文躍玲

摘 要 運用問卷調查和質的研究相結合的方法，通過對曾在校企合作單位實習過的部分畢業(yè)生進行問卷調查，以及對6家具有代表性的相關校企合作單位負責人進行深度訪談，并將獲取的數(shù)據(jù)進行分析，結果顯示，校企合作單位畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性欠缺與專業(yè)特點、畢業(yè)生實習期表現(xiàn)及彼此的認可度顯著相關；畢業(yè)生對“地域”“薪酬”及“目標崗位”的期望值與企業(yè)供給不相適應，是畢業(yè)生流失的主要成因；畢業(yè)生所具有的非專業(yè)素養(yǎng)對就業(yè)穩(wěn)定性起著積極促進作用。據(jù)此，提出了構建高校與合作單位 “二維聯(lián)動”的對策。

關鍵詞 校企合作；畢業(yè)生；就業(yè)穩(wěn)定性；二維聯(lián)動機制

中圖分類號 G717.38 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）25-0040-05

校企合作是目前我國被普遍認可的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，國家和政府部門更是以法律和政策的高度將之在全國范圍內推廣。許多研究表明，此模式的推廣，對我國高級應用型人才培養(yǎng)起到了積極作用。劉延隆認為，在校企雙方緊密合作過程中，實現(xiàn)了學生、教師隊伍、院系管理、企業(yè)和社會效益五方獲益[1]。也有大量學者對校企合作長效機制進行了深入研究，如王翠華的研究表明，校企合作長效機制應包括政策機制、利益機制、感情機制，政策機制是重要的外部保障和規(guī)范，利益機制是內在動力，感情機制是紐帶，并有助于深化校企合作[2]。吳志倫與盧艷認為，校企合作只有基于“雙贏”的基礎上，其長效發(fā)展方具可能性[3]。然而，近年來，企業(yè)人才流動性大，高校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性欠缺成為較嚴重的社會問題，現(xiàn)實中，校企合作單位畢業(yè)生頂崗實習結束后流失嚴重，就業(yè)穩(wěn)定性不足，使企業(yè)無法通過校企合作實現(xiàn)人才儲備以及降低人力資源開發(fā)成本的目標，嚴重影響到校企合作長效機制的運行。雖然學術界對高校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性問題已有大量研究，但針對校企合作單位畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的研究極少。為此，本研究將利用校企合作的有利條件，力求在校企合作視域下，從畢業(yè)生和校企合作單位兩個層面對畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性問題進行深入研究，為提高畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性，以及保障校企合作關系持續(xù)、健康發(fā)展提供有效借鑒。

一、研究方法

本研究抽取了廣東南華工商學院6家具有代表性的校企合作單位，以及曾分別在這6家單位實習過的、來自5個不同專業(yè)的部分畢業(yè)生為研究對象。一方面，利用網(wǎng)絡技術，通過“問卷星”專業(yè)調查網(wǎng)站，自編“校企合作單位畢業(yè)生實習與就業(yè)情況調查”問卷，并隨機向近兩年曾分別在6家校企合作單位實習過的畢業(yè)生，通過QQ、微信發(fā)出網(wǎng)絡電子問卷鏈接及答卷請求，并同時就相關研究問題進行深度訪談。發(fā)出問卷1個月后回收和導出答卷，答卷與訪談內容經(jīng)過整理后組成研究數(shù)據(jù)，所有數(shù)據(jù)采用SPSS17.0軟件進行統(tǒng)計分析，以從畢業(yè)生層面掌握校企合作單位畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性狀況及深層次成因。另一方面，研究者利用工作便利，深入校企合作單位實地調研，與企業(yè)相關領導、員工進行深度訪談，以獲取研究資料。對收集的資料，通過整理、歸納與分析，從校企合作單位層面，提煉出研究結論與觀點。誠然，本研究并非嚴格意義上的定量研究，對研究結果的“信度”問題無法討論，但本研究圍繞6家具有代表性校企合作單位，以研究者與校企合作單位相互配合的形式，采用質性研究與量性研究相結合的方法，多層面、多方式、多維度地調查與分析，對研究現(xiàn)象進行了較全面、深刻地探討，這更能獲得研究現(xiàn)象的解釋性理解[4]。同時，通過6家具有代表性校企合作單位及相關畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性研究結論的聯(lián)結，本研究可作為類型學意義上的推廣[5]，對其他高校、用人單位乃至全社會解決畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性欠缺問題具有借鑒意義。

