王建

摘 要陽光課堂的主旨是將課堂變得更具生活化，是一種以新課標(biāo)概念為基礎(chǔ)的新型課堂形式。對學(xué)生更加靈活的在生活中運(yùn)用所學(xué)知識有著很好的促進(jìn)作用，當(dāng)前針對小學(xué)數(shù)學(xué)難學(xué)、難教、教學(xué)效果不好、教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)到等問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用陽光課堂教學(xué)策略，以此來促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；陽光課堂；教學(xué)策略；分析；探討

經(jīng)過不斷實(shí)踐與研究，教育專家發(fā)現(xiàn)陽光課堂在最大程度上能滿足學(xué)生對知識的需求，同時(shí)不會(huì)讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，尤其適用于數(shù)學(xué)知識教學(xué)中。所以當(dāng)前許多小學(xué)已經(jīng)將陽光課堂引入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，并形成了獨(dú)特的教學(xué)模式，不僅大大提高了學(xué)生的知識吸收效果，同時(shí)也提升了教學(xué)效果，促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的重要性

我國著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“數(shù)學(xué)本身千姿百態(tài)、壯麗多彩的，只有真正入迷才能打開思維的大門，相應(yīng)的能力與智力才能得到發(fā)展”。而究竟該如何引導(dǎo)小學(xué)生打開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這道大門，還需要以合理的課堂教育為基礎(chǔ)，通過教師有效的教學(xué)引導(dǎo)，來幫助學(xué)生使用保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與旺盛精力，以此來拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 陽光課堂要聯(lián)系實(shí)際

2.1 數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)中知識較為枯燥，并且十分抽象，如果想要保證學(xué)生更好更快的將數(shù)學(xué)知識吸收，可以在一定程度上將數(shù)學(xué)知識生活化，通過在課堂知識教授過程中以學(xué)生生活中的各種事物為例，將知識內(nèi)容與實(shí)際生活相連，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中充分運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，并用這些知識解決生活中的問題，以此來讓學(xué)生得到更好的生活體驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性概念，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)中，如果只是單純的講授分?jǐn)?shù)概念，許多學(xué)生可能很難徹底對分?jǐn)?shù)進(jìn)行接收與理解，所以教師可以通過從生活中舉例對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供更為直觀的知識印象，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行接收和理解。

2.2 生活數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)生活化是以課堂為基礎(chǔ)，而生活數(shù)學(xué)化是以生活為主要平臺，生活數(shù)學(xué)化主要是由教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的將數(shù)學(xué)課堂中所學(xué)的知識應(yīng)用于日常生活當(dāng)中，在生活中遇到與數(shù)學(xué)相關(guān)問題時(shí)可以動(dòng)用數(shù)學(xué)思維對其進(jìn)行解決。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師將知識與生活內(nèi)容相容，并以出學(xué)生們常見的生活問題為例，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行回答，以此來讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)的實(shí)用性，進(jìn)而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可以在課堂中開展多種教學(xué)方式，組織學(xué)生合作探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，更加靈活的將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用與生活當(dāng)中，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，在增強(qiáng)自信心的同時(shí)，提高學(xué)生整體的合作能力。

3 陽光課堂要?jiǎng)悠饋?/p>

3.1 提供動(dòng)手機(jī)會(huì)

除了要增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理論知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，陽光課堂中還要在一定程度上為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)與空間，讓學(xué)生不僅頭腦參與到教學(xué)中，感官也要充分得到活動(dòng)。以此來迎合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征，促使學(xué)生提高獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識與能力。曾經(jīng)有教育學(xué)家對當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行研究，總結(jié)出“孩子的智慧體現(xiàn)在手上”一概念，所以教師在教學(xué)過程為學(xué)生留有充足的動(dòng)手空間，不僅可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識與理解，還能幫助學(xué)生形成抽象思維與空間思維，在頭腦中構(gòu)建數(shù)與形的關(guān)系體系，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入理解，獲取更多的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)數(shù)學(xué)智慧的構(gòu)成。

3.2 創(chuàng)造動(dòng)手條件

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師。小學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)較少思維單純，所以興趣方面也較為直觀，教師可以通過掌握學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，巧妙合理的對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲，幫助學(xué)生打開智慧大門，發(fā)掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生于課堂中的學(xué)習(xí)效果。例如，教師在進(jìn)行“角的度量”教學(xué)時(shí)，首先可以準(zhǔn)備各種較具，向?qū)W生展現(xiàn)不同的度數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生在觀察后進(jìn)行大膽猜測，之后對具體概念進(jìn)行講解，并為學(xué)生方法生活中常見但與角有關(guān)的實(shí)驗(yàn)工具，引導(dǎo)學(xué)生自行使用實(shí)驗(yàn)工具，按照自己理解的知識內(nèi)容，動(dòng)手對課桌、椅子、或者課本進(jìn)行測量，以此來幫助學(xué)生對“角的度量”知識內(nèi)容進(jìn)一步理解，加深學(xué)生對知識的印象。

4 陽光課堂要自主合作

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，過于重視學(xué)生的成績，學(xué)生從小就會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏見，只擔(dān)心自己的成績而與教師以及周圍同學(xué)缺乏溝通，課堂中的學(xué)習(xí)氣氛不夠融洽，學(xué)生之間缺乏團(tuán)結(jié)精神。針對這一問題，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變當(dāng)前的教學(xué)方式，將合作精神充分融入于數(shù)學(xué)課堂中，更多在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的長處以及不足之處，并通過合作來提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識。而教師在制定小組合作內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容，并以此為基礎(chǔ)，合理并有針對性的組織學(xué)生開展相應(yīng)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)，最大限度上將合作學(xué)習(xí)的效果發(fā)揮出來，幫助學(xué)生在合作中提高與人溝通的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，明白友誼的真諦，合作的內(nèi)涵。以小學(xué)數(shù)學(xué)中“隨機(jī)事件”知識點(diǎn)講解為例：教師在授課過程中，首先對學(xué)生進(jìn)行分組，為每一組學(xué)生分發(fā)硬幣，要求每組學(xué)生內(nèi)的學(xué)生逐一進(jìn)行硬幣拋接。之后在對學(xué)生進(jìn)行的思維進(jìn)行引導(dǎo)問：硬幣在拋出之前是否可以確定硬幣最終落下時(shí)的字面朝上還是花面朝上？在得到否定答案后，教師繼續(xù)問：那么每組出現(xiàn)字面或者花面的概率是否可以通過計(jì)算得出？在同學(xué)回答可以后，再進(jìn)一步進(jìn)行具體知識內(nèi)容的講授，這樣一來，學(xué)生不但對隨機(jī)事件的內(nèi)容加深了了解，還逐漸明白了合作探究、成果分享對課堂學(xué)習(xí)的重要作用，以此來為學(xué)生今后成長道路上的合作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

綜上所述，可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)表面看起來十分簡單，內(nèi)容也并不復(fù)雜，但其實(shí)在教學(xué)過程中不僅是描繪體圖形與算數(shù)那么簡單，想要達(dá)到更好的教學(xué)效果，還需要教師在教學(xué)中，將知識作為基礎(chǔ)作為載體，以靈活的教學(xué)方法、良好的教學(xué)氛圍讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識中的生活化、探究化以及操作化特點(diǎn)，以此來引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建操作數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)的意識與態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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作者單位

內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市克什克騰旗經(jīng)棚民族實(shí)驗(yàn)小學(xué) 內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市 025300