高麗娜

【摘要】新課程標準中明確指出，在初中英語教學(xué)活動的開展中要通過基礎(chǔ)知識傳授使學(xué)生獲得有價值的英語。但是在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動開展中，教師一般采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識機械化講解，他們將英語教學(xué)完全看作是知識教學(xué)，將學(xué)生作為接受知識的容器，學(xué)生只要在課堂上端端正正坐好、認認真真聽講就可以。在這種灌輸式的教學(xué)模式下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的主觀能動性被嚴重限制，課堂參與積極性逐漸被消磨掉，課堂氛圍沉悶、枯燥，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力每況日下。針對初中英語教學(xué)質(zhì)量不高這一情況，教師需要從學(xué)生的從發(fā)，開展趣味性教學(xué)，以此激發(fā)的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 趣味教學(xué) 師生關(guān)系 教學(xué)方法

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的活動的時候，興趣是促使他們自主學(xué)習(xí)的直接動力。因此，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的英語課堂，以此激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。我在多年的初中英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，要想在教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)，教師可以從營造和諧的師生關(guān)系、構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面入手。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造輕松教學(xué)環(huán)境

眾所周知，教師、學(xué)生是組成教育教學(xué)活動的主要因素，在教學(xué)活動開展種，教師的教育學(xué)生的學(xué)自古就是一對難以調(diào)和的矛盾。在這對矛盾中，師生關(guān)系一直都占據(jù)著重要的位置。因此，在調(diào)和教學(xué)矛盾的時候，教師要從師生關(guān)系入手，采取多種方式來拉近師生關(guān)系，構(gòu)建起和諧、平等的新型師生關(guān)系?！坝H其師，方能信其道”，當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生親近之感的時候，他們自然而然地會從內(nèi)心深處對該教師所講授的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也會積極地參與課堂活動。反之，當(dāng)學(xué)生對某位教師產(chǎn)生排斥心里的時候，他們自然也就不會喜歡該老師講授的科目，無論這位教師講得再生動，學(xué)生在課堂上總是昏昏欲睡。針對這種情況，教師需要打破“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，對生進行深入地觀察、分析，尊重學(xué)生的個性差異，對學(xué)生予以充分的人格尊重，讓他們覺得教師在教學(xué)中是重視自己的。與此同時，教師還要從講臺上走下來，走到學(xué)生中間，積極地與學(xué)生進行互動交流，對他們進行有的放矢的幫助，以此真正成為學(xué)生的良師益友。通過創(chuàng)建了和諧的師生關(guān)系，整堂課的教學(xué)氛圍才能顯得輕松、愉悅，學(xué)生在這種環(huán)境中才能積極地參與教學(xué)。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動開展中，教師一般會采取“教師講，學(xué)生聽”的知識灌輸模式，這種模式將教師作為了教學(xué)活動的權(quán)威，學(xué)生的主體地位被忽視了，他們只能端端正正地坐在課堂上被動地接受教師所講授的知識。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅學(xué)不到有價值的英語知識，甚至還會對英語學(xué)習(xí)喪失興趣，有些學(xué)生還會產(chǎn)生排斥心理，這就使得在英語教學(xué)質(zhì)量一直下降。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師需要在開展英語教學(xué)活動的時候積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正地以學(xué)生為中心來組織各種教學(xué)活動，并在教學(xué)活動中對學(xué)生進行積極地引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。為了實現(xiàn)這一點，我常從以下兩方面入手：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)。俗話說：“良好的開始代表著成功的一半。”因此，在開展英語教學(xué)活動的時候，教師要講究導(dǎo)入藝術(shù)，在正式授課之前就緊緊地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師可以在上課之初就為學(xué)生講一個符合他們英語認知水平的小笑話或者一則小故事，以此為整堂課實現(xiàn)預(yù)熱。我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)一般會讓學(xué)生自由地站在講臺上進行英語演講或者小組表演。大多數(shù)學(xué)生都會事先在課下做好準備，等到一上課，他們站在講臺上自信滿滿地將自己準備的節(jié)目表演出來，這不僅可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以在表演中提高學(xué)生的英語運用能力。

2.授課環(huán)節(jié)。正如上文所提及的，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一般會以灌輸式的教學(xué)模式來開展教學(xué)活動，這不僅使教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，還是得英語教學(xué)質(zhì)量每況日下。所以，教師需要在教學(xué)環(huán)節(jié)采取多種有趣的方式來活躍課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與活動。比如，在講英語單詞的時候，有的教師采取教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的方式，學(xué)生即便能夠在課上及時地記住這些單詞，但是時間一長他們往往會將其忘卻。而且，初中階段的學(xué)生主要以形象思維為主，所以我在講單詞的時候，會利用多媒體向?qū)W生展示與之相關(guān)的圖片，或者直接將實物帶到課堂中，以此使學(xué)生對該單詞有一個形象化的記憶。與此同時，英語是一門語言教學(xué)，學(xué)生需要將所學(xué)到的英語知識說出來。所以，我在講單詞的時候，還會將其與句子相聯(lián)系，利用句子問答的形式來展開教學(xué)。例如，講football，我會將實物拿到課堂上，指著足球問學(xué)生“What‘s this”，學(xué)生紛紛回答“Its a football”，然后在單詞講解完之后，讓學(xué)生扮演教師，按照剛在的方式進行單詞練習(xí)。通過這種方式，學(xué)生不僅可以在有趣的情境中掌握基礎(chǔ)知識，還可以培養(yǎng)起運用英語知識的能力。

除了以上構(gòu)建趣味英語教學(xué)的方法之外，還有很多適用的方法，這需要廣大英語教師不斷地在教學(xué)實踐中進行探索，以此為提高英語教學(xué)質(zhì)量作出貢獻。

參考文獻：

[1]黃帥.趣味教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2015.

[2]方貴津.如何進行初中英語趣味教學(xué)[J].新課程（上），2014.