賀文書

海原二小的教育教學(xué)改革，走過了一個又一個春秋，打造了一支高效的教育團隊。在永威之行后，二小更是把目光投向了“永威”，“學(xué)永威、創(chuàng)高效”的浪潮滾滾而來。“先學(xué)后教”的教學(xué)理念深深地植根于教師心中?！鞍鍟n題、出示目標、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”每一位教師都沉浸在這個新型的課堂教學(xué)模式中，沉浸在這股新的教育浪潮中?；仡櫸覀冏哌M教學(xué)模式歷程，大致經(jīng)歷了三個階段：2011年9月—2012年6月，照搬學(xué)習(xí)，模仿階段；2012年7月—2012年12月，概括總結(jié)，成形階段；2013年2月—2016年，借鑒提升，創(chuàng)新完善階段。 如何引導(dǎo)和促進二小電子備課的健康發(fā)展，針對現(xiàn)狀我談一些粗淺的看法。我認為還可從三個方面入手：

1 從教師個人解決問題對策入手

（1）增強自我責任心，端正備課態(tài)度。課前準備的充足與否，直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，課前的備課是教學(xué)質(zhì)量的生命線。上好課的前提是要認真研究教材、研究學(xué)生，要從實際出發(fā)精心設(shè)計課案，而不能奉行拿來主義。因此教師要增強自己的責任意識，自覺自律，真正讓電子備課為自己有效課堂教學(xué)服務(wù)。上過公開課的教師都深有感觸，一堂成功的示范課，在備課階段所花最多的時間，往往不是寫教案，而是鉆研教材、教學(xué)設(shè)計、與教師交流研討和課前準備。教師是否認真?zhèn)湔n，不是由備課形式所決定的，而是由他的教學(xué)責任感來決定的。如果一個教師沒有負責任的教學(xué)態(tài)度，什么樣的備課對他來講都是一樣的。所以，我們每一位老師只有認真?zhèn)湔n，不充當電子文本的“搬運工”，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）電子備課文本內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)計要體現(xiàn) “以生為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)理念，重點是研究使用我校“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，細化永威教學(xué)模式，分學(xué)科分課型進行研究，嘗試找到不同課型運用模式的具體方法和操作流程，逐步構(gòu)建出不同學(xué)科不同課型高效課堂教學(xué)模式。把難點聚焦在：如何設(shè)計自學(xué)提示，讓自學(xué)指導(dǎo)成為橋梁，拉近學(xué)生與新知的距離；讓自學(xué)指導(dǎo)成為北斗星，引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)與探索？進而指導(dǎo)學(xué)生有效的自學(xué)；學(xué)生先學(xué)之后，教師如何來“后教”？準確來說是面對學(xué)生充分的自主，教師的“導(dǎo)”應(yīng)如何來體現(xiàn)，如何將學(xué)生的淺層次的理解引向深入，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)涵？通過電子備課，真正實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的有機結(jié)合和統(tǒng)一，構(gòu)建高效課堂。

（3）電子備課一定要堅強電腦操作技術(shù)的學(xué)習(xí)。如，資料的下載、保存、頁面設(shè)置、圖片處理、圖形繪制、數(shù)學(xué)符號的輸入、ppt的制作等等。學(xué)習(xí)可以看書，也可以問自己身邊的同事。

（4）電子備課一定要注意文本建檔保存工作。它是自己勞動的成果，有利于下次備課的修改再利用，同時可能成為我們同行可借鑒的一份很難得的資料，因此，建檔保存工作很有必要。電子教案保存以文件夾命名：教師個人在D或E盤建文件夾（不得建在C盤）。如：第五冊語文李華文件夾—第一單元子文件夾—第一課子文件夾，課件隨課時保存。

2 從教研組解決問題對策入手

加強備課組建設(shè)，建立主備課制和骨干教師審核機制。教學(xué)課案的形成只是備課的最終表現(xiàn)形式，教師只有充分經(jīng)歷備課的過程，即從教材內(nèi)化到教法選擇，從預(yù)設(shè)到生成處理都有足夠的思考，這才算是完成了備課。在這一過程中，我們可以發(fā)揮電子備課的優(yōu)勢，首先主備教師個體要針對教學(xué)內(nèi)容收集大量有效信息，提前撰寫符合新課程教育教學(xué)理念的切實可行的完整、詳細的電子教案及其他電子備課資源；其次以集體備課為主要研究形式，在教研組內(nèi)進行交流與研討，拓展教學(xué)思路，骨干教師審核后予以使用；再次以個人備課特長、學(xué)生的特點和教學(xué)實際對電子備課資源予以科學(xué)合理的調(diào)整，形成具備個性的電子備課資源來實現(xiàn)有效信息的融合，形成案例走進課堂；最后是在課后對教學(xué)進行反思，撰寫教學(xué)后記總結(jié)經(jīng)驗。

3 從學(xué)校解決問題對策入手

（1）加強教學(xué)過程的全程管理，探索新的評價機制。

就電子備課的有效施行，二小對電子備課已經(jīng)有一套較為完善的管理制度。如，“周定期檢查月考核制度”、“集體備課制度”、“教案評比制度”。同時，為了防止教師將網(wǎng)上教案下載后不修改，學(xué)校根據(jù)“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”課堂模式設(shè)計并提供一個統(tǒng)一的電子備課模板。

學(xué)校不但從考核制度和獎勵制度的改革來對教師進行全面的評價，同時，還加強備課組的管理，對備課組活動記錄及備課成果等及時檢查和督促落實，充分發(fā)揮備課組的優(yōu)勢。

（2）在校本研修中，加強信息技術(shù)培訓(xùn)。針對青年教師和老年教師有計劃的開展模塊式專題培訓(xùn)，包括文字輸入能力、文檔編輯和排版能力、課件制作技術(shù)、信息的搜集整理與資源整合能力等，使其具備電子備課的初步計算機能力和水平。

（3）緊緊圍繞“高效課堂建設(shè)”活動，加強新課程教育教學(xué)理論知識的培訓(xùn)，不斷深入研讀《教學(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》，熟練掌握先學(xué)后教操作要領(lǐng)。通過開展教研活動、教學(xué)專題研討、教學(xué)沙龍、撰寫教后反思等活動形式，不斷提高教師的理論素養(yǎng)，使教師真正能夠站在理論高度審視自己的教學(xué)實踐，把教育教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密地結(jié)合起來。

總之，電子備課有利于減輕教師的勞動負擔，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教師的繼續(xù)教育，有利于促進教師專業(yè)成長，電子備課是一種趨勢，也可以說是教育改革的一部分，通過實踐，我們認為它的優(yōu)越遠遠大于它的弊端，值得大力提倡。合理引導(dǎo)和管理，電子備課一定成為提高二小教師教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量的備課里程碑。

[責任編輯：張濤]