林振華

摘要：通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和訪談法等研究方法，對江蘇省86所中小學(xué)武術(shù)課開設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：江蘇省中小學(xué)武術(shù)課外活動時間偏少；武術(shù)課作為體育必修課，部分教師的理解程度有待提高；武術(shù)的教學(xué)方法和組織形式有待改善；武術(shù)專業(yè)教師偏少，整體專業(yè)素養(yǎng)不高；武術(shù)在學(xué)校體育活動中地位較低，針對這種狀況，文章提出了相應(yīng)的建議，旨在為中小學(xué)武術(shù)運動的發(fā)展提供參考價值。

關(guān)鍵詞：江蘇??；中小學(xué)；武術(shù)教學(xué)；對策

2014年，江蘇省教育廳頒布了《江蘇省義務(wù)教育體育與健康課程實施方案》（試行）的通知，將武術(shù)課作為中小學(xué)體育必修課，由此確立了武術(shù)在江蘇省中小學(xué)體育教學(xué)中的主要地位。武術(shù)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)體育項目，具有增強體質(zhì)、磨練意志和發(fā)展智力的功能，能培養(yǎng)高尚的道德情操和堅韌不拔、勇敢頑強的民族精神。武術(shù)作為體育教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生了解、掌握武術(shù)運動和作為終身體育鍛煉手段具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。因此，在中小學(xué)階段推廣武術(shù)，有利于學(xué)校體育的發(fā)展，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和運動興趣，有利于中華民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

隨機抽取江蘇省86所中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，主要包括：南京市、無錫市、徐州市、蘇州市等13個地（市）。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，根據(jù)江蘇省教育廳關(guān)于武術(shù)在中小學(xué)開展的相關(guān)文件要求，對文獻(xiàn)資料和相關(guān)政策進(jìn)行分析和梳理，為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2問卷調(diào)查法

在相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究內(nèi)容，設(shè)計出《江蘇省中小學(xué)武術(shù)課開設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查表》，經(jīng)過反復(fù)修改，廣泛征求專家和教授的建議，最終確立3種類型的調(diào)查問卷，即學(xué)校分管體育的領(lǐng)導(dǎo)問卷、體育教師問卷和學(xué)生問卷。共發(fā)放問卷664份（領(lǐng)導(dǎo)100份，教師264份，學(xué)生300份），回收644份，回收率99.5%；剔除8份無效問卷，有效問卷636份，有效率為98.8%。

1.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

將調(diào)查中所獲得的數(shù)據(jù)通過spss11.5和excel2007進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，并對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行歸類和排序。

1.2.4訪談法

根據(jù)研究需要，對江蘇省教育部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家和學(xué)校分管體育的校長等進(jìn)行訪談，針對目前中小學(xué)武術(shù)課開設(shè)現(xiàn)狀、存在的問題和開設(shè)武術(shù)課的目的和意義進(jìn)行交流，并將收集的信息進(jìn)行整理。

2 結(jié)果與分析

2.1江蘇省中小學(xué)武術(shù)課開設(shè)現(xiàn)狀

2.1.1江蘇省中小學(xué)武術(shù)課外活動時間開設(shè)狀況

表1顯示，對江蘇省86所中小學(xué)進(jìn)行調(diào)查，有34所中小學(xué)在課外活動時間開設(shè)了武術(shù)課，占總數(shù)的40%；有52所中小學(xué)課外活動時間沒有開設(shè)武術(shù)課，占總數(shù)的60%。這說明江蘇省中小學(xué)課外活動時間開設(shè)武術(shù)項目的比例偏低，不利于提高學(xué)生練習(xí)武術(shù)的積極性，僅武術(shù)課上的學(xué)習(xí)是不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。目前，江蘇省每個學(xué)校的課外體育活動還是以傳統(tǒng)的體育項目為主，武術(shù)運動在中小學(xué)的開展并沒有得到足夠的重視。

