姚佳岷　溫武　丘凱倫　郭旭鳴　江松強(qiáng)

【摘 要】針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，高校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍具體核心的重要地位。分析目前在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的必要性以及存在的若干問(wèn)題。研究探索以校企合作為基礎(chǔ)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建了依托華三培訓(xùn)基地的一套教學(xué)培養(yǎng)模式，并取得了提升效益。

【關(guān)鍵詞】雙師型；校企合作；實(shí)踐基地；教師隊(duì)伍建設(shè)

Research on the Construction of “Double Qualification” Teachers Team in the School-enterprise Cooperation

——Take H3C Training Base as an Example

YAO Jia-min WEN Wu QIU Kai-lun GUO Xun-ming JIANG Song-qiang

（College of Computer Science and Educational Software， Guangzhou University， Guangzhou Guangdong 510006，Chian）

【Abstract】In view of the demand of training applied talents， the important position of the construction of the “double qualification” teachers team is important. The necessity and some problems of the construction of the “double qualification” teachers team are ana-lyzed. Study and explore the construction of “double qualification” teachers team Based on the school-enterprise cooperation， and build a set of teaching training mode based on the H3C training base， and have achieved the benefits.

【Key words】Double qualification；School-enterprise cooperation；Practice base；Construction of teachers team

0 前言

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷推動(dòng)，越來(lái)越多的高校開(kāi)始重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，同時(shí)也形成了各具特色的培養(yǎng)模式?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出要重點(diǎn)加強(qiáng)應(yīng)用型高校的建設(shè)。通過(guò)國(guó)家政策的出臺(tái)與深入開(kāi)展下，高校對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型技能的人才培養(yǎng)也越來(lái)越重視，這與當(dāng)今社會(huì)上提出的“中國(guó)智造”密切相關(guān)，能夠提高高校培養(yǎng)出一批實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才。而對(duì)于教師隊(duì)伍的素質(zhì)要求也需要不斷的提高，因此尤其是培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)尤為關(guān)鍵。

1 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 “雙師型”的正確認(rèn)識(shí)

教師隊(duì)伍的建設(shè)，一直以來(lái)都是高校提升辦學(xué)水平的其中一個(gè)重要途徑。教師水平的提高，不僅能提高高校的綜合實(shí)力，而且更直觀地體現(xiàn)在學(xué)生的培養(yǎng)層面?！半p師型”教師的建設(shè)，在保證教師自身理論知識(shí)提高的前提下，還要求教師在應(yīng)用技術(shù)上有足夠的儲(chǔ)備知識(shí)和實(shí)踐能力[1-2]。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，雖然隨著國(guó)家出臺(tái)政策下推動(dòng)著高校進(jìn)行教學(xué)改革，許多高校也開(kāi)始關(guān)注并重視“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，但是還存在一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)；比如對(duì)“雙師型”教師的定位上出現(xiàn)偏差，甚至一些高校把“雙師型”教師的建設(shè)局限于高職院校當(dāng)中[3-5]。目前，國(guó)務(wù)院再次明確指出國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)化教育的發(fā)展戰(zhàn)略，其中也把地方本科院校也納入了職業(yè)教育體系，體現(xiàn)了對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重視，因此“雙師型”教師不止是對(duì)高職院校建設(shè)的基本要素，更是應(yīng)用型本科院校教師隊(duì)伍建設(shè)的不可或缺的組成部分。

“雙師型”實(shí)際上是要求教師具備教師資格的同時(shí)還具有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格水平的能力，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“雙師型”教師更突出的是能夠在培養(yǎng)應(yīng)用型人才上做出貢獻(xiàn)。通過(guò)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立現(xiàn)代化新型的教育理念，從而提高教學(xué)質(zhì)量，挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這才是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的根本所在。

