guī)范，共同進(jìn)步。

四、抓“新”

即抓班級的“創(chuàng)新”管理。首先班主任要有班級月工作主題，每周的班會課要有階段性內(nèi)容。班主任在班會課上應(yīng)明確近一階段需圍繞哪些方面開展班級工作，然后將“鼓槌”交給班干，讓學(xué)生“唱戲”。此外，通過開學(xué)后一段時間的觀察與發(fā)現(xiàn)，班主任應(yīng)梳理出班上學(xué)生的興趣特長，組成豐富多彩的興趣小組，在班紀(jì)班規(guī)的框架下，讓學(xué)生的個性特質(zhì)充分彰顯。筆者學(xué)校不少班級設(shè)置了技能作品展、榮譽(yù)墻、黑板報、班級花絮、棋社、讀書小組、文藝團(tuán)體等，都是班級創(chuàng)新管理的良好載體。

此外，新生代的班主任要想班級管理得心應(yīng)手，一定要豐富內(nèi)涵，苦練內(nèi)功。

一要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的現(xiàn)代管理理念，勤思考多動手，以淵博的知識和精湛的技藝成為學(xué)生的榜樣與楷模，讓學(xué)生敬畏。

二要加強(qiáng)研究。職校學(xué)生性格差異大，不少學(xué)生“低分高能”，對于“棱角分明”的學(xué)生，班主任應(yīng)廣泛開展管理經(jīng)驗交流，跨校之間進(jìn)行管理方法研討，探索出一條適合職校學(xué)生管理的成功之路。

三要培養(yǎng)師德。首先班主任對班級管理應(yīng)有足夠的信心，充滿愛心地去開展工作，帶著良心去解決問題，讓責(zé)任心貫穿工作始終。

四要嘴勤腿勤。職校學(xué)生都是處于青春期的孩子，他們活潑好動，對于新生事物很敏感，但很難明辨真?zhèn)?，容易誤入歧途。因而班主任應(yīng)做到“嘴勤”，不倦地提醒學(xué)生，指點迷津；同時要做到“腿勤”，即經(jīng)常介入學(xué)生學(xué)習(xí)和生活場所，如教室外走廊、宿舍、運動場、圖書館甚至食堂等地方，以生為友，以生為伴，觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象，及時糾正解決。

總之，班級工作千頭萬緒，班主任的管理方略應(yīng)“源于學(xué)生高于學(xué)生”，同時遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，在班級管理中出新招實招，時時處處以學(xué)生為“軸心”運轉(zhuǎn)，著力為授課教師營造良好的教學(xué)環(huán)境，為保潔人員營造良好的衛(wèi)生環(huán)境，為校保安人員打造良好的安全環(huán)境。那種“上傳下達(dá)”“亡羊補(bǔ)牢”“蜻蜓點水”甚至“得過且過”的做法，是難以做好班級工作的。

（作者單位：安徽桐城高級技工學(xué)校）