表2顯示，江蘇省中小學(xué)武術(shù)課外活動形式主要是以學(xué)校組織活動為主，占總數(shù)的62.5%；班級間武術(shù)活動偏少，占總數(shù)的9.4%；但興趣小組的占28.1%，這說明學(xué)校組織課外武術(shù)活動占主要地位，而班級間活動的比例偏低，這種形式不利于學(xué)生自主選擇武術(shù)活動內(nèi)容。另外，在武術(shù)課外活動時間上，30分鐘以內(nèi)的占40.6%；30～60分鐘的占37.5%；60～90分鐘的占21.9%，這說明中小學(xué)武術(shù)課外活動時間偏少，不能保證學(xué)生練習(xí)興趣的持久性。

2.1.2 江蘇省中小學(xué)武術(shù)教師對《實施方案》的理解程度分析

表3顯示，盡管江蘇省教育廳把武術(shù)列入中小學(xué)體育必修課，并把開展武術(shù)的目的和意義做了詳細(xì)說明，但是中小學(xué)武術(shù)課開設(shè)情況并不樂觀。通過對江蘇省260名中小學(xué)體育教師進(jìn)行問卷調(diào)查，有52名小學(xué)體育教師表示理解把武術(shù)作為中小學(xué)體育必修課，占總數(shù)的40.6%；在中學(xué)體育教師中有37.1%的教師表示理解；而不理解把武術(shù)作為中小學(xué)體育必修課的教師分別占21.9%、22.8%，通過與這些體育教師交流發(fā)現(xiàn)，在中小學(xué)推廣武術(shù)項目，一是武術(shù)專業(yè)教師緊缺，二是沒有專門活動場地等，不利于武術(shù)運動的開展。

2.1.3江蘇省中小學(xué)武術(shù)課教學(xué)計劃完成情況分析

表4顯示，約25%的江蘇省中小學(xué)體育教師能夠較好地完成武術(shù)教學(xué)計劃，約75%的體育教師一般能完成教學(xué)計劃。由此，江蘇省中小學(xué)武術(shù)課教學(xué)計劃完成情況還有待于進(jìn)一步提高，這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和教師的教學(xué)意識等因素有關(guān)。

2.1.4江蘇省中小學(xué)學(xué)生對武術(shù)課開設(shè)情況的調(diào)查分析

表5顯示，通過對江蘇省中小學(xué)學(xué)生參與武術(shù)課非常感興趣占總數(shù)的12.2%，較感興趣占總數(shù)的18.6%，另外有35.8%的學(xué)生對武術(shù)課不感興趣，這說明中小學(xué)開展武術(shù)運動的氛圍不濃，還須要加強開展。

表6顯示，江蘇省中小學(xué)武術(shù)課教學(xué)形式以單純武術(shù)動作練習(xí)占總數(shù)的50.8%，教學(xué)效果較低；有37.3%的體育教師在課堂教學(xué)上將武術(shù)動作與游戲相結(jié)合，教學(xué)效果較高；有11.9%的體育教師在武術(shù)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上采用游戲化的教學(xué)形式，這種教學(xué)形式很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛比較活躍。

2.1.5江蘇省中小學(xué)武術(shù)教師專業(yè)情況調(diào)查分析

表7顯示，在調(diào)查260名中小學(xué)武術(shù)教師中，有47名是武術(shù)專業(yè)畢業(yè)，僅占總數(shù)的18.1%，絕大多數(shù)教師都不是武術(shù)專業(yè)畢業(yè)。很多體育教師反映，自己不是武術(shù)專業(yè)出身，其所掌握的武術(shù)技術(shù)動作都是通過自學(xué)和短期培訓(xùn)獲取，對武術(shù)理解不深。

2.1.6江蘇省非武術(shù)專業(yè)教師對武術(shù)知識、技能學(xué)習(xí)和進(jìn)修情況調(diào)查分析

表8顯示，江蘇省非武術(shù)專業(yè)教師的武術(shù)知識、技能學(xué)習(xí)和進(jìn)修主要是以上級教育主管部門組織的短期培訓(xùn)為主，占總數(shù)的95.3%；通過其他途徑學(xué)習(xí)武術(shù)知識和技能的教師相對較少，這說明非武術(shù)專業(yè)教師的知識、技能學(xué)習(xí)和進(jìn)修途徑相對單一，影響中小學(xué)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量和課外武術(shù)運動的開展。

