吳曉明　孟凡靜　石磊

摘 要 辦學特色是高等教育發(fā)展過程中一個常新話題，是世界范圍內的高等院校都普遍追求的目標。如何凝練特色，發(fā)展特色，“以特色帶動發(fā)展、以特色提升質量”，是當前我國高等教育積極探索和亟待解決的問題。西北聯(lián)大作為抗戰(zhàn)時期我國高等教育界一顆璀璨的明珠，在中國高等教育史上具有非常重要的地位，它建立了西北地區(qū)現(xiàn)代高等教育的基礎，其鮮明的辦學特色對我國現(xiàn)代高等教育影響深遠。

關鍵詞 西北聯(lián)大 辦學特色 認識

1 對大學辦學特色的認識

不同的大學總有區(qū)別，但區(qū)別本身并不構成辦學特色。真正的大學辦學特色形成于一所高校的長期辦學過程中，表現(xiàn)為在辦學理念、教育風格、價值取向、辦學目標、培養(yǎng)方式、科學研究、學科專業(yè)建設和管理機制等方面保持的系統(tǒng)性、穩(wěn)定性的有別于其他大學的獨特風格、鮮明個性或優(yōu)良特點。這種特性本身也須具備一定的特征。如：先進性和優(yōu)勢性，表現(xiàn)為大學的辦學特色一定要符合高等教育發(fā)展規(guī)律，適應人才成長發(fā)展的需要；穩(wěn)定性，要求大學的辦學特色必須是在高校長期的發(fā)展、運行和變革過程中不斷積累、完善形成的，必須能經(jīng)受得住歷史和時間的持續(xù)考驗，保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)；發(fā)展性，要求大學辦學特色必須是一個與特定時空聯(lián)系緊密、與內外環(huán)境積極適應的動態(tài)過程，在保持相對穩(wěn)定的同時要隨著內外部發(fā)展環(huán)境的改變和時代變幻不斷地發(fā)展、豐富；系統(tǒng)性，要求大學辦學特色是全方位和整體性的，既體現(xiàn)在辦學理念層面，又體現(xiàn)在辦學實踐每個環(huán)節(jié)，既要包含顯性的、可感知的物化載體，又要包含隱性的、抽象的精神風貌。

2 西北聯(lián)大辦學特色的分析

2.1 堅持“公誠勤樸”的特色校訓精神

西北聯(lián)大組建之時，正是日本帝國主義入侵、民族危機深重的關頭，抗日救國、學習報國成為一代青年肩負的時代責任，也必然是西北聯(lián)大師生的歷史使命。1938年，在西北聯(lián)大第45次學校常委會上，將“公誠勤樸”確定為學校校訓。根據(jù)黎錦熙先生的解釋，“公”就是指堅持天下為公，表達了聯(lián)大師生的“興學強國”的使命感；“誠”就是指不誠無物，表達了聯(lián)大師生忠誠、誠實的精神追求；“勤”就是指勤奮堅毅，是聯(lián)大師生奮發(fā)有為的寫照；“樸”就是指抱樸守真，是聯(lián)大師生質樸務實的表現(xiàn)。校訓精煉的傳遞了西北聯(lián)大為民族解放和民族復興甘于奉獻的滿腔熱情和堅定信念。

在這一充滿愛國主義情懷的校訓的指引下，西北聯(lián)大自覺服從國家戰(zhàn)略需要，主動肩負起開發(fā)西北、經(jīng)營西北、扎根西北的歷史使命。西北聯(lián)大校常委、原國立北平大學校長徐誦明在學校開學典禮上提出：上前線同敵人作戰(zhàn)是救國，我們在后方研究科學，增強抗戰(zhàn)力量，也一樣是救國。

“公誠勤樸”的校訓精神不僅影響著西北聯(lián)大的辦學模式、學人風貌，也對當時直接分立出來的五校有著深刻的影響，他們或直接繼承，或演繹為“公誠勇毅”、“誠樸勇毅”，總之無一不體現(xiàn)著為民族奮斗，為祖國獻身的赤子情懷。