1.2 本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)及教師發(fā)展的必要性

2015年7月國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，實(shí)際上就是把最新的信息技術(shù)融合到各行各業(yè)當(dāng)中去，最大化的發(fā)揮信息的效能，這對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是極大的推動(dòng)。而這隨之帶來(lái)的，極大范圍的拓寬了應(yīng)用型人才的發(fā)展空間。就以珠三角為例，政府近幾年一直努力地推動(dòng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，對(duì)工業(yè)制造進(jìn)行新一輪的升級(jí)改造，逐漸淘汰了以前粗放式的生產(chǎn)模式。在社會(huì)上造成了兩種極端，一方面大學(xué)生就業(yè)難，而另一方面工廠出現(xiàn)用工荒。其原因也非常明顯，就是在高校培養(yǎng)的這批人才中，大多數(shù)學(xué)生在校所學(xué)知識(shí)缺乏理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，造成畢業(yè)后到企業(yè)工廠就業(yè)時(shí)，應(yīng)用技能較差，適應(yīng)不了現(xiàn)代技術(shù)的高速發(fā)展，從而出現(xiàn)應(yīng)用型人才的緊缺現(xiàn)象。而培養(yǎng)應(yīng)用型人才就必須要求教師具有較強(qiáng)的應(yīng)用技術(shù)能力，才能結(jié)合學(xué)科建設(shè)，把學(xué)科知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)良性結(jié)合，從而發(fā)揮出更大的效能。

另一方面，高校教師大多數(shù)缺乏企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，從而在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面相對(duì)薄弱，從而導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)方面，對(duì)于學(xué)生的輔導(dǎo)和培養(yǎng)也會(huì)出現(xiàn)折扣。尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科的相關(guān)專(zhuān)業(yè)，信息技術(shù)日新月異，幾乎每年都會(huì)推陳出新，這對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力要求很高，不僅要緊跟時(shí)代的發(fā)展，而且還要掌握相關(guān)的應(yīng)用技術(shù)能力，這就需要一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。如果僅從學(xué)校層面來(lái)進(jìn)修學(xué)習(xí)，很難跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，而通過(guò)與企業(yè)合作，培養(yǎng)“雙師型”的教師人才隊(duì)伍，可以從根本上加強(qiáng)教師的應(yīng)用實(shí)踐能力，從而為學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下基礎(chǔ)，同時(shí)更有利于教師自身的素質(zhì)發(fā)展。

1.3 高校教學(xué)改革的創(chuàng)新嘗試

目前，在全國(guó)范圍內(nèi)還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)立“雙師型”教師的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，很多高校都提到了有關(guān)“雙師型”教師的概念，也有不少高校提出建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍并且還有些也提到高校聯(lián)合企業(yè)互動(dòng)合作。[4-6]但都還沒(méi)有很有效的實(shí)質(zhì)性方案，難免會(huì)有一些空泛、形式化等情況出現(xiàn)；另外從教學(xué)方面而言，還屬于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)應(yīng)用實(shí)踐能力方面的訓(xùn)練有待加強(qiáng)[7-8]。廣州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育軟件學(xué)院實(shí)驗(yàn)室與華三通信技術(shù)有限公司合作，在培養(yǎng)“雙師型”教師的同時(shí)，把應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)也與企業(yè)技術(shù)緊密結(jié)合，嘗試新的教學(xué)模式創(chuàng)新，能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉，為應(yīng)用型人才的輸出提供了良好的平臺(tái)。

學(xué)院實(shí)驗(yàn)室借助華三的培訓(xùn)中心平臺(tái)，定期輸送在職教師進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并且需要通過(guò)認(rèn)證考核，在此基礎(chǔ)上拓展了教師的實(shí)操能力，并且實(shí)時(shí)地掌握最新技術(shù)動(dòng)態(tài)；另一方面，通過(guò)平臺(tái)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)立學(xué)院的學(xué)生培訓(xùn)基地，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，集中對(duì)學(xué)生的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，并且開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的各種計(jì)算機(jī)類(lèi)的信息技術(shù)大賽，通過(guò)大賽形式的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新實(shí)踐能力。相比較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種新的教學(xué)模式更能讓學(xué)生把基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)掌握，并且應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中。

2 校企合作的雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)模式

2.1 理論更新與企業(yè)培訓(xùn)

