李敬

【摘要】高中英語寫作不僅是評定學生英語綜合能力的重要手段，而且在英語考試中所占比重大，它的得分情況直接影響學生最終的英語成績。然而，我國高中生英語寫作得分率相對比較低，學生英語寫作水平令人擔憂。本文分析了學生英語寫作中存在的問題，重點從學生的詞匯量、語法知識、語言組織能力等學習英語的基本功著手，對不同層次英語水平的學生，有針對性的輔導學生，希望通過學好英語基本功，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的英語寫作能力。

【關鍵詞】新課標 高中英語 寫作 基本功

通過調查，我們發(fā)現(xiàn)英語是高中學生偏科較為嚴重一門，尤其在英語作文考核環(huán)節(jié)，很多學生做的很差，這些又導致學生失去學習英語興趣。興趣是最好的老師，所以教師要激發(fā)學生學習英語的興趣。寫作部分在整個英語教學中的地位至關重要，現(xiàn)在高考作文考試已經逐漸從簡單的書信、通知和報告，轉為能夠表達學生自己觀點的開放性作文，作文難度增大，所以對于學生來說，英語寫作是讓人頭疼的環(huán)節(jié)，很多學生對現(xiàn)在高考開放性作文無從下手。高中英語教師也普遍認同寫作一直是當前英語教學中至關重要的環(huán)節(jié)， 也是最薄弱的環(huán)節(jié)。

一、英語寫作中存在的問題

1.高中英語教師寫作教學中存在的問題。 我國高中英語實際教學中，由于各種主客觀因素，致使英語寫作環(huán)節(jié)被忽視，整個寫作教學嚴重滯后，造成教師對寫作教學感到頭疼，學生對寫作也失去興趣的局面。很多學校的寫作教學在英語教學中分配的時間少，把重點放在了其他教學環(huán)節(jié)，并且沒有系統(tǒng)的寫作教材和參考書，教師不能進行有效寫作指導。有的老師甚至讓學生背誦范文，很難真正使學生提高寫作水平，還使學生產生投機心理，嚴重制約了學生發(fā)散思維。

2.學生在英語寫作常出現(xiàn)的問題。 通過對學生作文大量審閱，我們發(fā)現(xiàn)學生經常出現(xiàn)的問題。主要是學生英語基礎知識薄弱，很多學生出現(xiàn)一些低級錯誤，包括單詞拼寫、句子結構、詞匯貧乏、語序語法錯誤等。有的學生寫作常忽略作文結構，段落和篇幅的安排，邏輯混亂，內容連貫性也差。還有很多學生平時練習少，從心理上畏懼寫作，甚至不能理解寫作題目，遇到寫作題材就略過，對英語學習失去興趣。

3.學生和教師普遍重視寫作結果，忽略寫作過程。 高中英語作文寫作大都是老師出題，學生自己完成，學生對于老師給出的分數(shù)比較關注，老師也只看學生寫作結果，兩者都忽視寫作過程。老師主要對學生作文中存在的語法錯誤，單詞應用錯誤等進行單純糾錯指導，這種指導往往周期很長，要幾天或者一個星期才能反饋到學生手中，學生對老師批改內容并不能及時認真閱讀。而且關于學生寫作內容是怎樣想的，文章思路是怎樣的很少關注。在平時寫作教學中，內容較為單一，沒有把寫作和聽說讀寫綜合起來進行練習，所以學生寫作效果不佳，思路混亂，缺乏思想性。

二、提高學生英語寫作的措施

1.更正家長和學生學習英語的態(tài)度，提高學生學習積極性。很多高中學生家長和學生存在強烈的“英語無用論”觀念。所以對于基礎不好、興趣不高的學生，要激發(fā)他們學習興趣，教師要讓學生明確英語學習目的，學習是自己的事情，而不是老師布置的任務。教師要根據(jù)學生的實際情況有針對性的對學生進行引導，使其敢于面對，正確對待英語，比如很多學生盡管英語學習水平不太好，但是喜歡聽英文歌，要引導學生不要怕錯，敢于嘗試，鼓勵學生多聽一些歌曲，并進行歌曲聽寫，嘗試寫作，使學生重拾學習英語的興趣。

2.加強學生詞匯量、語法知識、語言組織能力的知識積累。英語寫作無論是報告、書信還是開放性題目，寫作內容都是由單詞和句子組成的。所以抓住基礎練習，一方面要增加學生詞匯量，平時注重積累重要單詞和核心短語。另一方面要重視基本單句訓練，抓住英語寫作根本。句子是表達作文中心思想的最基本單位，句子是否連貫，應用得當，關系到整篇作文的質量。所以，加強學生語法，句法寫作訓練非常重要。要加強基本時態(tài)和語態(tài)的教學。高中英語寫作中涉及的時態(tài)并不復雜，以一般時和完成時為主。通過大量的科學的訓練，培養(yǎng)時態(tài)和語態(tài)的感覺。根據(jù)謂語動詞的變化，系統(tǒng)學習和訓練高中英語五種基本句型。積累一些常用的英文句式，提高單句的質量。這樣，通過增加學生的知識積累，可以使學生理解和應用更多更好的英語寫作提材。

3.教師平時寫作教學中，要根據(jù)學生實際水平有規(guī)劃的、有策略的進行指導。英語寫作教學中，可以按照學生的認知規(guī)律，把寫作由形式到內容，由簡到繁，由易到難的原則排列為一系列階梯，逐步地去訓練，精心指導，讓學生水平逐步提高。 要注重培養(yǎng)學生謀篇布局，過渡連貫的技巧。教師要引導學生樹立寫作目的，能正確的表達自己的觀點和中心思想。首先，可以進行機械性寫作，在這個階段下學生的學習分析范文，然后由教師解釋立意之后再是具體的寫作。教師進行引導式寫作，加強日常生活中寫作和綜合訓練。比如進行背誦，造句、聽寫訓練，可以提高學生英語綜合能力；將聽、說相結合 ，閱讀、口語相結合，看與說相結合。使學生通過聽說讀寫，全面提高英語水平。

參考文獻：

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