二、頂崗實習畢業(yè)生的就業(yè)調查與分析

（一）調查取樣的基本情況

通過“問卷星”網(wǎng)絡信息平臺發(fā)出問卷1個月后，回收到有效答卷共44份。其中，男生29人，女生15人，分別以數(shù)值1和2表示；調查樣本所屬專業(yè)共有5個，分別是“建筑裝飾工程技術”“工程造價”“工程監(jiān)理”“房地產(chǎn)經(jīng)營與估價”“產(chǎn)品與造型設計”，以數(shù)值1、2、3、4、5表示；校企合作單位6家，分別以A、B、C、D、E、F代替，以數(shù)值1、2、3、4、5、6表示。具體描述性統(tǒng)計見表1。

（二）畢業(yè)生頂崗實習后就業(yè)單位變動情況

通過“實習結束后是否繼續(xù)留實習單位就業(yè)”和“在實習單位就業(yè)的時間”兩個變量的交叉統(tǒng)計可知，見表2，44名調查對象中只有13人實習結束后繼續(xù)留在校企合作單位就業(yè)，而此13人中，一年或兩年內離職的分別為4人和1人，畢業(yè)后至今仍在校企合作單位就業(yè)的只有8人，只占被調查人數(shù)的18.2%。顯然，畢業(yè)生頂崗實習結束后流失嚴重，且部分畢業(yè)生正式入職后流動性也較大，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性欠缺嚴重。

（三）校企合作單位畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性變量的相關分析

通過對表3中四組變量的相關性檢驗與分析可知，“所學專業(yè)”與“實習結束后是否留實習單位就業(yè)”兩個變量在0.01水平（雙側）上顯著相關，某些專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性欠缺現(xiàn)象嚴重，這與專業(yè)特點有一定關系，與麥可思研究院調查結果類似[6]。畢業(yè)生“對實習單位管理上的評價”與“實習單位是否曾向你表達就業(yè)愿望”在0.05水平（雙側）上顯著相關，表明實習單位與實習生兩者對彼此的評價與認可度基本相對應?！皩嵙晢挝皇欠裨蚰惚磉_就業(yè)愿望”與“實習結束后是否留實習單位就業(yè)”在0.05水平（雙側）上顯著相關，表明實習生在實習期的表現(xiàn)，影響實習單位對其的認可度，與畢業(yè)生是否留實習單位就業(yè)有直接關系。

（四）校企合作下畢業(yè)生流失的成因調查與分析

通過對頂崗實習后離開實習單位就業(yè)和就業(yè)后在較短時期內離職的原因進行調查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計，見表4，可知，“地域問題”是“眾數(shù)”值，比例最大，占29.8%；其次是“待遇不好，薪酬太低”，占17.0%；再次是“公司提供的崗位與自己的職業(yè)規(guī)劃目標不符”和“公司沒向我表達就業(yè)意愿或終止勞動關系”，均為12.8%；以下依次是：“其他原因”，占8.5%；“因本來就只抱著實習的目的”和“家庭問題”，均占6.4%；“學不到我想學的專業(yè)實踐知識”，占4.3%；“公司管理、企業(yè)文化、人際關系問題”，占2.1%。分析認為，出現(xiàn)以上狀況，源于在我國高校畢業(yè)生就業(yè)市場實行“雙向選擇”制度下，高校畢業(yè)生擇業(yè)自主性明顯增強，大部分畢業(yè)生就業(yè)時不會盲從，他們會根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃目標，及實現(xiàn)目標的路徑與方法作出相應選擇。但與此同時，也不難看出許多畢業(yè)生對就業(yè)“地域”“薪酬”“目標崗位”等期望值與企業(yè)供給存在較大差異，與社會需求不相適應。