2.2 堅持扎根西北、服務西北的特色辦學定位

西北聯(lián)大和后來獨立設置的五校，在辦學進程中皆逐漸形成了扎根西北、服務西北的定位。主要體現(xiàn)在以下五個方面。

從組建的目的看，西北聯(lián)大組建是國民政府開發(fā)西北、建設后方的戰(zhàn)略部署之一?！熬拧ひ话耸伦儭焙螅毡镜蹏髁x步步逼近，東北失陷、華北危急的現(xiàn)實使當局認識到了開發(fā)西北的重要戰(zhàn)略意義。軍令部長何應欽認為，“西北為中華民族搖籃，又是中國大陸之屏蔽。從國防考慮，從經(jīng)濟考慮，從文化考慮，都需開發(fā)”。①當時的西北，雖地域廣袤，但經(jīng)濟、文化均比較落后，尤其是高等教育，排在全國的末端。位于西北地區(qū)最東部的陜西省，經(jīng)濟水平居西北各省之首，但當時沒有一所高等院校。為擔負抗日救國的歷史使命，國民政府積極籌劃西北大后方開發(fā)、建設戰(zhàn)略。體現(xiàn)在教育領域就是籌建西北聯(lián)大，主要目的是想通過利用平津地區(qū)雄厚現(xiàn)代高等教育基礎來籌劃西北地區(qū)高等教育發(fā)展的基礎。這樣做，一方面是為了保存國家精英，為戰(zhàn)后重建儲備人才，更深的考量是通過高等教育來推動西北地區(qū)的經(jīng)濟、工業(yè)、軍事、文化建設。

從學人的認識看，西北聯(lián)大師生以西北開發(fā)為己任。無論是西北聯(lián)大辦學時期，還是五校分立合作時期，聯(lián)大學人均以扎根西北、開發(fā)西北為己任。在西北聯(lián)大的開學典禮上，學校常委的報告提到：“本校現(xiàn)改名為國立西北聯(lián)合大學，其意義一方面是要負起開發(fā)西北教育的使命，一方面是表示原由三校院合組而成。”②西北聯(lián)大常委、原北洋工學院校長李書田指出，聯(lián)大內遷到陜西，應該盡快熟悉本地情況，隨時協(xié)助地方政府開發(fā)當?shù)刭Y源，促進西北建設。身兼國立西北大學和西北工學院校長賴璉在學校刊物上撰文強調：“西北大學的神圣使命，應該使它成為西北文化的基石，和名副其實的學術機構?！雹勐?lián)大分置的五校也形成了開發(fā)西北、扎根西北的共識。

從辦學的過程看，西北聯(lián)大堅持以教育服務地方建設。西北聯(lián)大及其分設后的五校，雖然辦學時間不長，但積極為西北地區(qū)的文化教育和社會經(jīng)濟建設做了大量的、富有成效的基礎工作。例如：組織實地考察團遠赴甘肅和青海兩省進行考察，為當?shù)亟逃⒔?jīng)濟、社會發(fā)展奠定基礎；以西北聯(lián)大的名義向當局教育會議提交議案，建議當局教育部成立西北教育考察團，籌劃西北地區(qū)教育發(fā)展方案，并推進“建設西北”成為政府的“既定國策”；主動承擔西北各省的師范類學校、職業(yè)類學校和基礎教育的輔導和研究，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生充實偏遠地區(qū)學校的教員；在陜南地區(qū)積極開展金礦、煤礦調查、勘探工作；利用西北土產研制戰(zhàn)爭和生活急需的各種化工產品等。

從歷史的貢獻看，聯(lián)大形成了完整西北高等教育體系，促進了西北高等教育及社會經(jīng)濟文化的發(fā)展。在短短8年里，聯(lián)大將高等教育體系系統(tǒng)植入西北，奠定了西北高等教育的基礎。抗戰(zhàn)勝利后，聯(lián)大及以后分立的五校，除西北工學院、西北師范學院一部分回遷平津復校以外，絕大部分都扎根西北大地，這與同時期的西南聯(lián)大的“南渡北返”形成鮮明的對比。就是這種扎根西部的精神充實了西北地區(qū)高等教育的基礎，并構建了西北地區(qū)完整的高等教育體系。

