韓靜池

【摘 要】隨著國(guó)家“京津冀協(xié)同發(fā)展”布局的逐步落實(shí)和深化，素有“京畿重地”的保定迎來(lái)了前所未有的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)。借力國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略形勢(shì)，保定市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，對(duì)外語(yǔ)人才的要求呈現(xiàn)出復(fù)合型跨學(xué)科的特征。了解新形勢(shì)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才的需求情況，探究如何在與京津優(yōu)勢(shì)教育資源交流互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，探索外語(yǔ)人才培養(yǎng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】京津冀一體化；外語(yǔ)人才；培養(yǎng)新路徑

0 引言

2014年2月26日，習(xí)近平主席在北京主持召開了專題的座談會(huì)議，聽取了京津冀協(xié)同發(fā)展的工作匯報(bào)，將京津冀協(xié)同發(fā)展提升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏，使京津冀一體化建設(shè)走出一條科學(xué)持續(xù)的協(xié)同發(fā)展之路。

京津冀一體化背景下與國(guó)家“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想下，保定市外向經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，對(duì)外語(yǔ)人才要求呈現(xiàn)出復(fù)合型跨學(xué)科的特征，需要即掌握外語(yǔ)又通曉專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型、專業(yè)性人才。京津冀教育一體化為保定高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的定位提供了重要的導(dǎo)向和參考。關(guān)于復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的研究方興未艾，但是對(duì)“京津冀協(xié)同發(fā)展”布局的新背景下的需求前沿論述性研究較少。其次對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)體系中，追蹤外語(yǔ)教育與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)領(lǐng)域結(jié)合的研究有待深化。本文擬從教育政策，高校環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)三個(gè)方面探討保定高校構(gòu)建復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的途徑和策略。

1 京津冀一體化視閾下保定市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迎來(lái)了歷史新機(jī)遇

河北省保定市區(qū)位獨(dú)特，素有“京畿重地、都南屏障”之稱。該市產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)好，工業(yè)門類齊全，已形成以先進(jìn)制造業(yè)為代表、多元支撐的產(chǎn)業(yè)格局。為順應(yīng)京津冀協(xié)同發(fā)展大勢(shì)，深度對(duì)接融合，構(gòu)建京、津、保黃金三角區(qū)，抓好產(chǎn)業(yè)承接與轉(zhuǎn)移。近年來(lái)保定市經(jīng)濟(jì)已經(jīng)出現(xiàn)拐點(diǎn)，很多企業(yè)到國(guó)外建廠、擴(kuò)大海外市場(chǎng)。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，跨境電商成為保定市涉外經(jīng)濟(jì)的新特點(diǎn)，例如保定長(zhǎng)城汽車及零部件，英利太陽(yáng)能，容城服裝，安國(guó)中藥材，高碑店箱包， 蠡縣皮毛， 高陽(yáng)毛紡， 曲陽(yáng)石雕， 安新羽絨等已走出國(guó)門。這些涉外領(lǐng)域?yàn)楸６ㄍ庹Z(yǔ)人才提供了廣大的就業(yè)機(jī)遇。

保定市涉外領(lǐng)域?qū)ν庹Z(yǔ)人才的需求不斷增加，要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提升，需要一大批通曉國(guó)際規(guī)則、具備跨文化溝通能力的復(fù)合型外語(yǔ)人才。對(duì)這類人才的培養(yǎng)正是當(dāng)務(wù)之急。高端外語(yǔ)人才的開發(fā)和培養(yǎng)的契機(jī)就是高等教育。通過(guò)高等教育切實(shí)完成對(duì)高素質(zhì)外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，以服務(wù)于京津冀一體化保定外向經(jīng)濟(jì)的需要。

