宇桂春

摘要：數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的在于能夠?qū)W以致用，而面對復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識時，對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)難度與壓力較大，為了進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性，落實教改的全面要求，就需要將數(shù)學(xué)理論知識與實際生活相聯(lián)系，以數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的開展來激發(fā)學(xué)生的興趣與主觀積極性，進而實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)能力素質(zhì)的培養(yǎng)。本文針對如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進行了探究，并提出了一系列對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 意識 對策 思考

在全面踐行新課改要求的過程中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，在實際開展教學(xué)活動的過程中，需要從小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知特點出發(fā)，將理論知識與實際生活相聯(lián)系，進而將數(shù)學(xué)問題回歸于生活，借助小學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗與知識基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，進而在探索求知的過程中，從感性思維角度出發(fā)，逐漸具備抽象思維能力，并實現(xiàn)對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，進而借助小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展來提高該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

一、實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實施生活化教學(xué)呈現(xiàn)出了如下價值：第一，基于小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)育特點，其處于形象思維向抽象思維過渡發(fā)展階段，在理解事物的過程中，需要從感性上升到理性，而借助生活化內(nèi)容的融入，能夠搭建起學(xué)生與數(shù)學(xué)理論知識間的橋梁，進而為更好的理解與吸收知識奠定基礎(chǔ)。第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身與實際生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，從最簡單的加減乘除法到應(yīng)用題，都會借助生活化的問題來引發(fā)學(xué)生思考探究。借助生活化教學(xué)方法，能夠最大程度激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并以化抽象為具體的方式來提高教學(xué)的效率。第三，學(xué)習(xí)知識的目的在于學(xué)習(xí)致用，而將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，則能夠為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力奠定基礎(chǔ)，為促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的活學(xué)活用提供保障。

二、科學(xué)實施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識源于生活，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的在于學(xué)以致用，以解決生活中的實際問題，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，理論知識與實際生活密切相關(guān)，為實現(xiàn)教學(xué)活動的高效開展提供了保障。而為了最大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，在實際開展教學(xué)活動的過程中，教師可借助生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來實施生活化教學(xué)，進而吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣走進數(shù)學(xué)知識的殿堂。而生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)則需要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知特點與現(xiàn)有生活經(jīng)驗，進而才能夠借助形象具體的情境來促使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對知識的理解。

比如：以“圓的周長”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可借助多媒體展示一些常見的圓形物體，如籃球、自行車車輪等，提出如何求出圓形的周長這一問題，借助學(xué)生現(xiàn)有知識基礎(chǔ)，學(xué)生給出了繞線法或是滾動法等答案。在此基礎(chǔ)上，教師在展示出摩天輪的圖片，提出是否能夠以如上兩種方法來求出周長這一問題，在給出否定答案會提出如何才能夠求出它的周長這一問題，進而引入這一課的教學(xué)內(nèi)容。在此過程中，以學(xué)生熟知的事物來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣與探索求知欲，進而為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與方法的生活化

首先，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要求教師要有意識的將教材內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，借助實際問題來幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，化抽象為具體，進而降低知識的難度，確保學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)科保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并實現(xiàn)對所學(xué)知識的有效解決與吸收。以“米、分米以及毫米”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在實際開展訓(xùn)練的過程中，為了確保學(xué)生能夠?qū)θ缟蠁挝荒軌蛴兄鴾?zhǔn)確的認(rèn)知，教師可在設(shè)置練習(xí)題的過程中，以學(xué)生身邊的實物為例進行設(shè)計，促使學(xué)生能夠用直尺量的得出，比如一本書的厚度20（ ）、課桌的高度位80（ ）、鉛筆的長度10（ ）等；通過簡單問題的設(shè)置，促使學(xué)生對這一教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，在此基礎(chǔ)上，由簡入難，為了學(xué)生能夠掌握單位換算知識，逐漸加深難度。

其次，在教學(xué)方法的運用上，可借助實際生活案例為紐帶，借助生活化教學(xué)方法的運用來實施啟發(fā)式教學(xué)，促使小學(xué)生能夠借助已有的知識能力來實現(xiàn)對問題的有效分析與解決。比如：以“簡單的條形統(tǒng)計圖”為例，在設(shè)計教學(xué)案例的過程中，以T恤與羽絨服為例，設(shè)計兩個條形圖，并提出這兩張圖那個是T恤銷售統(tǒng)計圖，那個是羽絨服銷售統(tǒng)計圖這一問題，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知經(jīng)驗，通過分析很容易給出準(zhǔn)確答案，在此過程中，能夠促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識感興趣，并在借助實際生活經(jīng)驗進行解決問題的過程中，獲得成就感并建立起學(xué)號數(shù)學(xué)的自信心。

（三）打造生活化教學(xué)實踐內(nèi)容

為了促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的靈活運用，教師在開展生活化教學(xué)的過程中，以生活化教學(xué)實踐課題的打造為基礎(chǔ)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，能夠在實踐中深化對知識的理解與學(xué)以致用，并以實踐為橋梁，借助寓學(xué)于樂的方式，賦予數(shù)學(xué)知識以趣味性，并提高該學(xué)科教學(xué)的有效性。比如：以“認(rèn)識人民幣”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)該內(nèi)容之前，組織學(xué)生去超市去觀察、記錄食品的價格，再回歸到課堂，以超市模擬的形式，促使學(xué)生分角色扮演超市售貨員、購物者的角色，在這一購物情景中，促使學(xué)生能夠認(rèn)識人民幣，并在實踐中能夠?qū)崿F(xiàn)對這一知識內(nèi)容的活學(xué)活用。

三、結(jié)語

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實施實施生活化教學(xué)迎合了小學(xué)生認(rèn)知特點，能夠為實現(xiàn)該學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)的有效性提供保障。在實際踐行中，可借助生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、生活化教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計與運用以及生活化教學(xué)實踐內(nèi)容的打造，將理論與實際生活相聯(lián)系，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)，并提高該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率，進而在落實教改全面要求的同時，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力素質(zhì)。

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（作者單位：四平市六馬路小學(xué)校）