王麗紅

摘 要：我國中職會計(jì)教學(xué)中應(yīng)對注重學(xué)生在實(shí)踐性技能上的培養(yǎng)，實(shí)踐性能得到提升可以讓學(xué)生在以后的工作就業(yè)中占有一定的優(yōu)勢。但與此同時學(xué)生在會計(jì)專業(yè)方面的理論也應(yīng)該得到重視，只有這樣兩者結(jié)合才能全面地讓知識得到掌握。文章對我國中職會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要的分析，并從多個方面闡述了實(shí)踐的重要性，望能給相關(guān)研究人士帶來幫助。

關(guān)鍵詞：中職會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式

中職中的會計(jì)教學(xué)在我國已經(jīng)開展多年，我國會計(jì)學(xué)教育在此方面也具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但在教學(xué)過程中對于時間性的，并沒有很理想的體現(xiàn)出來。所以針對這個問題的解決，措施是應(yīng)在教學(xué)過程中，將時間的比重，做增多的處理。

1 基于實(shí)踐視角的中職會計(jì)教學(xué)問題分析

從本質(zhì)上說，中職會計(jì)教學(xué)培養(yǎng)的是實(shí)用型人才，需要在具體實(shí)踐操作中具備一定的能力，能夠及時適應(yīng)市場的變化，強(qiáng)化會計(jì)知識的實(shí)踐性?；谥新殨?jì)教學(xué)的這一本質(zhì)，實(shí)踐真正成了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，帶動中職會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高是不容忽視的。但是，從我國中職會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀來說，還存在一些問題，這些問題在很大程度上限制中職會計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.1 實(shí)踐認(rèn)知不強(qiáng)

在我國中職會計(jì)教學(xué)中，如果教學(xué)理念和教學(xué)認(rèn)知不提高則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，尤其以實(shí)踐為基礎(chǔ)展開的中職會計(jì)教學(xué)，其對實(shí)踐作用的認(rèn)知不是十分強(qiáng)烈，影響實(shí)踐檢驗(yàn)效果。加之我國中職會計(jì)教學(xué)理念相對陳舊，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，其忽視將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，忽視學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不利于實(shí)踐在中職會計(jì)教學(xué)中發(fā)揮作用，更不利于學(xué)生基于會計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)更好地提高學(xué)生的能力。

1.2 課程設(shè)置忽視實(shí)踐性

對于任何學(xué)科的教學(xué)工作來說，課程設(shè)置都是教育教學(xué)得以發(fā)展的關(guān)鍵，從目前我國中職會計(jì)課程設(shè)置來說，其忽視教學(xué)本身應(yīng)該具有的實(shí)踐性，沒有將教學(xué)理論內(nèi)容與實(shí)踐檢驗(yàn)結(jié)合起來。從目前我國中職會計(jì)教學(xué)課程設(shè)置來說，課程設(shè)置過于側(cè)重理論的傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)，無法體現(xiàn)實(shí)踐在整個教學(xué)過程中的作用。在課程設(shè)置中忽視中職會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是不利于中職會計(jì)教學(xué)的直接因素。

1.3 教學(xué)手段沒有體現(xiàn)實(shí)踐性

對于目前我國教學(xué)工作來說，教學(xué)手段的創(chuàng)新是增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵，在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，教育教學(xué)工作的發(fā)展和創(chuàng)新離不開教學(xué)手段的創(chuàng)新，其對手段提出新要求，更多現(xiàn)代化元素融入教學(xué)工作中，如教學(xué)中采用多媒體教學(xué)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，這些教學(xué)手段改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)出現(xiàn)代化教學(xué)的特點(diǎn)，在很大程度上更直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能加深學(xué)生的理解。但是，當(dāng)這些更容易被學(xué)生接受的教學(xué)手段出現(xiàn)時，一些傳統(tǒng)教學(xué)模式卻被摒棄了，在創(chuàng)新教學(xué)手段的作用下，忽視教學(xué)應(yīng)注重的實(shí)踐性，不利于實(shí)踐教學(xué)的開展。

由于會計(jì)職業(yè)具有多面性，所以，各中職學(xué)校應(yīng)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全面性、多元化的會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。但是，目前的中職教育會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，所用的模擬實(shí)驗(yàn)教材的系統(tǒng)性較差、項(xiàng)目比較單一且內(nèi)容非常簡單，這種教材只培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力，卻沒有滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個性化需求。此外，在會計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，教師很少在課堂中模擬稅務(wù)申報、外貿(mào)出口稅、發(fā)票開票、所得稅等會計(jì)事務(wù)內(nèi)容，也很少涉及多層次、全方位的綜合性業(yè)務(wù)，使得學(xué)生沒有接觸到太多項(xiàng)目，阻礙了學(xué)生全面性且多元化的發(fā)展。

