張喜梅

教師在課堂上一味地強(qiáng)調(diào)，并不能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)又無處不在。所以，語文教師要讓學(xué)生在大量的語用實(shí)踐活動(dòng)中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、結(jié)合學(xué)生生活，激發(fā)語用實(shí)踐的興趣

小學(xué)生的生活豐富多彩，一段動(dòng)畫片，一個(gè)新玩具，一堂體育課……都是有效的教育資源，都會(huì)引發(fā)他們無窮的表達(dá)欲望。教師若能借機(jī)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生說一說或?qū)懸粚?，一定能激發(fā)他們語用實(shí)踐的興趣，收到良好的效果。

（一）寫循環(huán)日記

每位學(xué)生的童年都是一首詩，他們每天的生活都是那么新鮮有趣。讓學(xué)生以日記的形式把每天的生活記錄下來，每周相互交換著看一次，這樣每位學(xué)生既能了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)和思想狀況，又能借鑒學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；再加上教師及時(shí)的積極評(píng)價(jià)和正面指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生語用實(shí)踐的積極性必然會(huì)得到增強(qiáng)，表達(dá)能力必然有很大的提高。

（二）課前三分鐘演講

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生之間更是千差萬別。每位學(xué)生的家庭條件不同，成長(zhǎng)經(jīng)歷各異，這種差異本身就是很好的教育資源。教師可以讓學(xué)生每天留心自己生活中的奇聞趣事，第二天課前花三分鐘的時(shí)間安排一兩名學(xué)生演講，每天堅(jiān)持，演講內(nèi)容大到國家新聞，小到社區(qū)、市場(chǎng)見聞和家庭趣事，無所不包。這樣既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)歷，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（三）辦班刊，出文集，參賽，投稿

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，尤其喜歡競(jìng)賽。教師可以每學(xué)期組織全班學(xué)生參加一兩次投稿競(jìng)賽活動(dòng)，這必然能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。對(duì)于那些參賽獲獎(jiǎng)的文章，我會(huì)組織學(xué)生集結(jié)成冊(cè)，從編寫前言、插入插圖到文集命名等，學(xué)生全程參與，樂在其中。我還鼓勵(lì)學(xué)生將每學(xué)年的所有習(xí)作本全部保留，并精選一些自認(rèn)為較好的編成文集并配上插圖。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作被他人傳閱時(shí)，那種自豪感和榮譽(yù)感將會(huì)成為學(xué)生持續(xù)寫作的動(dòng)力和不竭源泉。

二、抓住文本特點(diǎn)，提高語用實(shí)踐的強(qiáng)度

小學(xué)語文教材中選人的文章都是名家典范，每一篇課文都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范本。教師要深入研究教材，研究每一篇課文的重點(diǎn)、每一個(gè)單元的主題訓(xùn)練點(diǎn)，研究編者的意圖。唯有如此，才能有效推進(jìn)學(xué)生語用實(shí)踐的訓(xùn)練。

（一）根據(jù)不同體裁巧妙練筆

小學(xué)語文教材中包含了不同體裁的文章，如記敘文、說明文、詩歌等。不同體裁的文章具有不同的寫作特點(diǎn)和表達(dá)方式。教師應(yīng)教給學(xué)生不同體裁文章的寫法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的表達(dá)方式；并通過仿寫、創(chuàng)寫、縮寫、擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫等不同形式，來提高學(xué)生的閱讀感悟，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

（二）根據(jù)單元主題開展閱讀交流會(huì)

新教材每個(gè)單元都有一個(gè)明確的主題，或思鄉(xiāng)，或愛國，或?qū)懢埃驙钗?，但限于篇幅，每個(gè)主題下僅僅包含三四篇課文而已，對(duì)于學(xué)生來說少之又少。對(duì)此，教師可以開展主題閱讀，推薦和鼓勵(lì)學(xué)生查找相關(guān)主題的文章去閱讀，然后開展閱讀交流會(huì)。這樣才能讓學(xué)生更深刻地理解主題，學(xué)習(xí)更多的語言表達(dá)技巧，獲得更多的人生啟迪。