（五）畢業(yè)生期望的企業(yè)特質

企業(yè)人才流動性太大，不但增加了人力資源成本，還影響了企業(yè)的經(jīng)營活動，阻礙了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。為此，可從職場人員較普遍期望的企業(yè)特質上獲取企業(yè)保持人才穩(wěn)定性的答案。調查顯示，見表5，“給員工提供較大的發(fā)展空間，讓員工能明確發(fā)展目標”是畢業(yè)生最期望的企業(yè)特質，排在第一位，占31.4%；排第二、第三、第四的分別是“企業(yè)文化好，同事之間相處融洽”，占20.6%；“具有人文關懷，讓員工對企業(yè)具有家的感覺”，占16.7%；“管理制度化、規(guī)范化，辦事有章可循”，占14.7%。而“公司有較大規(guī)模，工作安穩(wěn)有保障，待遇好”卻相對不那么重要，排在第五位，只占7.8%。從調查中可看出，在我國經(jīng)濟高速發(fā)展，人民物質條件日趨改善的形勢下，畢業(yè)生追求精神收獲高過物質享受。

三、校企合作單位畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性探究

為全面掌握畢業(yè)生頂崗實習結束后在校企合作單位就業(yè)穩(wěn)定性狀況，以及對校企合作關系的影響，本研究從校企合作單位層面，采用以深度訪談為主的質性研究方法進行探究[7]。研究中選取6家與研究者有密切工作往來的、具有代表性的校企合作單位及相關負責人作為研究對象。這6家單位分別是：A公司——建筑裝飾公司，建筑裝飾工程技術專業(yè)校外實訓基地；B公司——建筑裝飾公司，建筑裝飾工程技術專業(yè)校外實訓基地；C公司——工程監(jiān)理公司，工程監(jiān)理專業(yè)校外實訓基地；D 公司——工程咨詢公司，工程造價專業(yè)校外實訓基地；E公司——工業(yè)設計公司，產(chǎn)品造型與設計專業(yè)校外實訓基地；F公司——房地產(chǎn)咨詢公司，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價專業(yè)校外實訓基地。研究采用以實地調研、面對面訪談為主，以QQ、微信、電話訪談為輔的方法進行。訪談過程中，在講明研究目的后，主要圍繞企業(yè)對頂崗實習畢業(yè)生在本單位就業(yè)穩(wěn)定性情況及對校企合作關系的影響等內容展開。

（一）校企合作單位畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的比較與感知

對畢業(yè)生流失的程度，無法用統(tǒng)一的標準來界定，經(jīng)訪談獲知，校企合作單位一般是通過比較來感知畢業(yè)生流失的程度。有的單位是通過與往屆畢業(yè)生流失情況的比較，來判斷近期畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性程度。如C公司反映前兩屆的不錯，近兩屆不是太好，經(jīng)常找各種理由要離開；還有的單位是通過比較不同階段情況來進行判斷的，如A公司認為，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性問題“畢業(yè)前好一些，畢業(yè)后不斷離職”；此外，有單位將畢業(yè)生流失情況與企業(yè)參加校企合作的預期目標相比來衡量流失程度，這一現(xiàn)象的典型代表是D、E兩家公司，均表示能留下來的畢業(yè)生已基本達到了企業(yè)人才培養(yǎng)的預期目標，并未感覺畢業(yè)生流失嚴重。經(jīng)研究分析，企業(yè)參與校企合作的預期目標應是判斷畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性程度的主要依據(jù)，如能達到預期目標，則企業(yè)及相關管理者對畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性持有滿意的心理感受，反之，則因畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性欠缺產(chǎn)生負面感知。

（二）市場經(jīng)濟下企業(yè)對畢業(yè)生流失的認識與沖突

人才流動是社會主義市場經(jīng)濟下的必然產(chǎn)物，是所有企業(yè)和勞動者必須遵循的市場規(guī)則。 對于畢業(yè)生流失，6家企業(yè)均認識到是市場經(jīng)濟下“雙向選擇”的結果，表示了對高校和畢業(yè)生的理解，但卻對校企合作關系穩(wěn)定性產(chǎn)生了差異與沖突，表現(xiàn)出兩種截然不同的情緒和態(tài)度。其中D、E、F公司均表示：畢竟是雙向選擇，畢業(yè)生流失情況能夠接受，也不會影響校企合作的關系。而A、B、C三家單位領導表現(xiàn)出了對校企合作關系的負面情緒，如A公司表示“不會影響合作，但今后可能不會投入太多精力”；B公司提出“希望能為我們提供靠譜一點的學生，對企業(yè)降低人力成本有好處”；C公司明確表示“人才用得好就招，用不好就不招，近兩年到你們學校招人已很少了”。由此可見，此三家單位因畢業(yè)生流失嚴重，對校企合作關系產(chǎn)生了較大的負面影響。這表明，校企合作單位畢業(yè)生流失現(xiàn)象如不加以改善，將影響部分校企合作關系的可持續(xù)性。

