劉沈++鄒驊
摘要:視覺素養(yǎng)已成為中職學(xué)生不可或缺的重要能力。文章結(jié)合中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程,對現(xiàn)階段中職教育視覺素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行分析,并提出相應(yīng)培養(yǎng)策略。
關(guān)鍵詞:計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);視覺素養(yǎng);視覺文化
中圖分類號:TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1009-3044(2016)32-0120-02
隨著信息社會和“讀圖”時代的來臨,單純的文字開始容易令人厭倦,我們的眼球需要圖片來不斷刺激,去觸動我們麻木的神經(jīng),增加我們的求知欲。當(dāng)代文化的主流形態(tài)已變?yōu)橐曈X文化,在這信息時代背景下,視覺素養(yǎng)已成為大眾的基本文化素養(yǎng)。因此,中職學(xué)生的視覺素養(yǎng)亟需提升,以培養(yǎng)其高效辨別、分析視覺信息能力,使其在與人交流時能夠熟練運(yùn)用視覺信息表達(dá)自己的思想。
1 中職學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性
國際視覺素養(yǎng)協(xié)會界定了視覺素養(yǎng)是指一個人通過觀察并與此同時產(chǎn)生其他感覺,并將觀察與其他感覺經(jīng)驗(yàn)整合起來的一類視覺能力。要想能夠區(qū)分和解釋各種視覺符號就必須具備這類能力。根據(jù)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn),他們喜歡接觸新事物,面對豐富的學(xué)習(xí)資源,對于他們的學(xué)習(xí)來說,發(fā)展這些能力是必要的。他們理應(yīng)具備良好的視覺素養(yǎng),能夠去敏銳地區(qū)分視覺信息、理解和欣賞別人的視覺語言,創(chuàng)造性地運(yùn)用視覺能力與他人交流,表達(dá)自己思想。
2 當(dāng)前中等職業(yè)教育視覺素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題
2.1 理論研究剛剛起步
我國在視覺素養(yǎng)方面的研究起步較晚,還存在很多問題,諸如研究方向多為特定人群的視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)策略,在中等職業(yè)教育以及其他領(lǐng)域和方向的相關(guān)研究尚顯不足。
2.2 教學(xué)資源亟待加強(qiáng)
國外的視覺素養(yǎng)教育都有著強(qiáng)有力的硬件設(shè)備的支持,而目前我國的中等職業(yè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地對培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)的設(shè)備支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。同時,師資儲備也無法同國外相比。
2.3 教師缺少適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)
在中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中,教師的教學(xué)環(huán)節(jié)僅圍繞計算機(jī)等級考試的大綱,片面強(qiáng)調(diào)多媒體的操作技術(shù),對學(xué)生作品的視覺效果并不重視。這導(dǎo)致學(xué)生無法意識到提升自身視覺素養(yǎng)的重要性。
2.4 視覺素養(yǎng)培養(yǎng)沒有普遍開展
每年都有大批學(xué)生積極參與到中等職業(yè)學(xué)?!拔拿黠L(fēng)采”競賽中去,攝影、攝像類作品層出不窮,在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域五中,學(xué)生均已學(xué)習(xí)了圖片加工、影視編輯等知識點(diǎn),然而真正能夠獲得榮譽(yù)的作品大都出自于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生。這意味著中職學(xué)生整體視覺運(yùn)用能力有待進(jìn)一步提升。
3 視覺素養(yǎng)培養(yǎng)的理論依據(jù)
3.1 格式塔心理學(xué)理論
格式塔心理學(xué)是研究視知覺的學(xué)科。它十分強(qiáng)調(diào)整體性,也認(rèn)為人的視覺是有創(chuàng)造性的。不論是攝影攝像或是繪畫,作者所選取的畫面都是經(jīng)其改造、創(chuàng)新的結(jié)果。格式塔心理學(xué)形成了包含相似性、對稱性、連續(xù)性、封閉性等的視覺法則,這些被格式塔心理學(xué)派研究歸納出來的視覺規(guī)律不僅可以被視覺信息的創(chuàng)作者加以利用,也對視覺素養(yǎng)的培養(yǎng)研究提供了強(qiáng)有力的理論支持。
3.2 符號學(xué)理論
作為視覺素養(yǎng)研究的圖形、影視等對象而言,它們均可視為視覺符號。因此關(guān)于符號學(xué)的理論同樣能夠應(yīng)用于視覺素養(yǎng)所研究的內(nèi)容。視覺文化表現(xiàn)手段各異,也是一個特定的符號系統(tǒng)。不同的人在理解同一種視覺文化符號時也會有所差別,這表明視覺素養(yǎng)是有層次的。視覺素養(yǎng)越高,對于視覺文化的意義領(lǐng)會的更深刻,層次也就越高。
3.3 層次式培養(yǎng)模式
根據(jù)視覺素養(yǎng)的內(nèi)涵和參考布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類法,視覺素養(yǎng)可分為4個層次,見圖1。