（三）辦單元手抄報(bào)

每一個(gè)單元都是相對(duì)獨(dú)立的，都是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語用實(shí)踐訓(xùn)練的一個(gè)大的側(cè)重點(diǎn)。如小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元“遨游漢字王國”，學(xué)生通過參與讀“閱讀材料”，猜字謎，收集歇后語，查找錯(cuò)別字，辦書法作品展，搜集“有趣的漢字故事”等豐富的實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)略了漢字的奧妙，激發(fā)了對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。然后辦手抄報(bào)《我愛漢字》，分門別類，將這些五花八門、豐富多彩的語言實(shí)踐活動(dòng)羅列其中，精彩紛呈。如此一個(gè)單元一份手抄報(bào)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類整理，有助于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生語用實(shí)踐的積極性。

三、關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，提升語用實(shí)踐的水平

社會(huì)中蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，是學(xué)生求知鍛煉的大課堂。教師可以讓學(xué)生走出學(xué)校這個(gè)小課堂，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂，有意識(shí)地讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，接觸和了解一些社會(huì)問題，并提出解決問題的方法，在此過程中提高語言運(yùn)用的能力和水平。

（一）寫調(diào)查報(bào)告、建議書

鼓勵(lì)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查，如調(diào)查大家普遍關(guān)注的廢塑料袋、舊電池、紙巾、一次性筷子等的使用情況，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考，進(jìn)而要求學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告，給相關(guān)部門寫建議書，提升語言運(yùn)用水平。

（二）寫參觀游覽記

教師充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀缓腿宋馁Y源，鼓勵(lì)學(xué)生游覽家鄉(xiāng)，了解當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E和人文歷史，寫參觀游覽記，教學(xué)生在豐富的體驗(yàn)活動(dòng)中提高語用實(shí)踐的水平。

（三）開展辯論會(huì)

小學(xué)生年齡小，辨別能力弱，對(duì)很多社會(huì)現(xiàn)象分不清對(duì)錯(cuò)。教師可以選擇某些社會(huì)問題讓學(xué)生展開辯論，讓他們?cè)谵q論中明理，提升語言表達(dá)和思維能力。如“同學(xué)過生日該不該送禮物”“現(xiàn)在電腦打字，根本不用練字了”等話題都能引起學(xué)生思辨的興趣。

四、利用網(wǎng)絡(luò)媒體，豐富語用實(shí)踐的形式

（一）編輯祝福短信

教師可以充分利用“三八”節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等重要節(jié)日的契機(jī)，讓學(xué)生利用QQ和微信編輯祝福短信，并發(fā)送給相關(guān)的人，激發(fā)他們運(yùn)用語言的興趣；也可以在家人或朋友生日時(shí)發(fā)送祝福短信；還可以嘗試讓學(xué)生與學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)交流。

（二）寫頒獎(jiǎng)詞

春節(jié)期間可以給某位最辛苦的家人寫，也可以給對(duì)自己幫助最大的親友寫，“六一”期間給優(yōu)秀小伙伴寫，以感謝或表揚(yáng)他們的努力付出。這也是一種新穎的語用實(shí)踐形式。

（三）寫便條

便條形式有請(qǐng)假條、留言條、明信片等，主要說明某件事或表達(dá)勸慰、開導(dǎo)、鼓勵(lì)等情感。內(nèi)容可長(zhǎng)可短，形式不拘一格，表達(dá)意思即可。

總之，語用實(shí)踐的機(jī)會(huì)就在學(xué)生日常的生活和學(xué)習(xí)之中。只要教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本特點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，靈活利用網(wǎng)絡(luò)，開展學(xué)生感興趣的語用實(shí)踐活動(dòng)，就一定能全面提高學(xué)生的語用能力和綜合素養(yǎng)。