（三）對畢業(yè)生非專業(yè)素養(yǎng)的需求與期望

非專業(yè)素養(yǎng)指畢業(yè)生所學專業(yè)知識和技能之外具備的素質與修養(yǎng)。社會現(xiàn)實及專家學者的研究表明，畢業(yè)生非專業(yè)素養(yǎng)對成功就業(yè)和就業(yè)質量的提升，起著至關重要的作用[8]。訪談中，6家單位普遍提出了對畢業(yè)生非專業(yè)素養(yǎng)的需求和期望，如A公司反映，有學生雖專業(yè)技能不是很好，但因敬業(yè)和努力被公司留下；B公司提出，希望學生的綜合素質高一點，不會做可以派人教，怕的是沒心學還只是想要待遇；D公司要求，學校教育要把思想品德、責任心放首位；E公司表示，最看重的還是學生的人品和態(tài)度。其他公司也有類似的觀點。事實證明，畢業(yè)生所具有的道德品質、進取精神、責任感、團隊意識及心理素質等非專業(yè)素養(yǎng)比專業(yè)能力更重要，這也與畢業(yè)生實習結束后能否直接留在實習單位就業(yè)及畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不無關系。

四、校企合作下畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的“二維聯(lián)動”機制構建策略

基于上述調查分析，校企合作單位畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性欠缺是由諸多復雜的主客觀因素造成的，所以僅從單方面找尋成因與對策，將無法解決根本性問題。為此，高校與校企合作單位須精誠合作，共同構建“二維聯(lián)動”的行動機制，促使校企合作單位畢業(yè)生流失量的降低及校企合作關系的長遠發(fā)展。所謂“二維聯(lián)動”機制是指從高校與校企合作單位兩個維度各自責任出發(fā)，以雙方緊密合作為基礎，以提高畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性為導向，共同承擔風險，實現(xiàn)互利雙贏的一種校企合作方式。

（一）改進工作機制

切實可行的工作機制是推動工作開展的基礎，高校與企業(yè)要在原有校企合作管理機制上，針對畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性問題采取進一步完善措施，雙方適當增加經(jīng)濟投入和人員配給，共同建立相應的管理機構，時刻保持雙方及頂崗實習畢業(yè)生之間信息渠道的暢通，設立從基層到高層的管理人員會議制度，定期對畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性情況進行評估和反饋，對各自應承擔的責任加以改進與完善。

（二）完善契約機制

目前，我國職業(yè)教育實行的校企合作契約關系大多比較單一，一般表現(xiàn)為高校與企業(yè)簽訂的合作協(xié)議，僅反映了高校與校企合作單位之間的契約關系，忽視了畢業(yè)生的主體地位與作用[9]。在市場經(jīng)濟下，畢業(yè)生在實習單位的各方面表現(xiàn)僅靠相關人員的教育和道德約束，起到的實質作用有限。高校畢業(yè)生絕大多數(shù)均已年滿18歲，是完全行為能力人，他們應對自己在校企合作單位的言行和各方面表現(xiàn)承擔相應的法律責任。因此，高校、校企合作單位和畢業(yè)生應簽訂實習與就業(yè)的三方協(xié)議，在國家法律的基礎上約定各自的權利、義務和責任。形成三方契約關系后，在維護各方權益的同時，以法律約束力確保畢業(yè)生就業(yè)的穩(wěn)定性。

