孟祥芝++張世杰

摘要：隨著社會發(fā)展對本科文憑的需求，越來越多的高中生選擇到職業(yè)技術學校進行再深造學習。在信息化時代的背景下，大數據資源的存在使得職業(yè)技術學校中的計算機專業(yè)成為深受學生喜愛的專業(yè)之一。 但目前，高職計算機教學過程中仍存在著許多問題，教學改革勢在必行，文中結合職業(yè)技術學校計算機專業(yè)的教學現狀探索其成因，并就其中的一些問題提出相應對策，以期對提高專業(yè)教學質量水平有所幫助.

關鍵詞：職業(yè)技術學校； 計算機專業(yè)；教學現狀；對策

中圖分類號：TP3-0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）32-0168-02

Analysis of the status Quo and Countermeasures of Computer Professional Education in Vocational and Technical Schools

MENG Xiang-zhi1， ZHANG Shi-jie2

（1. Tahe County Vocational and Technical School， Greater Khingan Range area of Heilongjiang 165200， China； 2. Hainan Normal University， Haikou 571158， China）

Abstract： With the development of society， more and more high school students choose to study in Vocational and technical schools. Under the background of the information age， the existence of large data resources makes the computer major in Vocational and technical schools to become one of the favorite professional. But at present， there are still higher vocational computer teaching process a lot of problems， it is imperative to reform the teaching situation of computer teaching， occupation technical school specialized in this paper and explore its causes， and put forward the corresponding countermeasures of some problems， in order to help improve the teaching quality of professional level.

Key words： Vocational and technical schools； Computer major； Teaching status； Countermeasures

1 引言

信息時代的來臨，已經使計算機技術滲透到人們生活的各個領域并對人類的工作、學習和生活產生了重大的影響。大數據背景下更加重了整個人類社會對計算機的依賴（趙春雷等，2012）。這使得計算機技術的學習顯得越來越重要，職業(yè)技術學校中的計算機專業(yè)教育的重要性也越來越凸顯。1993年，高等職業(yè)學校的計算機專業(yè)成為國家教委頒布的重要專業(yè)之一。到了1999年國家教育部將其指定為高等職業(yè)教育首個重點建設專業(yè)之一。目前該專業(yè)已成為全國高等職業(yè)學校中開設最為普遍的專業(yè)之一，同時也是發(fā)展最為迅速的專業(yè)之一（井維利，2008） 。然而，從職業(yè)技術學校目前實際進行的計算機專業(yè)教學來看，在教學內容、教學方式和手段上出現的一系列問題導致了本專業(yè)教學成果不佳，學生的就業(yè)前景堪憂（華騰芳，2016）。所以職業(yè)技術學校中的計算機專業(yè)要專注教學研究推進教學革新，將學生培養(yǎng)成為當今社會真正需要的技術型人才，從而解決學生目前因“專業(yè)不專，技術不精”而產生的就業(yè)難的問題。

2 職業(yè)技術學校計算機專業(yè)的現狀

目前而言，職業(yè)技術學校計算機專業(yè)的教學模式大體還是呈現“教師—學生—訓練—思考—技能”的單一教學鏈[1]。職業(yè)技術教育的最終目的是為了讓學生通過自己專業(yè)知識的提高而獲得更好的就業(yè)機會（張坤，2016），然而隨著計算機技術的普及，掌握計算機基本技能的人越來越多，這單一的教學鏈實在無法滿足現實生活對計算機技術的需求，最后的教學結果就是導致學生學而不精，空有一張畢業(yè)或結業(yè)證書而已。此外雖然相較于計算機專業(yè)剛開始發(fā)展時，學生實際操作的機會已大大增加，但由于社會工作對計算機技術需求的范圍越來越廣，分類越來越細，使得當前的實際操作遠遠不夠。結合自身的教學實踐，筆者認為職業(yè)技術學校計算機專業(yè)教育存在以下問題：

2.1 教材更新不及時

教材是供學生學習使用的最基本的教科書，使用適合的課本，尤其是內容能夠及時更新，才能讓教學與社會相接軌。但目前而言，許多學校的教材選擇標準不一，常用的是單純選擇?？平滩幕虮究平滩淖鳛橹髦v材料，而由于職業(yè)技術學校的學生普遍存在著基礎知識比較薄弱、素質水平有限的問題，過于偏向理論應用的教材常讓學生望而卻步[2]。另一方面，以職業(yè)技術學校計算機專業(yè)教育為目的所編寫的教材目前來講是非常罕見而且稀缺的。教材還存在的一個問題是內容更新慢，教材中所涉及的計算機系統(tǒng)、計算機技術、學習的語言等程序設計相較于當前社會來說都是比較落后的。以2014級計算要網絡專業(yè)使用專業(yè)教材為例，《微計算機網絡原理與應用》馬群生等，清華大學出版 2005 雖屬教育部人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教材，但仍屬于大學計算機專業(yè)?？频慕滩?。

2.2 教學方式和手段有待提高

計算機是個與時俱進的專業(yè)，相對應而言，計算機技術所需的教學必然需要豐富而先進的教學手段。雖然現在的教學方式和手段相較于多年前有了很大的改善，已告別單獨板書教學的時代，多媒體教學已全面使用。但從筆者的角度來看卻只是工具在教學中得到了更好地運用。如，現在大部分有條件學校的教師會采用多媒體為學生演示，讓學生能夠更加直觀的看見操作過程。但是，在這中間仍存在著許多問題：第一，教師使用這些現代教育技術授課中，更大一部分時間只是用這些現代教育技術來展現自己上課的課件，真正涉及的操作部分只占了整個課程小部分；第二，絕大部分教師的教學方式仍為講解式，即老師講，學生聽，改變的只是“黑板”變“彩電”。學生的操作能力和創(chuàng)新能力未得到任何提高；第三，還有一部分老師采取的教學方式是“大放手”給學生大部分時間自行操作，但缺乏有效的指導。

