胡鍵

【摘要】教育改革提倡轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)方式逐漸改變?yōu)檠芯渴綄W(xué)習(xí)，要通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性。在高中英語教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，要注重在教學(xué)過程中能轉(zhuǎn)變觀念，由原來的主導(dǎo)型變?yōu)橹笇?dǎo)型，能夠促進(jìn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 高中英語 實施策略

引言

在經(jīng)濟全球化的大背景下，各國之間的交流隨著經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展越來越頻繁，因此英語的學(xué)習(xí)也越來越重要。但是，我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)取得的成果并不樂觀，學(xué)生往往是處于被動接受的地位，對英語的學(xué)習(xí)過于死板。國家關(guān)于教學(xué)改革的指導(dǎo)文件中指出，在九年義務(wù)教育學(xué)校中要開設(shè)研究性學(xué)習(xí)綜合課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。在高中英語教育中，開展研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑。

一、研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中實施的特點

研究性學(xué)習(xí)作為教學(xué)改革中重要的一部分，具有開放性、探究性和實踐性的特點。研究性學(xué)習(xí)通過教師和學(xué)生共同對新知識進(jìn)行研究和探索，并提出解決問題的方法，并完成新知識的學(xué)習(xí)和交流。

1.開放性。研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中并沒有限定特定的知識體系，而是基于課本內(nèi)容引入現(xiàn)實生活中的問題。由于英語是作為一種交流工具，因此英語的學(xué)習(xí)目的是用來使用和交流，這就必須要立足于生活，要解決學(xué)生在使用英語中遇到的實際問題。因此，涉及的范圍會很廣，內(nèi)容會很龐大。在使用英語交流時，還要涉及到其他方面的知識，比如英美國家的基本情況、歷史問題、生活常識等，這些問題不僅需要龐大的知識儲備，還更在于實踐性。這就要求教師和學(xué)生，在研究性學(xué)習(xí)中不能僅僅將目光凝聚在英語學(xué)科中，還要進(jìn)行思維的發(fā)散和其他知識的學(xué)習(xí)，選擇不同的視角和研究目標(biāo)，將英語學(xué)習(xí)融合在其他知識的學(xué)習(xí)中。這樣可以為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)新能力和自主能力，學(xué)習(xí)會變?yōu)橐患腥さ氖虑?，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠提高研究性學(xué)習(xí)效果。

2.探究性。研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變了原來學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生的思維調(diào)動起來，不只是單純的進(jìn)行英語知識的記憶，而是通過研究和探索提出問題并尋找解決問題的方法。這不僅是調(diào)動學(xué)生積極性和自主性的方式，還是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段。在研究性學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該通過我們?nèi)粘Ｋ姷膯栴}對學(xué)生進(jìn)行展示、引導(dǎo)和詢問，讓學(xué)生在所展示的問題中尋找不同的研究視角，提出不同的問題并尋找不同的解決方式，通過教師引導(dǎo)讓學(xué)生自己進(jìn)行探索和研究。通過不同的鼓勵方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立思考和探究。

3.實踐性。在當(dāng)前社會中，知識注重實踐而非記憶，研究性學(xué)習(xí)在強調(diào)學(xué)習(xí)理論知識的同時還強調(diào)將知識用于實踐。作為一門實用性較高的學(xué)科，英語要在實踐中不同強化和鞏固提高，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語實踐情境，通過探究式學(xué)習(xí)提高英語實踐能力，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行親身實踐活動。研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)設(shè)計中要為學(xué)生提供實踐的條件和可能。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實施策略

1.問題情境。英語教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，這需要教師和學(xué)生一起創(chuàng)設(shè)。通過情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，并做好應(yīng)有的背景知識鋪墊。例如，在講解《British and American English》時，教師可以通過英美兩國日常對話的情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的注意力凝聚起來，然后在經(jīng)過探討后，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并進(jìn)行探究，這樣就可以確定本節(jié)課的研究范圍和題目。然后可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生來研究英美兩國英語的不同會表現(xiàn)在什么方面，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測和想象，并通過合適的研究方法得出結(jié)論。在運用這一策略時，教師應(yīng)該注意兩個問題：第一，盡可能多的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，具有實際意義，適合培養(yǎng)學(xué)生英語運用能力。第二，在學(xué)生研究和討論時，教師應(yīng)該時刻注意，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)。

2.實踐體驗。在經(jīng)過情境創(chuàng)設(shè)和問題引出之后，研究性學(xué)習(xí)就開始實踐階段。在實踐的過程中，學(xué)生能夠不斷的形成一些觀念和態(tài)度，在此基礎(chǔ)上能夠找到并掌握適合研究學(xué)習(xí)的技巧和方法。教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵讓學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過收集、整理、分析資料，設(shè)計可行的解決方案，通過調(diào)查研究最終得以得出結(jié)論。這樣可以在研究學(xué)習(xí)的過程匯總引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握科學(xué)的研究方法，促進(jìn)自身能力的培養(yǎng)。

3.歸納分析階段。在學(xué)生收集資料、調(diào)差研究之后，得出一系列的問題之后，英語教師應(yīng)該通過引導(dǎo)讓學(xué)生對所呈現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，在通過歸納總結(jié)之后形成自己對問題的認(rèn)識，并進(jìn)一步整理自己的研究成果，進(jìn)行總結(jié)最終能夠形成報告，在課堂上進(jìn)行展現(xiàn)。

4.評價建議。在學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)得出自己的結(jié)論之后，教師應(yīng)該進(jìn)行積極的評價和肯定。在進(jìn)行評價時，可以分多個角度進(jìn)行評價，不只是看學(xué)生的研究成果，還要對學(xué)生整個研究過程進(jìn)行評價，通過不同的角度進(jìn)行鼓勵和表揚。能夠在英語教學(xué)中營造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生能夠感受到平等、尊重與信任。培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

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