2 保定復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的新路徑

2.1 政策引導(dǎo)與扶持下的京津冀教育聯(lián)合培養(yǎng)的新路徑

2.1.1 政府引導(dǎo)，建立以京津?yàn)橹行牡膮^(qū)域知識(shí)創(chuàng)新體系

借力京津冀協(xié)同發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略，制定推行充分利用京津人才的實(shí)施辦法。京津人力資源自然占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。京津冀協(xié)同發(fā)展中需借助京津的突出優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮京津的巨大潛力，提升地方高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在協(xié)同發(fā)展中，處于劣勢(shì)的河北高校更應(yīng)該要解放思想，轉(zhuǎn)變思維方式，面向京津，緊盯京津，努力尋求與京津全方位合作。鼓勵(lì)京津保三地開展高校共建、校企共建，吸引優(yōu)秀的資本、技術(shù)、信息、知識(shí)、人才進(jìn)駐保定。

2.1.2 京津冀教育一體化中的三地高校校際合作將進(jìn)一步加強(qiáng)

隨著京津冀一體化進(jìn)程的不斷深入，教育一體化都在穩(wěn)步推進(jìn)中。京津冀教育一體化是保定高校與時(shí)俱進(jìn)，擺脫傳統(tǒng)束縛闊步向前的大好契機(jī)，為保定高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)的定位提供了重要的導(dǎo)向和參考。采取措施聯(lián)合京津高校和科研院所等與河北合作共建，共同培養(yǎng)人才，為京津冀教育一體化和人才資源共享奠定現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。保定幾所高校已經(jīng)與京津高校簽署了相關(guān)合作協(xié)議，發(fā)揮京津與國(guó)外高校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的廣泛合作交流優(yōu)勢(shì)與資源，力求教育資源共享，引入先進(jìn)的教學(xué)理念和專業(yè)方案。探討遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，彌補(bǔ)自身弱勢(shì)。也可進(jìn)一步加強(qiáng)京津知名專家學(xué)者長(zhǎng)短期聘用，提高外語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1.3 政府保障，政策支持，全面深化校企合作

京津冀一體化的利好環(huán)境下，保定外語(yǔ)人才就業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。地方高校應(yīng)該與京津校企加強(qiáng)合作，培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型外語(yǔ)人才。借助京津的人才資源，高校招聘一些來(lái)自京津企事業(yè)單位的兼職人員，結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，開展一些實(shí)用性較強(qiáng)的培訓(xùn)課程，使人才培養(yǎng)更加優(yōu)質(zhì)，高效。尤其將“外語(yǔ)+”和“互聯(lián)網(wǎng)+”的一些實(shí)操課程，讓其教學(xué)內(nèi)容和方法更前沿、更接地氣。企業(yè)與院校合作，保定高校向京津推廣“訂單式”的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，利用資源優(yōu)勢(shì)，選拔培養(yǎng)出更加符合企業(yè)實(shí)際需要的人才。

2.2 培養(yǎng)外語(yǔ)人才的新路徑——“外語(yǔ)+”知識(shí)系統(tǒng)

對(duì)于復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，在當(dāng)前學(xué)科背景下，主動(dòng)將外語(yǔ)人才培養(yǎng)融入到教育戰(zhàn)略中，應(yīng)加強(qiáng)不同學(xué)科的交叉和融合，整合語(yǔ)言與人文學(xué)科及理工農(nóng)醫(yī)等已有學(xué)科專業(yè)，嘗試探索“外語(yǔ)+X”人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)省內(nèi)許多高校充分利用綜合院校優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有文理背景且外語(yǔ)能力強(qiáng)的專業(yè)復(fù)合型人才，這種培養(yǎng)方式可以看作是一種專業(yè)+外語(yǔ)的復(fù)合培養(yǎng)模式。比如，河北大學(xué)，農(nóng)業(yè)大學(xué)等，其外語(yǔ)專業(yè)由“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變，已形成外語(yǔ) + 專業(yè)、專業(yè) + 外語(yǔ)、非通用語(yǔ)種 + 英語(yǔ)、雙學(xué)位等多種教學(xué)模式。這種模式與外語(yǔ)+專業(yè)起點(diǎn)不同，但其目標(biāo)是一致的——都是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才，有利于人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合和優(yōu)化。這樣就把外語(yǔ)學(xué)習(xí)從單純的語(yǔ)言文化交流走向多元化，培養(yǎng)熟既悉國(guó)際商務(wù)又熟練掌握外語(yǔ)的高級(jí)復(fù)合型人才，具有專業(yè)理論背景并熟練掌握外語(yǔ)的復(fù)合型人才具有廣泛的社會(huì)適應(yīng)性和創(chuàng)造性。