為了推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，廣州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育軟件學(xué)院與杭州華三通信技術(shù)有限公司合作，利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)對(duì)相關(guān)計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)與華三公司的緊密合作，能夠便利地獲取當(dāng)前最新發(fā)展的技術(shù)平臺(tái)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，從而讓教師掌握最新的技術(shù)及相關(guān)知識(shí)，較快地更新學(xué)科理論知識(shí)。在與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)當(dāng)中，教師也可根據(jù)自己的實(shí)際需求以及學(xué)科背景，可以有所選擇地進(jìn)修相關(guān)學(xué)科內(nèi)容和技術(shù)，并且可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)地操作熟悉，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐能力。

與企業(yè)合作的聯(lián)合培養(yǎng)模式中，采取的方式是定期的集中學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)+區(qū)域定點(diǎn)的考核服務(wù)。其中，定期的集中學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，是在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行的。每年會(huì)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整時(shí)間及相應(yīng)的地點(diǎn)，主要集中在暑期和寒假兩個(gè)檔期，也有部分會(huì)在其他時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容主要是理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，對(duì)教師選擇的具體學(xué)科或技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的課程授課和實(shí)驗(yàn)操作。而另一個(gè)區(qū)域定點(diǎn)的考核服務(wù)則是讓教師根據(jù)自己的實(shí)際情況，在當(dāng)?shù)厝A三的服務(wù)站點(diǎn)進(jìn)行申請(qǐng)相應(yīng)的認(rèn)證考核，獲取相關(guān)技術(shù)熟練掌握的通過(guò)證明。通過(guò)這樣的培養(yǎng)模式，能夠激勵(lì)教師對(duì)本身學(xué)科背景的進(jìn)一步深化，并且加強(qiáng)了對(duì)應(yīng)用技術(shù)的掌握程度，從而能過(guò)落實(shí)到相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，在其中發(fā)揮重要作用。

對(duì)于企業(yè)而言，能夠與高校進(jìn)行深入合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師的實(shí)際應(yīng)用能力，也能在其中樹(shù)立企業(yè)形象，推廣企業(yè)文化和產(chǎn)品，因此也能夠在培養(yǎng)教師隊(duì)伍方面，把相關(guān)的學(xué)科技術(shù)和產(chǎn)品最大化的推廣出去，這也無(wú)形當(dāng)中在建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍方面起到了積極作用，使教師們能夠有效及時(shí)地掌握最新的應(yīng)用技術(shù)，并且也不斷的提高本身的業(yè)務(wù)水平。不難看出，在培養(yǎng)過(guò)程中，校企的合作是一種雙贏的合作。

2.2 技術(shù)設(shè)備應(yīng)用合作

就計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的而言，我院實(shí)驗(yàn)室主要的通信、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及部分軟件設(shè)備，均采購(gòu)的是華三公司生產(chǎn)的一系列相應(yīng)設(shè)備。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中使用到這些設(shè)備，任課教師需要對(duì)這些設(shè)備有足夠的了解和掌握，因此對(duì)于設(shè)備的詳細(xì)操作，要求企業(yè)對(duì)任課教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)操作，使教師們能夠達(dá)到任課要求。

當(dāng)今科技不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的高速發(fā)展趨勢(shì)下，設(shè)備也是在不斷的更新應(yīng)用，教師在掌握新技術(shù)的同時(shí)，也根據(jù)學(xué)科教學(xué)情況，與企業(yè)協(xié)作下對(duì)設(shè)備的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行更新改進(jìn)。在設(shè)備的應(yīng)用協(xié)商中，主要流程是：首先讓任課教師進(jìn)行需求分析，并與企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行研究探討得到初步方案；其次，根據(jù)需求及制定的初步方案，設(shè)計(jì)出原型設(shè)備，然后再進(jìn)行實(shí)際測(cè)試操作；最后，再根據(jù)測(cè)試結(jié)果做優(yōu)化和改進(jìn)，得到最終的有利于教學(xué)開(kāi)展的設(shè)備方案。

通過(guò)新進(jìn)設(shè)備，建立新的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，細(xì)化原有實(shí)驗(yàn)室功能，這在教學(xué)應(yīng)用中，能夠更為高效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠有側(cè)重并且有序地掌握核心技術(shù)，從而促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)展。

