唐建芝

【摘要】營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的關(guān)鍵。要采用豐富多彩的教學(xué)形式，通過(guò)游戲、教具、音樂(lè)、比賽等營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓我們的學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 游戲 教具 音樂(lè) 比賽

在有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，遵循普通的教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造一種愉快的教學(xué)氛圍，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到最好的教學(xué)效果。新課程目標(biāo)要求我們摒棄以往單一的教學(xué)形式，進(jìn)行多樣化的課堂教學(xué)，使學(xué)生由被動(dòng)聽講變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將封閉的變?yōu)殚_放的課堂。只有運(yùn)用多種多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能真正地讓學(xué)生學(xué)得好，記得牢。

一、利用游戲激發(fā)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

游戲適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，最受學(xué)生的喜愛和關(guān)注，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生靈活多變地運(yùn)用英語(yǔ)的能力和技巧。我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容改編成不同的游戲。舉個(gè)例子：復(fù)習(xí)一些關(guān)于眼睛、鼻子、耳朵的單詞，可以老師表演，讓學(xué)生猜一猜；還可以讓一名學(xué)生來(lái)表演，另一名學(xué)生根據(jù)表演來(lái)猜單詞；還可以制作一個(gè)正方體，將各個(gè)單詞圖案的卡片貼在正方體的不同面上，然后將正方體拋向空中，落下后，教師可指著向上的一面問(wèn)學(xué)生：“Whats this in English？”這樣連續(xù)幾次，讓學(xué)生在無(wú)意中鞏固了對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)。變化多端的游戲形式，將我們的課堂教學(xué)形式變得豐富多彩，真正讓學(xué)生高高興興學(xué)英語(yǔ)。為了滿足學(xué)生好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。于是，我在教學(xué)中策劃了一個(gè)又一個(gè)新穎的、獨(dú)特的、生動(dòng)的趣味英語(yǔ)游戲。例如在復(fù)習(xí)有關(guān)“衣服”的單詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了各種各樣的游戲，讓學(xué)生猜一猜、看一看、講一講，學(xué)生在猜一猜的過(guò)程中，逐漸體會(huì)到“我猜對(duì)了”的成功的喜悅，然后在對(duì)話中學(xué)習(xí)運(yùn)用單詞，這樣學(xué)生學(xué)得快，且不容易忘記。

二、利用教具營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生初次學(xué)習(xí)英語(yǔ)，好奇心很強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)的興趣也很高。所以，教師在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的這種好奇的心理特點(diǎn)，充分利用各種條件，制造種種懸疑，讓學(xué)生保持新鮮感。我利用多種多樣學(xué)生喜歡的、獨(dú)特的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)book，bag時(shí)，我把實(shí)物拿進(jìn)教室，書、包是學(xué)生常見的物品，學(xué)生非常迫切地想知道用英語(yǔ)怎么說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，就很容易記住單詞。又如在教fat，thin時(shí)，我讓學(xué)生在自己身上作比較，這樣學(xué)生就很好地掌握了單詞。

三、利用音樂(lè)的形式營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

把英語(yǔ)歌曲與英語(yǔ)教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)。讓學(xué)生學(xué)唱書本以外的一些動(dòng)聽、健康、積極的英語(yǔ)歌曲，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，帶給學(xué)生美的享受。在課堂上播放一首英文歌曲，能夠有效提高教學(xué)效率；在課間播放一首英文歌曲，能夠讓學(xué)生的大腦得到休息，調(diào)整學(xué)生的精神狀態(tài)，為下堂課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師選擇英文歌曲，應(yīng)注意選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的。例如在教學(xué)各種體育活動(dòng)的單詞時(shí)，要選擇與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的歌曲，將所學(xué)的重點(diǎn)單詞加進(jìn)歌曲，讓學(xué)生練習(xí)，這樣教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就不攻自破了。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，愛唱歌、跳舞，根據(jù)這一特點(diǎn)，我盡力把音樂(lè)和英語(yǔ)交織在一起，利用音樂(lè)優(yōu)美的旋律和歡快的節(jié)奏，將所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞編進(jìn)歌曲里教學(xué)、復(fù)習(xí)。例如在教顏色時(shí)，我先用多媒體展示出一條美麗的彩帶，學(xué)生不由自主地發(fā)出贊嘆，于是我問(wèn)學(xué)生：想不想學(xué)會(huì)顏色歌呢？答案不用猜，學(xué)生都想學(xué)。最后，我采用邊唱邊學(xué)、男女生對(duì)唱等方法，讓學(xué)生反復(fù)操練，歌練好了，6個(gè)顏色的單詞也學(xué)會(huì)了。這種方法使學(xué)生受到了音樂(lè)的感染，還使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

四、利用比賽的形式營(yíng)造教學(xué)氛圍

我們可以將比賽的形式用在課堂中。有獎(jiǎng)勵(lì)的競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，可以采用多種獎(jiǎng)勵(lì)形式，可以是精神表?yè)P(yáng)，如“最棒小紅星”“最好英語(yǔ)小博士”等光榮稱號(hào)；也可以是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如發(fā)給一朵紅花。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)形式多樣化，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)合作精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。我在學(xué)生中評(píng)選了一批英語(yǔ)學(xué)習(xí)大王，如“記憶單詞大王”“聽力大王”“朗讀大王”“書寫大王”等，激勵(lì)學(xué)生努力爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝?。就拿讀單詞來(lái)說(shuō)，不少學(xué)生把讀單詞當(dāng)作一件無(wú)意義的枯燥單調(diào)的苦差，成績(jī)較好的學(xué)生也是不得已而為之。有了表?yè)P(yáng)和激勵(lì)后，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地記憶單詞，他們從中獲得了成功的喜悅。每個(gè)“大王”的稱號(hào)并不是終身的，而是隨時(shí)有可能被他人超越而取代，完全決定于個(gè)人的努力。獲得“大王”稱號(hào)的學(xué)生要想保住稱號(hào)就不得不更加努力學(xué)習(xí)；沒有獲得稱號(hào)的學(xué)生也會(huì)步步追趕，爭(zhēng)取超越前者。于是，在班級(jí)中就形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生都樂(lè)意上英語(yǔ)課，愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，渴望能盡快提高自己的英語(yǔ)水平。

采用游戲、教具、音樂(lè)和比賽等多種形式，有利于營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，每個(gè)學(xué)生在課堂上興趣十足，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的巨大樂(lè)趣。