2 基于實(shí)踐視角的優(yōu)化中職會計(jì)教學(xué)的措施

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以在中職的會計(jì)教學(xué)過程中同樣應(yīng)遵循這一道理，理論作為實(shí)踐的指導(dǎo)，并在最后的結(jié)果中將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。與此同時，理論也是檢驗(yàn)實(shí)踐結(jié)果的唯一對比，在中職會計(jì)教學(xué)過程中為了將學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提升，應(yīng)注重以下幾個方面上的培養(yǎng)。

2.1 從理念上強(qiáng)化對實(shí)踐的認(rèn)知

想要將實(shí)踐上的功能得到發(fā)揮，教師與學(xué)生首先要做的就是在觀念上進(jìn)行強(qiáng)化，只有自己的意識中對實(shí)踐的重要性有了相對深刻的了解，才能在以后實(shí)踐的過程中得到預(yù)期想要看見的結(jié)果。在主觀意識活動的過程中，讓理論作為實(shí)踐上的引導(dǎo)，并在這個過程中發(fā)揮實(shí)踐的主體性，讓實(shí)踐真正的作用發(fā)揮出來。

2.2 強(qiáng)化實(shí)踐課程的設(shè)置

我國中職會計(jì)學(xué)教育實(shí)踐上的課程設(shè)置中的數(shù)量與模式還都不完善，建立的體制也不夠具體，所以在教學(xué)的成果上并沒有很多的成就，這也就導(dǎo)致了現(xiàn)在的會計(jì)教學(xué)上通過實(shí)踐的得出的理論支持較少。所以這就是在提醒中職會計(jì)教育學(xué)上的學(xué)者與教育人士，首先要在實(shí)踐課程的設(shè)置上進(jìn)行內(nèi)容上的充實(shí)，不能將課程的整體框架進(jìn)行優(yōu)化的處理，不能僅僅將課程上的設(shè)置僅僅作為擺設(shè)，只有一個具體的框架，卻沒有較為實(shí)用的內(nèi)容來進(jìn)行充實(shí)與豐富。其次作為中職會計(jì)學(xué)上的教育者，一定要尊重實(shí)踐上的課程編制，因?yàn)檫@些課程上的編制是根據(jù)實(shí)際的社會情況與基礎(chǔ)作為理論的支持編寫出來的，與此同時，中職學(xué)校的學(xué)生在教學(xué)上的目標(biāo)主要面向的也是進(jìn)入社會以后的實(shí)際操作能力，所以作為教師應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐課程上的編制上的尊重程度，決不能因?yàn)榻虒W(xué)過程中的一些客觀上的限制條件就對課程設(shè)置上的一些細(xì)節(jié)給略過或是進(jìn)行修改的處理。

2.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)手段

學(xué)校應(yīng)將教學(xué)上會涉及的實(shí)踐內(nèi)容作為課程開展的重點(diǎn)，并在開展的過程中將教學(xué)上的手段也進(jìn)行不斷的優(yōu)化處理，只有這樣的模式教育下才能將實(shí)踐課程主體內(nèi)容上的鍛煉作用得到最大限度的發(fā)揮。并在教學(xué)的過程中將教學(xué)上的手段進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新與豐富，將實(shí)踐的主體性體現(xiàn)出來。

在實(shí)踐教學(xué)的過程中，作為學(xué)校應(yīng)給學(xué)生以后的就業(yè)的機(jī)會與環(huán)境創(chuàng)造更多的機(jī)會，因?yàn)閷W(xué)校在教學(xué)上的課程安排與教學(xué)上的質(zhì)量會直接影響到學(xué)生步入社會以后實(shí)際的生存能力，所以校方一定要多多的對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行最大限度的發(fā)揮，讓學(xué)生可以達(dá)到理論知識與實(shí)踐主體進(jìn)行自由切換的地步，不僅僅掌握了更多的理論上的知識，還能將理論知識運(yùn)用到實(shí)踐的過程中去。為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，校方可以采取與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合的方式，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)的技術(shù)上的人才，而企業(yè)來為學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會，這是一件雙贏的教育培養(yǎng)模式，也就等于是學(xué)校在利用企業(yè)上的業(yè)務(wù)便利，為校園里的學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐上的機(jī)會。

結(jié)束語

經(jīng)過以上的論述與總結(jié)，我們可以看出想要將中職會計(jì)教學(xué)上的理論與實(shí)踐上的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，就必須承認(rèn)理論與實(shí)踐是一個整體關(guān)系的事實(shí)。作為一個合格的中職學(xué)校，應(yīng)積極的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與動手能力。在實(shí)際的求職過程中發(fā)揮自己的主觀能動性，將在學(xué)校獲得的知識進(jìn)行有機(jī)的組合與運(yùn)用，讓自己的人生路更加的輝煌。

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