2.3 能力訓(xùn)練與考核

“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，目的在于不僅要求教師有豐富的理論知識(shí)，更要求教師能夠具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此在與企業(yè)的合作中，對(duì)教師的培養(yǎng)更多的側(cè)重點(diǎn)在于實(shí)踐操作能力上的培養(yǎng)，因此在定期的集中培訓(xùn)中，將“學(xué)”與“做”結(jié)合，主要以實(shí)驗(yàn)為主體的方式培養(yǎng)，并在培訓(xùn)的最后階段安排實(shí)操訓(xùn)練的考評(píng)機(jī)制，使教師能切實(shí)的應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中。另一方面，考核方式為企業(yè)提供的認(rèn)證考試，由于認(rèn)證考試是企業(yè)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容系統(tǒng)性的進(jìn)行考核，因此能夠通過(guò)認(rèn)證考試意味著較好地掌握了所學(xué)的技能，讓接受培訓(xùn)的教師實(shí)踐能力得到顯著的提高。

2.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的開(kāi)展

建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的初衷主要在于培養(yǎng)出一批能夠適應(yīng)現(xiàn)金社會(huì)發(fā)展的新型應(yīng)用型人才，這也是實(shí)施教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的核心目標(biāo)所在。因此，校企合作的深入開(kāi)展中，我院與企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)一步的深入開(kāi)展，以“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)為主要目標(biāo)，并將“雙師型”教師隊(duì)伍作為依托讓其發(fā)揮重要作用，在此基礎(chǔ)下，合作成立了華三的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院。網(wǎng)絡(luò)學(xué)院實(shí)體的運(yùn)作是在學(xué)院實(shí)驗(yàn)室下進(jìn)行的，以“雙師型”教師為主體，華三培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的技術(shù)講師為協(xié)助對(duì)象，努力培養(yǎng)有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)性應(yīng)用人才，不定期的開(kāi)展培訓(xùn)講座，并舉辦相關(guān)信息技術(shù)類(lèi)的比賽項(xiàng)目，把學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

2.5 現(xiàn)階段成果

目前，與企業(yè)合作聯(lián)合培養(yǎng)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍以來(lái)，取得的效果顯著，從2013年至2016年，培養(yǎng)了多名“雙師型”教師，每一位教師均獲得H3C認(rèn)證一項(xiàng)或多項(xiàng)，并且應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中。指導(dǎo)學(xué)生參加ACM程序設(shè)計(jì)大賽，H3C的一系列信息技術(shù)大賽，機(jī)器人大賽等多個(gè)比賽項(xiàng)目，并且在各項(xiàng)比賽中均有獲得一等獎(jiǎng)若干項(xiàng)；同時(shí)在教師的帶領(lǐng)下，申報(bào)了多項(xiàng)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，其中一些項(xiàng)目還積極參與“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽，并在比賽中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的開(kāi)展，在原有建立的創(chuàng)新基地中，學(xué)生參與度逐年增多，產(chǎn)生的創(chuàng)新實(shí)踐作品也在不斷地增加。在“雙師型”教師隊(duì)伍的不斷深入開(kāi)展下，實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)得到順利的進(jìn)行，學(xué)生的實(shí)踐技能也得到了顯著的提高，在此基礎(chǔ)下實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)的良性發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

校企合作的培養(yǎng)模式下，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，從現(xiàn)階段取得的成效看，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初建設(shè)的預(yù)期目標(biāo)，并且呈現(xiàn)可持續(xù)的良性發(fā)展趨勢(shì)，雖然在建設(shè)過(guò)程中，也出現(xiàn)一些不足之處，如教師所學(xué)技能知識(shí)與傳統(tǒng)課程上出現(xiàn)一些脫節(jié)、學(xué)生在參與培訓(xùn)講座時(shí)的機(jī)動(dòng)性較大帶來(lái)的不確定性因素等，但是通過(guò)不斷的開(kāi)展積累經(jīng)驗(yàn)，逐步克服困難，在推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)中有充足的后勁力，為培養(yǎng)社會(huì)和時(shí)代變化的應(yīng)用型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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[責(zé)任編輯：朱麗娜]