2.3 實踐與理論各有偏重

調查表明，計算機的實踐操作和理論是同樣重要的。理論需要用實踐操作來檢驗，而實踐的前提是要對理論有相當透徹的了解，這樣才能使得實踐更有效率。然而，目前職業(yè)技術學校計算機專業(yè)呈現的現狀是：有一部分重視理論知識而缺乏實際的操作，學生能夠在考試卷上反映出的分數，但同時導致大部分學生只會紙上談兵，在社會實驗中寸步難行；還有一部分則是只注重實際操作而忽略了必要理論知識，結果使得學生的發(fā)展很受限，并且缺乏創(chuàng)新能力。如當前社會上大量出現的園林專業(yè)的畫圖員，單一軟件使用熟練但也只能從事抄圖的部分工作。

2.4 就業(yè)前景堪憂

就業(yè)就是走向社會，考驗的是學生多方面的能力的試金石，學生能否在社會中尋找到適合自己的“生態(tài)位”其中最重要的一點便是所掌握的專業(yè)技術能力。然而，當前的就業(yè)現象表明，本科生就業(yè)都有一定的困難，職業(yè)技術學校的學生畢業(yè)后由于專業(yè)技術較為粗淺，就業(yè)現狀堪憂。

3 對策分析

上述問題說明職業(yè)技術學校中的計算機教學改革是迫切的，且已到了不能不改的地步。如何改，筆者做出了以下對策分析。

3.1 選擇與職業(yè)技術學校計算機專業(yè)教學相適宜的教材

合適的教材就是要考慮學生的學情和當前社會的現狀，結合這兩樣來選擇教材才能提高學生的學習效率。在選擇教材后，不能十年如一日的使用同一款教材，需要再次調查學校學生的學情并結合社會的發(fā)展來進行更新。

現在的學生已慢慢向著數字原住民的方向發(fā)展，與之前的那些計算機基薄弱的學生相比，當代學生對計算機接觸稍多，但還是要注重計算機的基礎。同時，教材的選擇最好多注重實踐的操作內容。教師應該根據學校的情況，即學校專業(yè)的方向、就業(yè)方向選擇教材。同時加大力量推動教師團隊結合本校具體教學對象編寫自有教材，再結果具體教學工作進行細部的修改。

3.2 革新教學方式與手段

在信息時代，不管是普高還是職高等學校的教學內容與教學形式都應該更趨于自主、合作和探究式的學習。雖然現在很多學校都運用到了現代教育技術，但只是將其停留在工具的層次上，我們需要更進一步將其往思想上轉變，才能使教育達到更好的效果。在職業(yè)技術學校的計算機專業(yè)的教學中，教師應將多媒體技術與實踐更好的結合，同時根據具體案例將計算思維融入到教學中，教會學生計算思維，才能讓學生真正地學習到知識，而不是只停留在理論的表面?？筛鶕闆r應用“任務驅動”教學法來培養(yǎng)學生學習的自主性[3]。

3.3 實踐與理論并重，提高學生的實際操作能力

大多數學校比較偏重理論，在實際操作能力方面有所欠缺。這一類學校就需要學校領導和教師自行調整教學的目標，給學生相應的條件和更多的機會訓練操作能力。相反，偏重實際操作的學校也需要將理論教學提高，讓學生將理論和實際操作相結合，才能更好地進行創(chuàng)新。教師可采取邊講邊練，或者是一堂講，一堂練的教學方式[3]，將理論和實踐結合。同時，校外學生實踐教學基地的建設也是提高學生實際操作能力的重要保障。

3.4 全方面提升學生的綜合能力，解決就業(yè)問題

目前，IT行業(yè)在我國仍是一個熱門行業(yè)，所需人才數量眾多，關鍵是職業(yè)技術學校要將學生真正培養(yǎng)成為適應社會需要的人才。只有學校重視，教師重視，從而全面提高學生的解決實際問題的能力，如：計算思維能力、創(chuàng)新能力等才能更好地解決就業(yè)問題。

4 結論

隨著信息化社會的快速發(fā)展，職業(yè)技術學校也越來越重視對學生進行計算機專業(yè)方面的教育教學。但是，在飛速發(fā)展的社會中，尤其是計算機技術的飛速發(fā)展導致了這方面教學的難題。通過對不足地方進行分析，并將其改正過來，才能更好地促進職業(yè)技術學校計算機專業(yè)的發(fā)展，同時給社會提供相對應的人才。

參考文獻：

[1]駱耘.試論職業(yè)技術學校計算機專業(yè)教育的現狀及對策[J].新課程學習（上），2013（3）：115.

[2]唐小龍.分析職業(yè)技術學校計算機專業(yè)教育的現狀及對策[J].信息與電腦（理論版），2014（12）：256.

[3]邱波.職業(yè)技術學校計算機教學方法改革初探[J].黑龍江科技信息，2008（35）：264.

[4]華騰芳. 高等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學現狀及對策 [J] 軟件導刊.教育技術， 2016，15（3）： 73-74.

[5]井維利. 高等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學現狀及對策的研究 [D] 吉林農業(yè)大學碩士學位論文， 2008.

[6]趙春雷，喬治·納漢. “大數據”時代的計算機信息處理技術 [J] 世界科學，2012（2）： 30-31.

[7]張坤. “以市場為導向、以就業(yè)為目的”的職業(yè)教育改革思考 [J] 現代經濟信息，2013（7）：423.