高靜嫻

班主任是一個班級的總設計師，一個班級的引領者。我們經(jīng)常說，求學之路很坎坷。但學生不是孤獨的長跑者，他身邊的同學是同行的隊友，而老師則是助跑者。一個學生在學習成長過程中最幸運的事莫過于遇到一位能夠?qū)ψ约旱囊簧a(chǎn)生積極影響的班主任。做好一件事不難，難的是持之以恒，年復一年地做好一件事。當老師把快樂帶給學生的時候，這時的她是最快樂的；當老師把關愛灑向?qū)W生的時侯，這時的她是最充實的。我們要相信：愛是一種力量。當你毫不吝嗇地給予他人后，自己也越發(fā)地強大有力。我們要努力把班級的學生培養(yǎng)成家庭中的好孩子、學校中的好學生、社會上的好少年、大自然的好朋友。

1999年，我來到繼紅小學工作，在工作中我將愛灑向每一個學生，堅信每一位學生都儲藏著巨大的潛能，及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，給予贊美和激勵。回首走過來的班主任的工作歷程，回想著17年的點點滴滴，不斷學習、思考、探索、實踐，全身心地融入教育，融入學生，同時也初步形成了自己的管理風格“量化管理、以法治班；潛移默化、以育管班；學有榜樣、以優(yōu)帶班；感受力量，以和聚班”。

一、量化管理，以法治班

沒有規(guī)矩不成方圓。一個班級必須依靠制度保證它的正常秩序，靠人治，就會陷入頭痛醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳的隨意和盲目的混亂狀態(tài)。每接一個新班，我總是從建立班級規(guī)章制度、強化學生行為習慣的養(yǎng)成教育做起。以前，是要求他們?nèi)プ觯焯煸诙吅?，他們還逆反，現(xiàn)在是學生自己要這樣做，效果當然不同，我很少去監(jiān)督他們，可他們自己卻做得很好。

1.讓學生參與制定管理目標。每個學生都是班級管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認每個學生在班級中的主體地位，引導學生想一想學校向我們提出了哪些要求，作為一名小學生應該怎樣做，通過大家的交流，共同制定出契合班級實際的總目標。

2.制定班級管理明細表。根據(jù)大家的討論，把要求變成學生一日常規(guī)習慣表。在這個表格里記錄了學生到校、紅領巾、發(fā)言、交作業(yè)、站隊、勞動等各個方面的情況。通過加減分來約束學生，讓他們知道在學校里什么是該做的，什么是不該做的。每周印發(fā)一次給家長，每周五進行一次總結(jié)，滿10分換一個獎卡，10個獎卡就可在班級的出色榜上獲得一個獎章，10個獎章就可以獲得班級頒發(fā)的獎品。一學期大統(tǒng)計一次，根據(jù)獎章的多少分成三個等級再進行物質(zhì)獎勵。家長一看到此表或看到獎卡，就可知道孩子在校的各項情況，并可針對性地進行教育，更重要的是便于老師積極掌握學生各項情況，并針對性地進行工作，此表深受家長的好評。

3.注重巧用目標激勵。在班內(nèi)要求每位同學寫出自己的近期奮斗目標和本學期期末目標，在班內(nèi)交流，引導學生經(jīng)常對照自己的目標反思自己的學習行為，對完成或超過目標的學生進行大力表揚，讓他們談體會、談經(jīng)驗，樹立他們的榜樣形象，對沒有完成或與目標差距較大的學生要及時談話，幫助他們分析原因，找出解決問題的辦法，鼓勵他們趕上。

這種“說教”和“嘮叨”讓學生嘗試著“做自己的主人”，這讓他們對老師心生感激與熱愛。師生之間的關系，也因此變得更加健康、和諧與親密。

二、潛移默化，以育管班

現(xiàn)在的小學生學習負擔重，心理負擔重，做不完的作業(yè)、考不完的試，壓得他們喘不過氣。為此，我投入大量的時間和精力與學生交心談心，了解學生的思想、個性特征、興趣愛好及存在的問題等，鼓勵學生對學習和生活充滿熱情。故班級學風濃厚，士氣高昂，凝聚力強。

