劉興琴

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將變成激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿(mǎn)生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。要讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的性格。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

如在教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了動(dòng)物圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，采用故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生“今天老師發(fā)現(xiàn)青蛙和小鳥(niǎo)正在討論一個(gè)問(wèn)題”，然后把青蛙和小鳥(niǎo)的照片貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起來(lái)了，此時(shí)我再趁機(jī)引入課題。采用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生很容易人情入境，展開(kāi)想象，這比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路；學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！?/p>

如在教學(xué)《地震中的父與子》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線畫(huà)出來(lái)，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出來(lái)，要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練，學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿(mǎn)活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，學(xué)生得以進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)到學(xué)無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花。

如在教學(xué)《通往廣場(chǎng)的路不止一條》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這篇課文你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生都回答道：“假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話(huà)，就可以走另一條路試試?！笨捎幸粋€(gè)學(xué)生卻提出了疑問(wèn)：“如果只有一條路，怎么辦？”他的回答如一石激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，讓他們對(duì)課文的寓意有了正確的理解。這樣既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，又讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

四、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)活起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。可以采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，如開(kāi)展朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)等，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。學(xué)生在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句，逐步提高閱讀能力與寫(xiě)作能力。

如在教學(xué)《小木偶的故事》時(shí)，我讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小木偶和各種動(dòng)物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法；同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上自編自演課本劇，他們那逼真的形象，豐富生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)，獨(dú)特的表演手法，活躍了課堂氣氛，也加深了他們對(duì)課文的理解。

五、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

教師熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓他們都感受到教師的關(guān)心，建立良好的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注意觀察學(xué)生的一言一行，特別要留意學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，注意發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。如果教師整天板著面孔批評(píng)學(xué)生，只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就無(wú)法激發(fā)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試使用分層教學(xué)法。就拿學(xué)困生來(lái)說(shuō)，我經(jīng)常讓學(xué)困生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)題，只要他們答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)；然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。并且，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常做出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步，由此使他們喜歡語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。