2.1.7江蘇省中小學(xué)運動會開幕式進(jìn)行武術(shù)表演情況調(diào)查分析

表9顯示，在調(diào)查江蘇省86所中小學(xué)運動會開幕式中，只有12所學(xué)校加入了武術(shù)團(tuán)體表演，占總數(shù)的14.5%；有2所學(xué)校加入了武術(shù)個人表演，占總數(shù)的2.4%；另外，有69所中小學(xué)沒有加入任何武術(shù)項目，占總數(shù)的83.1%。由此可見，武術(shù)在江蘇省中小學(xué)體育活動中的地位不高，這與執(zhí)行上級文件的力度和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度有關(guān)，說明武術(shù)運動在中小學(xué)的推廣過于形式化。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

第一，武術(shù)課外活動是武術(shù)課上教學(xué)的有效補充，目前，江蘇省中小學(xué)武術(shù)課外活動時間較少，不利于激發(fā)學(xué)生參與武術(shù)運動的積極性，僅武術(shù)課上的學(xué)習(xí)是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

第二，武術(shù)作為中小學(xué)體育必修課，有待于提高體育教師的理解程度。目前，江蘇省中小學(xué)有一部分教師不理解為何將武術(shù)列入體育必修課，對學(xué)校開展武術(shù)活動存在疑惑。

第三，在江蘇省中小學(xué)武術(shù)教學(xué)中，武術(shù)課教學(xué)計劃完成情況還有待于提高。能夠較好完成教學(xué)計劃的體育教師數(shù)量較少，還有部分教師不能完成教學(xué)計劃。

第四，江蘇省中小學(xué)武術(shù)課還是以傳統(tǒng)體育教學(xué)形式為主，這種形式單調(diào)、枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有待于進(jìn)一步優(yōu)化。

第五，江蘇省中小學(xué)非武術(shù)專業(yè)教師較多，對武術(shù)知識、技能學(xué)習(xí)和進(jìn)修途徑單一，影響中小學(xué)武術(shù)教學(xué)質(zhì)量和課外武術(shù)運動的開展。

第六，江蘇省中小學(xué)組織的各類文體活動，特別是大型學(xué)校運動會上很少有武術(shù)項目，這表明武術(shù)在中小學(xué)體育活動中的地位不高，這與執(zhí)行上級文件的力度和學(xué)校的重視程度有關(guān)。

3.2建議

第一，轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)組織體育活動的觀念，鼓勵班級之間的武術(shù)交流，建立武術(shù)興趣小組。以發(fā)展武術(shù)運動為主導(dǎo)，開展形式多樣的課外武術(shù)活動。

第二，提高體育教師對武術(shù)作為體育必修課的理解程度，武術(shù)不僅是一項體育運動，它還是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育文化。一是具有強身健體功能，二是提高學(xué)生的思維能力，三是培養(yǎng)健全的人格，具有修養(yǎng)身心的作用。

第三，教育主管部門要建立與完善監(jiān)督管理機制，成立專門的監(jiān)督機構(gòu)，設(shè)立獎懲機制，江蘇省中小學(xué)武術(shù)課和課外武術(shù)活動的開展等要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的最終評比成績相掛鉤。

第四，武術(shù)課以單純的武術(shù)動作練習(xí)相對枯燥，很難調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，因此，在教法的選擇和教學(xué)手段的設(shè)置上要根據(jù)不同學(xué)齡段學(xué)生的特點，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。

第五，武術(shù)專業(yè)教師緊缺，教育主管部門應(yīng)建立規(guī)范化、常態(tài)化的武術(shù)教師培訓(xùn)機制，加強與高等院校武術(shù)專業(yè)合作，接收優(yōu)秀武術(shù)專業(yè)畢業(yè)生到中小學(xué)校任教。

第六，教育主管部門和學(xué)校，根據(jù)實際情況為教師提供培訓(xùn)和進(jìn)修機會，加強非武術(shù)專業(yè)教師的武術(shù)理論知識學(xué)習(xí)，提高武術(shù)技能。

第七，學(xué)校舉辦各種文體活動時要加入武術(shù)表演項目，有利于提高武術(shù)在中小學(xué)體育活動中的地位，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣，有利于武術(shù)運動的傳播。

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編輯/趙卓然