2.3 堅持各學科門類齊全、應用學科突出的特色學科建設布局

在學科建設上，聯(lián)大在組建和分置的過程中逐步形成了各學科門類齊全、應用學科突出的學科建設布局。

一方面，形成各學科門類齊全局面。聯(lián)大成立初期，全校設有文理、法商、教育、工、農、醫(yī)6個學院23系。1938年西北聯(lián)大工學院、農學院獨立建制，農學院與西北農林?？茖W校、河南大學農學院畜牧系合并，成立了國立西北農學院，學科也隨之由原來的農學等系擴展為畜牧獸醫(yī)學、農田水利學、園藝學系，同時還設立農業(yè)經(jīng)濟專修科。工學院與私立焦作工學院、東北大學工學院合并，組建國立西北工學院，設有土木工程、水利工程、化學工程、紡織工程、礦冶工程、電機工程、機械工程、航空工程等8系。到1942年，西北工學院有增設了工業(yè)管理學系，同時創(chuàng)辦學術推廣部、礦冶研究部。1939年，西北聯(lián)大更名國立西北大學，原醫(yī)學院、師范學院分別更名國立西北醫(yī)學院、國立西北師范學院，各學校開始獨立辦學。國立西北大學設3學院12系，國立西北師范學院設10系。至此，聯(lián)大形成了完整的學科建設布局。

另一方面，突出應用學科建設特色。與同時期其他高校相比，西北聯(lián)大在農業(yè)、醫(yī)學、工學等應用性學科方面具有較大優(yōu)勢和鮮明特色。以國立西北工學院為例，學校設有礦冶工程、土木工程、紡織工程、化學工程、機械工程、航空工程、電機工程、水利工程等8系。這些應用型學科的建設和發(fā)展，為抗戰(zhàn)軍事工業(yè)、民用工業(yè)、經(jīng)濟開發(fā)和人民生活改善做出了積極貢獻。更為重要的是，西北工學院一直是西北、乃至整個國家高等工程人才培植的重要基地，為西北工程教育基礎的確立、中國工業(yè)建設的全面推開做出了不朽的貢獻，在中國工程教育史上具有極其重要的地位。

2.4 堅持通專并重，注重培養(yǎng)實踐能力的特色人才培養(yǎng)模式

從人才培養(yǎng)來看，聯(lián)大及其分立學校注重通識教育和學生實踐能力培養(yǎng)，形成自己鮮明的辦學特色，培養(yǎng)了一大批杰出人才。

在課程設置方面上，注重通專結合。在校前兩年主要開展通識性基礎課教育，后兩年開始側重專業(yè)類課程學教育和專業(yè)類實踐。學校頒布《農工商三學院共同必修科目》、《文理法三學院共同必修科目》等政策文件，對第一、第二學年的通識教育進行明確規(guī)定。

二是在培養(yǎng)模式上，注重理論與實踐結合。學校制定相關文件，規(guī)范畢業(yè)論文的考核辦法，明確要求學生在指導老師的指導下，積極研究學校當?shù)氐慕ㄔO、教育、風土人情。例如：工學院土木工程系主任趙文欽在談到該系訓練方針時指出，土木工程、門類繁多，使每一學生，將各門研究盡善盡美，乃不可能之事，進而提出，將土木事業(yè)分為若干組，每組為一門或兩門，使學生分別研究之，固最為理想。

特色的人才培養(yǎng)模式使得西北聯(lián)大人才輩出，很多后來成為中國科技界的領軍人物。例如：國家最高科學技術獎獲得者、金屬學家、材料科學家、師昌緒，材料學家、“兩彈一星”功勛獎章獲得者吳自良，著名小麥育種專家趙洪璋，著名土壤學家于天仁院士，電機工程學家、原清華大學校長高景德，內燃機專家史紹熙，結構力學和工程設計理論專家王光遠院士，物理冶金學家張沛霖，電子學家葉培大，材料科學家李恒德等。這些杰出人才，以其扎實博學的知識和愛國獻身的精神，為國家獨立、民族復興做出了巨大貢獻。

注釋

① 何應欽.開發(fā)西北為我國當前要政[J].中央周報，1932（199）.

② 本校城固本部舉行開學典禮志盛[J].西北聯(lián)大?？?938（1）.

③ 賴璉.教學與衛(wèi)道[J].國立西北大學?？?，1942（2）.

參考文獻

[1] 潘懋元.薪火傳承文化中堅——西北聯(lián)大的辦學特色及其啟示.西北大學學報（哲學與社會科學版），2013.1.

[2] 張豈之.西北聯(lián)大與開發(fā)西北： 中國高教史上的重要篇章.中國社會科學報，2012.10.

[3] 趙弘毅.國立西北聯(lián)合大學與陜西高等教育發(fā)展.西北大學學報（哲學與社會科學版），2012.5.