1.引導學生正視現(xiàn)實，塑造陽光心態(tài)。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的重要任務之一就是不要讓任何一顆心靈的火花未被點燃，而要使一切天賦和才能都能最充分的表現(xiàn)出來。”點燃孩子心靈的火花，就是讓每一個孩子都生活在被欣賞中，不斷地體驗成功、快樂成長。好心情才能欣賞好風光，良好的心態(tài)影響個人、家庭、團隊，最后影響社會。學生內(nèi)心如果是一團火，才能釋放出光和熱，學生內(nèi)心如果是一塊冰，就是化了也還是零度。好的心情能產(chǎn)生向上的力量，讓人喜悅、生氣勃勃、沉著、冷靜。實際上，陽光心態(tài)就是構建和諧班級的基礎。所以我經(jīng)常在班級開展豐富多彩的集體活動。利用各種機會，精心設計，玩的同時，達到教育的目的。我喜歡與孩子們分享每個節(jié)日的快樂。母親節(jié)里，會利用班會課指導孩子們做卡片、 寫小詩，出謀劃策，不僅為媽媽送去了一份份驚喜，而且教育學生懂得孝敬父母，學會感恩。端午節(jié)里，我?guī)е鴮W生在班級開“棕子大會”，比比誰包的棕子最漂亮， 誰的棕子最好吃，談談端午節(jié)的來歷，頌揚愛國詩人屈原的光輝事跡，讓學生了解我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)，通過這些活動孩子們學會了要用實際行動勇敢地面對生活中的困難與挑戰(zhàn)，學會了關愛他人，對他人付出愛心。

2.引導學生戰(zhàn)勝挫折，勇敢堅強。有些家長對自己的孩子期望很高，經(jīng)過努力，孩子進步仍然緩慢，這時家長情緒急躁， 孩子內(nèi)心苦悶，還可能生厭學心理。所以作為班主任，要善于引導學生，提高戰(zhàn)勝困難的勇氣。記得上一個班有一個從福建轉(zhuǎn)來的男孩，普通話說得不好，也影響了學習，他的父母十分焦急，孩子情緒也很低落，我就多次家訪鼓勵孩子要有信心，“別人能做到的事，你也能做到”。并不厭其煩一遍又一遍地替他補課，教他說普通話，同學們也積極幫助他，每天都有一個同學給他打電話，與他交流當天的學習情況。就這樣，在一 次次的鼓勵中，一次次的輔導中，他信心倍增，每天回家都認真練習，結(jié)果很快就能說好普通話了，成績也慢慢地追上了大家。

班里還有個女孩，學習很好，可就是不敢在同學面前發(fā)言，只要站起來就緊張，一個字也說不出來。同學們都替她著急，為了幫助她練習膽量，我經(jīng)常上課提問她，都是些很容易的問題，怕她遇到難題緊張就更不敢說話了，私下經(jīng)常找她談心，鼓勵她。后來我發(fā)現(xiàn)她的英語口語很流暢，在學校每周一句的英語學習一刻中，就試著讓她帶著大家朗讀。有一位同學曾這樣評價她的表現(xiàn)：“她今天說得雖然不是很流利，但是終于可以大膽走到前面來了。我覺得她今天是最棒的！我們應該向她學習，勇于向自己挑戰(zhàn)?！甭犃酥笪液苁切牢?，看著孩子們的成長，心里說不出的喜悅。孩子們在一次次的鍛煉中學會了勇敢。

三、學有榜樣，以優(yōu)帶班

榜樣的力量是無窮的，而學生身邊的榜樣，對學生的激勵作用更大。為此，在班級管理中，我建立了一系列的評優(yōu)激勵機制。讓每個孩子體驗成功。常常利用早上、班會或者課前三分鐘等，給學生創(chuàng)造發(fā)展自己特長的機會。如展示學生的一張小報、一頁硬筆書法，朗讀一段自己寫的日記或摘抄，唱一首自己喜歡的歌曲，說一段笑話。通過學生對活動的參與，體驗成功，喚醒心中的自豪感。 在積極參加學校各項活動的同時，還結(jié)合學?；顒娱_展班級活動，以促進學生的個人全面發(fā)展，如“比比誰會更出色”活動。學生在參與活動中規(guī)范了自己的言行，在班級中樹立起行為的榜樣。

四、感受力量，以和聚班

在與孩子們的交流中，我總會流露出滿意的笑容，通過語言、表情、動作，讓他們感受到老師對他們的愛、對他們的關心。每當班級中的孩子有了進步，我不但會表揚他，還要表揚曾經(jīng)幫助過他的同學、同桌，讓大家意識到互相幫助帶來的成功和喜悅。每當班級獲得達標班的時候，我會告訴大家，這是你們共同努力的結(jié)果。慢慢地，學生逐步建立了信任，遇到問題，大家互相幫助，班級中團結(jié)合作的意識越來越強，學生的凝聚力也越來越強。

一路艱辛一路期盼，一路清貧但有愛相伴。在班主任工作的漫長征程中，有笑也有淚，有收獲也有遺憾。我會不懈地努力，讓自己無愧于所任的每一個班級，努力讓每一個學生成為我班主任工作最好的榮譽證書。

（作者單位：哈爾濱市繼紅小學）

編輯∕于金苗