2.3 “互聯(lián)網(wǎng)+“背景下的外語(yǔ)人才培養(yǎng)新路徑

2.3.1 “互聯(lián)網(wǎng)+“背景下的外語(yǔ)人才培養(yǎng)教學(xué)新模式

《綱要》第十九章明確指出在高等教育國(guó)際化進(jìn)程中，數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字化校園的建設(shè)為教育提供了更大的國(guó)際合作空間；網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字圖書館、虛擬實(shí)驗(yàn)室、教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式等的開發(fā)和完善推動(dòng)了國(guó)際化人才培養(yǎng)與信息技術(shù)的整合，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源共享和教學(xué)改革發(fā)展。

當(dāng)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及無(wú)線通信技術(shù)被引入教育教學(xué)領(lǐng)域，使得教育、學(xué)習(xí)不僅在方式上同時(shí)又在理念上都發(fā)生了相應(yīng)的變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”作為一種新思維，也推動(dòng)了傳統(tǒng)課堂與互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)的結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)逐漸成為教師教學(xué)的重要工具，微課，翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)客教學(xué)法，移動(dòng)學(xué)習(xí)等多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。近年來(lái)慕課（MOOC）作為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育模式，面向全球提供在線課程。這些網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程為外語(yǔ)人才的寬口徑提供了資源平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式日新月異，超星學(xué)術(shù)視頻，國(guó)外大學(xué)網(wǎng)絡(luò)公開課，京津高校國(guó)家精品課程等網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的教育資源，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中教師要充分利用多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)資源，整合教學(xué)資源以切實(shí)提高外語(yǔ)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3.2 “互聯(lián)網(wǎng)+“背景下的外語(yǔ)人才自主學(xué)習(xí)新模式

現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的教育環(huán)境下，外語(yǔ)的教與學(xué)在一定程度上不受時(shí)間和空間的限制，朝著個(gè)性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)以驚人的速度發(fā)展的同時(shí)也在改變著人們的學(xué)習(xí)方式。近兩年來(lái)，微信的發(fā)展與普及受到廣大用戶的認(rèn)可。其優(yōu)勢(shì)在于推送內(nèi)容的多樣性和獲取信息的即時(shí)性，將外語(yǔ)學(xué)習(xí)與廣泛使用的微信公眾平臺(tái)相結(jié)合，微信的教學(xué)功能并應(yīng)用于混合式學(xué)習(xí)，關(guān)注外語(yǔ)界專家名人博客，微信平臺(tái)，學(xué)習(xí)專家的研究成果，潛移默化的提高外語(yǔ)人才的軟實(shí)力。外語(yǔ)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)微信時(shí)代的特點(diǎn)，努力培養(yǎng)具有多種能力的外語(yǔ)人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

京津冀一體化為保定市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了前所未有的契機(jī)，保定高校應(yīng)深化同京津高校、企業(yè)寬領(lǐng)域深層次合作，轉(zhuǎn)變教育思想，順應(yīng)現(xiàn)代科技時(shí)代，培養(yǎng)人文底蘊(yùn)厚，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有國(guó)際視野、跨文化溝通能力、能夠勝任國(guó)際化環(huán)境下的高素質(zhì)、復(fù)合型外語(yǔ)人才。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]