視覺素養(yǎng)是從根本上提升學(xué)生的整體素質(zhì),所以可從圖中所示4個層次來實(shí)現(xiàn)對其的培養(yǎng)。4個能力培養(yǎng)層次從低到高,由簡單到復(fù)雜,每個層次的能力要求分別與人的視覺觀察力、視覺理解力、視覺判斷力、視覺想象、交流能力等相對應(yīng),各個層次中認(rèn)知、情感和動作技能目標(biāo)相互交叉又相互實(shí)現(xiàn)。
4 結(jié)合《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程培養(yǎng)學(xué)生視覺素養(yǎng)的策略
4.1 教學(xué)設(shè)計中融入視覺素養(yǎng)教育
在備課過程中,教師應(yīng)準(zhǔn)備豐富的圖片、視頻等視覺元素,首先去培養(yǎng)學(xué)生的視覺觀察力,要求學(xué)生充分理解視覺材料中各個圖片、視頻的深意,再著手去提升學(xué)生的視覺理解力、判斷力及想象力。在上課時,教師可多采用思維導(dǎo)圖等方式,引導(dǎo)學(xué)生去有效地整合視覺材料;在作業(yè)方面,要求學(xué)生能夠運(yùn)用適當(dāng)?shù)囊曈X元素清晰地表達(dá)出自己的思想,并在評價過程中,引導(dǎo)學(xué)生展開討論,勇于對自己、對他人的作品做出自己的見解。
4.2 注重資源的整理
就目前而言,中職學(xué)生的視覺想象能力欠佳、視覺軟件掌握程度與視覺傳播能力不高。除了在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重對學(xué)生視覺想象力的培養(yǎng)之外,教師也可結(jié)合一切可用資源,在校內(nèi)網(wǎng)站上創(chuàng)建《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的資源共享及作品展示交流平臺,在提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源的同時也促進(jìn)學(xué)生視覺信息傳播意識與能力的提升。不少學(xué)生的動機(jī)尚局限于應(yīng)付老師布置的作業(yè),為了完成學(xué)業(yè)而學(xué)習(xí)。而當(dāng)他們的作品被拿出來交流,同學(xué)之間能夠相互評價,甚至有的學(xué)生作品會被作為典型優(yōu)秀案例分享給大家,這在一定程度上會激發(fā)學(xué)生對視覺軟件的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。
4.3 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與思維發(fā)散能力的培養(yǎng)
中職學(xué)生正處于朝氣蓬勃的青少年時期,他們的形象思維豐富,在創(chuàng)造思維方面表現(xiàn)出巨大的潛力。但在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)過程中,不少教師仍是照本宣科,例如教材中的項(xiàng)目5-6,是“記錄校園生活”的視頻制作,教師采用教材中現(xiàn)有素材將步驟演示給學(xué)生,再要求學(xué)生依葫蘆畫瓢完成教材中的案例。這就忽視了學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造熱情,繼而影響了他們的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)際上我們理應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮自主創(chuàng)造的精神,以項(xiàng)目5-6為例,可讓學(xué)生以小組為單位,以“校園生活”為主題,自行創(chuàng)作作品。教師僅在過程中給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,并在最后的點(diǎn)評環(huán)節(jié)中進(jìn)行總結(jié),讓學(xué)生擁有足夠的空間去發(fā)散思維,積極創(chuàng)造,增加生生交流、師生交流,形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度與持續(xù)深入的學(xué)習(xí)動力。
4.4 加強(qiáng)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生視覺批判能力
作為中職學(xué)生,他們正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期,然而該階段他們的視覺批判能力有所欠缺,對信息的判斷易受權(quán)威信源影響。針對這點(diǎn),學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對視覺信息的批判意識與批判能力,同時老師要引導(dǎo)學(xué)生去甄別公眾的媒介、欄目、頻道中出現(xiàn)的視覺信息,去接納在質(zhì)量上清晰美觀,格調(diào)健康向上的,摒棄糟粕。教師也應(yīng)介紹些權(quán)威視覺信息媒介,讓學(xué)生在尋找權(quán)威視覺信息資源時有據(jù)可依。
4.5 加強(qiáng)教師自身視覺素養(yǎng)的提升
作為中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的任課教師,必須掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容和方法,具有較強(qiáng)的信息化教學(xué)設(shè)計和教育傳播媒體的設(shè)計能力,其視覺素養(yǎng)的高低直接影響視覺素養(yǎng)教育的實(shí)施效果。因此,我們的教育部門、學(xué)校應(yīng)通過借鑒、分析其他國家在視覺素養(yǎng)教育領(lǐng)域取得的成功經(jīng)驗(yàn),組織相關(guān)培訓(xùn)、提升師資力量,創(chuàng)設(shè)良好的視覺文化氛圍,使視覺素養(yǎng)培養(yǎng)工作普及開展。
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