吳永忠

摘 要：隨著我國(guó)教育體制的不斷變化與素質(zhì)教育的深化，中學(xué)教育者需要通過(guò)深化與優(yōu)化教學(xué)互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展中學(xué)政治教學(xué)過(guò)程中，需要利用不同教學(xué)要素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，互動(dòng)教學(xué)方法在中學(xué)政治教學(xué)中的應(yīng)用，成為了當(dāng)前的教學(xué)工作者的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治；互動(dòng)教學(xué)；應(yīng)用策略

在中學(xué)政治實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)教學(xué)法的融入，可以讓師生共同針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，并采用討論的形式完成教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生參與的過(guò)程，深化課堂互動(dòng)，不僅有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還可以有效提升中學(xué)政治教學(xué)的實(shí)效性。

一、互動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中學(xué)政治教學(xué)通常會(huì)采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生在此過(guò)程中只是被動(dòng)接受。在進(jìn)行相關(guān)概念的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生采用的是死記硬背的學(xué)習(xí)方法，所表現(xiàn)出的是一種學(xué)習(xí)客體的地位。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)法，可以從本質(zhì)上打破傳統(tǒng)教育所存在的弊端，轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的相互作用的影響力。從另一層面來(lái)分析，互動(dòng)教學(xué)法所表現(xiàn)出的是一種平等的教學(xué)模式，在教學(xué)中教師會(huì)更尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，并通過(guò)教師的引導(dǎo)與組織，讓學(xué)生以共同討論、相互交流的形式開(kāi)展政治學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)教學(xué)課堂的民主、平等、合作的關(guān)系。

在整個(gè)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在一個(gè)對(duì)話的模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與到與老師的共同研究中。在一個(gè)平等、和諧的教與學(xué)的氛圍中，學(xué)生敢于質(zhì)疑，教師對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑給予尊重，與學(xué)生針對(duì)所質(zhì)疑的問(wèn)題開(kāi)展自由、平等的討論。如此學(xué)生更樂(lè)于參與到教學(xué)中，并通過(guò)發(fā)揮自身的創(chuàng)新才能來(lái)充分地展示與鍛煉自己。

二、中學(xué)政治互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.堅(jiān)持以和諧為基礎(chǔ)，開(kāi)展多元互動(dòng)教學(xué)

在中學(xué)政治教學(xué)中，需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍，要打破傳統(tǒng)教與學(xué)之間的死板關(guān)系，充分利用好教學(xué)中的不同要素來(lái)制訂合理的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)調(diào)整與搭配，讓整個(gè)教與學(xué)處于一個(gè)平衡狀態(tài)，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。在一個(gè)和諧氛圍中，學(xué)生的個(gè)性以及優(yōu)秀品質(zhì)都能夠得到充分的體現(xiàn)。在此氛圍中，教師開(kāi)展多元互動(dòng)的教學(xué)模式，可以有效地構(gòu)建起平等、自由的師生關(guān)系，突顯出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師需要以真誠(chéng)的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一名學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)中的親和力，讓學(xué)生人格得到最大化的尊重。如此才能有利于互動(dòng)教學(xué)的順利開(kāi)展，讓學(xué)生的潛能在一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境中得到發(fā)展。

2.合理劃分學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)

在中學(xué)政治教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)法時(shí)，需要教師提前劃分好學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)各小組開(kāi)展有效互動(dòng)。這種學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生通過(guò)小組形式進(jìn)行交流與討論，并將其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，促進(jìn)每一名小組成員的學(xué)習(xí)得到提升。

筆者在近20年的教學(xué)實(shí)踐中，充分利用政治課堂，以學(xué)生小組為單位，小組自行擬定題目，推舉發(fā)言人，每周一次、每次15分鐘發(fā)布或展示本組話題，每月評(píng)比，傳遞正能量，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組和優(yōu)秀發(fā)言人。學(xué)生及學(xué)習(xí)小組積極準(zhǔn)備，主動(dòng)參與，話題寬泛、新穎，觀點(diǎn)別具一格，驚喜不斷，家長(zhǎng)、社區(qū)等社會(huì)資源進(jìn)入課堂，教學(xué)生動(dòng)具體，生生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

3.深度挖掘教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生理論基礎(chǔ)與實(shí)踐能力

中學(xué)政治教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵特征為時(shí)政性。教師應(yīng)該拓寬政治信息獲取渠道，深度挖掘出適合于當(dāng)前中學(xué)生政治教育的政治時(shí)事，并與中學(xué)政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。例如，教師可以通過(guò)微信以及當(dāng)前較為主流的新媒體來(lái)獲取教學(xué)資源，將其制作成為多媒體課件來(lái)活躍教學(xué)氛圍。這也是一種能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多討論主題的方法，能有效提升中學(xué)政治教學(xué)質(zhì)量。在多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支持下，筆者堅(jiān)持播放《新聞周刊》《焦點(diǎn)訪談》《感動(dòng)中國(guó)》等節(jié)目，將枯燥、抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為視頻、圖片等較為直觀的教學(xué)資源，讓學(xué)生可以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，也激發(fā)了學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)討論的積極性，促進(jìn)了政治課堂的形象性轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生可以得到理論知識(shí)與實(shí)踐能力相融合的教育，從中得到更多的思想政治啟發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中學(xué)政治教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)法，應(yīng)該以多角度、多元化的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展。教師需要深度挖掘出能夠滿足當(dāng)前學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的教學(xué)資源，更好地激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)討論的積極性，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的目的。

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