（三）實行責任機制

畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性問題，除高校與校企合作單位共同組建的管理機構內部，應實行目標管理、責任到個人、建立工作人員獎懲機制等管理措施外，雙方更應根據(jù)調查分析情況明確各自責任。如高校應把對學生的非專業(yè)素養(yǎng)教育與培養(yǎng)放在教育教學的重要位置，尤其是學生的思想品德教育更應成為整個教育體系的重中之重；深化教育教學改革，實現(xiàn)校內教學與社會實踐相結合，努力使畢業(yè)生認知社會的時間前移，以減少應屆畢業(yè)生因對社會的認知不足而導致其進入職場后的盲目流動，從而減少對社會、企業(yè)及畢業(yè)生自身發(fā)展造成的不良影響；增強對校企合作單位和實習學生的服務意識，只有重視與校企合作單位的關系在高校社會公共關系中的作用，才能在保持原有實習和就業(yè)資源的基礎上，不斷開發(fā)新的社會資源，為高校的不斷發(fā)展助力。而校企合作單位首先應不斷完善管理制度，使企業(yè)管理規(guī)范化、制度化。管理上以法治取代人治，對所有員工盡量獎罰分明、公平公正，使員工對自己的工作表現(xiàn)和努力的收獲均有章可循，且產(chǎn)生工作安穩(wěn)的心理感受。其次，需建立并實施良好的人才發(fā)展機制，使員工能明確自己在本單位的定位和發(fā)展方向，減少因“茫然”或“無望”而不得已做出離職選擇；再次，要著力企業(yè)文化建設，加大人文關懷，使包括實習生在內的所有員工對企業(yè)產(chǎn)生歸屬感，增強企業(yè)凝聚力。最后，努力提高企業(yè)經(jīng)濟效益，對企業(yè)資金進行合理分配，改善員工待遇，減少因待遇薪酬較低使人才無奈流失。

總之，雖然在市場經(jīng)濟下，人才合理流動對社會經(jīng)濟、企業(yè)運營和人才自身的發(fā)展起到了積極促進作用，但高校畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性嚴重不足，勢必對個人、企業(yè)乃至全社會造成較大的負面影響，高校與校企合作單位應從自身的長遠發(fā)展出發(fā)，認真思考因畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性欠缺給雙方帶來的不利影響，彼此應加深認識，相互溝通與配合，在探尋畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性欠缺深層次成因的基礎上，努力探索和實施促進畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性的途徑與方法。

參 考 文 獻

[1]劉延隆.校企合作對高職院系內涵建設的作用機制研究[J].中國教育學刊，2014（5）：63-65.

[2]王翠華.高職校企合作的長效機制[J].教育與職業(yè)，2011（35）：14-16.

[3]吳志倫，盧艷.基于“雙贏”的高職校企合作長效機制構建[J].繼續(xù)教育，2010（12）：27-29.

[4]陳向明.教師如何做質的研究[M].北京：教育科學出版社，2012：12.

[5]李長吉，金丹萍.個案研究法研究述評[J].常州工學院學報：社科版，2011（12）：107-111.

[4]中華人民共和國教育部.2015年中國大學生就業(yè)報告[EB/OL].[2015-07-20].http：//www.moe.edu.cnjyb_xwfbs5147201507t20150720_194510.html.

[7]周憲，胡中鋒.質的研究方法的理論探討與反思[J].廣東社會科學，2015（4）：51-57.

[8]柯羽.非專業(yè)素質對大學生就業(yè)質量的影響[J].中國青年研究，2010（7）：98-100.

[9]劉紅磊.職業(yè)院校校企深度合作機制中的契約關系研究[J].教育與職業(yè)，2014（26）：17-20.

Research on Graduates Stability of Employment under the Background of Cooperation between College and Enterprise

Wen Yueling

Abstract Questionnaire and qualitative research were used in this paper. The author did questionnaire survey to part of the graduates who once worked in the enterprises cooperating with college， and deep interview with the persons in charge of 6 representative enterprises were done. Results showed that there were deep relationship between employment stability lack and major characteristics， graduates performance during internship and degree of acceptance between enterprises and graduates. Graduates expected value of region， salary and target position were not match with what the enterprises provided， which was the major reason why graduates left their positions in the internship period. Whats more， non-professional quality of graduates pays a positive role to the stability of employment. Hereby， this paper presented construction solution to“two-dimensional linkage”between college and enterprise.

Key words cooperation between college and enterprise； graduates； stability of employment； two-dimensional linkage

Author Wen Yueling， lecturer of Nanhua College of Industry and Commerce of Guangdong Province（Guangdong 510507）