周美麗

這個學(xué)期，我擔任了三年級思品課教師。三年一班的學(xué)生中男孩子很多，他們聰明淘氣，上課特別愛說話。如果老師不允許，他們就憋著嘴，高高地舉著小手，好像對老師說：如果不讓我發(fā)言，我就不把手放下?？粗麄兛蓯鄣臉幼?，我只能一次又一次打斷講課的思路，耐著性子聽他們說著稀奇古怪的想法。我驚訝于他們的表達欲望和想象力。就在我對這些剛剛接觸的孩子感覺比較新奇的時候，他們給了我一個更大的驚奇。

這天上課之前，我例行檢查上一節(jié)課的課外作業(yè)——“護生雞蛋”活動。這個活動的內(nèi)容是要求學(xué)生帶一個生雞蛋到學(xué)校一天。通過對雞蛋的精心呵護，讓學(xué)生感受父母對自己照顧的艱辛。學(xué)生紛紛給我匯報自己“護生雞蛋”的過程。有的說自己是如何用心保護雞蛋的；有的說自己的雞蛋碎掉的過程；有的談自己感受。這時，一個坐在班級前面角落的男孩子舉起了手。這個孩子叫然然，我已經(jīng)關(guān)注他好幾天了。我發(fā)現(xiàn)他坐的位置很特殊，表現(xiàn)也與別的孩子與眾不同。他在思品課上從來都找不到書，每次別的學(xué)生都已經(jīng)認真聽課了，他還在桌堂里不停翻找。這次我看他舉手了，趕緊叫他發(fā)言。前面說的與別的孩子都差不多。后來我問他：“你的雞蛋在哪里呢？”他回答說：“我的雞蛋變成小雞了?！蔽乙宦?，大驚失色，根據(jù)常識曬了兩天的雞蛋是不可能孵化出小雞的?？伤豢谝Фㄋ碾u蛋已經(jīng)孵化出小雞，并且繪聲繪色地描述小雞的樣子。學(xué)生聽了并沒有像我這樣吃驚，反而紛紛舉手告訴我，他們的雞蛋也都孵出了小雞。我深知他們說的是不可能的，很不理解學(xué)生的表現(xiàn)。但我并沒有馬上給學(xué)生做出這個斷定，萬一有我想不到的事情發(fā)生了呢？

第二堂思品課之前，我在電腦上詳細搜索了有關(guān)雞蛋孵化小雞的知識，并在上課的時候給學(xué)生講解了這方面的知識。小雞孵化的必備條件是：受精的雞蛋在適宜的溫度和濕度下，經(jīng)過21天才可以孵化出小雞。學(xué)生在聽了我的講解后，都不再堅持說自己的雞蛋變成小雞了。這節(jié)課，我沒有講原本設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容，而是播放了一段《匹諾曹》的動畫片段。之后我問學(xué)生：“誰知道我為什么放這段動畫片？”學(xué)生也很聰明，紛紛發(fā)言表示：匹諾曹愛撒謊，不是好孩子。他們不喜歡匹諾曹，不會向他學(xué)。

課后，我把然然叫到辦公室，和他談了很久。從他的父母，到他的愛好。我表揚了他愿意和老師交流、希望引起老師重視的上進心，同時表示不希望他和全班同學(xué)再給老師講這種毫無根據(jù)的“笑話”，老師最喜歡的是上課認真、不說謊話的孩子。

為什么學(xué)生敢于并樂于說這樣的謊呢？

有位心理學(xué)家曾說過：說謊是人的本能。說謊在現(xiàn)實生活中是相當普遍的，它并不像人們所說得那樣可怕，但我們也不能掉以輕心。學(xué)生說謊的心理原因有很多，有的是為了自我滿足、自我保護，有的是為了逗樂、從眾或者習(xí)慣心理。而然然是為了什么呢？據(jù)我了解，這個孩子家庭教育環(huán)境較差，父母為人粗暴，孩子經(jīng)常撒謊、偷錢，不愛學(xué)習(xí)。這學(xué)期我來上思品課，學(xué)生都很興奮，都想在我的課堂上表現(xiàn)一下。為了引起我和全班學(xué)生的注意，他主動舉手發(fā)言，并編造雞蛋已經(jīng)孵出小雞的謊言。而其他學(xué)生呢？一部分孩子具有從眾心理，看到我對然然的話表現(xiàn)得那么驚訝，也想博得老師的特殊關(guān)注，也就順著說了。他們絲毫沒有感覺到毫無根據(jù)的亂說不是可愛，而是一種不負責(zé)任的表現(xiàn)。

孩子撒謊的本意不一定都是壞的，然而一個孩子若只能靠撒謊才能博得老師的“青睞”，那孩子和老師都是悲哀的。在教育的過程中，我們應(yīng)該對學(xué)生多一點耐心，多一些愛心，多一份信心。換一種角度思考問題，我們的教育目的是不是會更快達成呢？

編輯∕于金苗