潘亞麗

摘要：興趣是最好的老師。有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性便會得到提高，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，也就是現(xiàn)在所謂的，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。只要學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被充分調(diào)動起來，素質(zhì)教育所提倡的全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，才不只是句空話。所以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是值得我們一線教師在日常教育教學(xué)工作中多作努力的。

關(guān)鍵詞：興趣 培養(yǎng) 激發(fā)

教育心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都信賴于興趣”，如果教師用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法，那么學(xué)生會感到乏味厭學(xué)。所以應(yīng)根據(jù)小學(xué)生好動、好奇、好勝的心理特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，變“難學(xué)”為“易學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。因此，教師要善于抓住教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，講究把握課堂教學(xué)興趣點(diǎn)的藝術(shù)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并不是與生俱來的，而是在后天環(huán)境影響下，尤其是在教育教學(xué)影響下形成和發(fā)展的。所以教師應(yīng)首先致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.向?qū)W生提出明確，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有指引學(xué)習(xí)的興趣作用。長遠(yuǎn)目標(biāo)的興趣作用較為穩(wěn)定和持久，但離開近期具體目標(biāo)，其功能是無法實(shí)現(xiàn)的。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，教師都要向?qū)W生提出明確而具體的目標(biāo)要求。目標(biāo)的高低因人而異，要盡量與個人的學(xué)習(xí)能力相一致。過高的目標(biāo)，與學(xué)生已有的知識和技能差距較大，學(xué)生可望而不可及；過低的目標(biāo)，又缺乏挑戰(zhàn)性。只有在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，又具有一定的挑戰(zhàn)性目標(biāo)，才能有最佳的興趣激發(fā)作用。將近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，也將進(jìn)一步增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生動手操作，激發(fā)學(xué)生興趣

從認(rèn)識的角度來看，由于小學(xué)生的思維一般還處于具體形象思維為主，逐步向以初步邏輯思維為主過渡。通過對直觀物體的觀察和學(xué)具的“操作”，使學(xué)生獲得教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行抽象和概括。這種“手腦”并重也是學(xué)生心理特點(diǎn)的需要。通過學(xué)生主動參與活動，來激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.適當(dāng)開展競賽活動

競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，但競賽也得適量。過于頻繁的競賽不但會失去激勵的作用，反而會制造緊張的氣氛，加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有損學(xué)生的身心健康。學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生常因競賽失敗而喪失學(xué)習(xí)信心。因此，為使競賽能對大多數(shù)學(xué)生起到激勵作用，必須應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：a、競賽要適量b、選擇適當(dāng)?shù)母傎惙绞剑共煌瑢W(xué)生在競賽中都有獲勝的機(jī)會?？梢园茨芰Ψ纸M競賽，也可鼓勵學(xué)生自己和自己競賽，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣的有效方法

布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于使外在興趣向內(nèi)在興趣轉(zhuǎn)化。最好的興趣莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有一種內(nèi)在興趣，具有發(fā)現(xiàn)的興奮感和自信感。學(xué)生把“有所發(fā)現(xiàn)”作為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，使學(xué)生有可能把發(fā)現(xiàn)本身作為一種自我獎賞而推動自己的學(xué)習(xí)活動。

二、教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這僅僅是興趣形成的前提

1.改進(jìn)教學(xué)方法，采用有趣變換的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

盧梭曾說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡所教的東西?！苯處煈?yīng)不斷提高自身的教育藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會用藝術(shù)性的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的興趣，教師可對某個教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行藝術(shù)處理。如：一道改錯題，教師用“數(shù)學(xué)醫(yī)院”出示，讓學(xué)生做“大夫”，給“病人”查病治病，這比直接讓學(xué)生改錯更能激發(fā)其興趣。也可對一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行藝術(shù)處理。

2.優(yōu)化教師語言，評價正確，適當(dāng)表揚(yáng)與批評

教師在教學(xué)中，要把那些枯燥無味的知識能讓學(xué)生接受并理解，教師首先得使用好口頭語言。調(diào)查表明：一位很受歡迎，很受學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)教師，上課常用“別怕”，“相信你能行的，你會做出來的”，“你會成功的”，“你真的是個小孫悟空”，“你真聰明”等語言來鼓勁，表揚(yáng)學(xué)生；學(xué)生做錯題時，也常用“哦，有點(diǎn)小毛病，讓大家來幫你找找”，“啊呀，××同學(xué)掉陷阱里去了，誰快來救救他（她）”等語言來指出學(xué)生的錯誤，幫助其糾正錯誤。因而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)特別有勁，連后進(jìn)生也喜歡數(shù)學(xué)課。

3.正確使用教學(xué)媒體及體態(tài)語言

體態(tài)語言是口頭語言的補(bǔ)充，它在教學(xué)中的輔助作用是舉足輕重，不容忽視的。在課堂教學(xué)中，教師既是導(dǎo)演又是演員。一個好的演員，除了有較好的口頭語言素質(zhì)外，還必須要有很強(qiáng)的體態(tài)語言表達(dá)的能力。有時候，在無聲勝有聲，有形勝無形中，學(xué)生潛移默化地學(xué)到知識。只有這樣，才能使自己的表演感人肺腑，催人淚下。在教學(xué)中，教師的一個眼神，一個笑容，常常會帶給學(xué)生戰(zhàn)勝困難的力量；一個手勢，一個動作，往往會喚起學(xué)生的思維。同時，適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，也能吸引學(xué)生的注意力，維持課堂紀(jì)律的重要手段。此外，直觀教具，教學(xué)模型和計算機(jī)媒體的合理使用，都能使學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)得以掌握，拓寬學(xué)生的思維及想象空間，有效地培養(yǎng)其興趣。

4.開展學(xué)科興趣小組

學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，隨之會進(jìn)一步愛好這門課程。興趣與愛好是相互相乘，互不分割的整體。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的深化與發(fā)展。應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，組織開展不同形式的數(shù)學(xué)興趣小組。拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，開闊他們的視野，培養(yǎng)其各種技能和能力，不斷開發(fā)學(xué)生的潛在智能，發(fā)展他們的智力，為其將來成材打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的有利因素，換句話說，興趣是學(xué)習(xí)順應(yīng)后的征兆，也可以說是努力學(xué)習(xí)的結(jié)果。只有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣形成后，他們就會在積極的情緒體驗(yàn)中不斷深化和發(fā)展這種興趣，使后繼的學(xué)習(xí)效率更高、效果更好。孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！苯處煈?yīng)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此，在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣是每一位教育工作者應(yīng)思考的問題。