陳慶梅　付昕

【摘 要】卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念與培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了創(chuàng)新，對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。文章分析了卓越工程師人才培養(yǎng)的特點(diǎn)以及該培養(yǎng)模式下對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，介紹了實(shí)踐教學(xué)模式的改革思路與應(yīng)用，并從實(shí)踐教學(xué)改革的效果說(shuō)明卓越工程師人才培養(yǎng)的意義。

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；實(shí)踐教學(xué)；改革

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是教育部2010年啟動(dòng)的一項(xiàng)重大教育改革計(jì)劃，對(duì)于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念和培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，以期得到有效的創(chuàng)新?！叭绾闻囵B(yǎng)合格的卓越工程師人才”成為各高等院校，尤其是國(guó)家和地方上第一次獲批“卓越計(jì)劃”的高等院校和專業(yè)必須考慮的首要問(wèn)題。

按照“卓越工程師人才計(jì)劃”推行的理念和總體要求，大多數(shù)高等院校設(shè)計(jì)了3I（Initiative，Industrial and Integrative）特質(zhì)人才培養(yǎng)模式[1-3]，即分別從專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和品德素質(zhì)三個(gè)方面著手培養(yǎng)。專業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，而且在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中也充分展現(xiàn)了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和品德素質(zhì)等綜合素質(zhì)。因此，實(shí)踐教學(xué)的改革在卓越工程師人才的培養(yǎng)過(guò)程中顯得尤為重要。

1 “卓越工程師”的內(nèi)涵

教育部高等教育司的有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，希望通過(guò)“卓越工程師計(jì)劃”的實(shí)施引導(dǎo)工程教育的改革方向，讓工程教育回歸工程。該希望對(duì)我們的教育寄予了很大的期望，希望“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生除了具備相應(yīng)的工程技術(shù)和專業(yè)能力外，還應(yīng)具備追求卓越的精神和態(tài)度，能夠真正地服務(wù)企業(yè)和社會(huì)。其中，“讓工程教育回歸工程”包涵了深刻的意義，尤其對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。美國(guó)工程與技術(shù)鑒定委員會(huì)（ABET）EC2000的十一條畢業(yè)生能力標(biāo)準(zhǔn)和歐洲工程師協(xié)會(huì)聯(lián)盟（FEANI）制定的十六條歐洲工程師業(yè)務(wù)能力標(biāo)準(zhǔn)都重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)卓越工程師人才培養(yǎng)的重要過(guò)程和主要組成部分，是體現(xiàn)卓越工程師人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素。

教育部、中宣部、財(cái)政部、文化部、總參謀部、總政治部和共青團(tuán)中央聯(lián)合印發(fā)了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》。該《意見(jiàn)》著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性和必要性，并提出要強(qiáng)化各實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)方法的改革，力求實(shí)踐教學(xué)工作有新的突破。針對(duì)“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，《意見(jiàn)》對(duì)高等院校提出了五點(diǎn)要求：首先，各高校要根據(jù)學(xué)科、專業(yè)分類制定實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，提高實(shí)踐教學(xué)在課程總學(xué)時(shí)的比重；其次，要求加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理，著實(shí)提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量和教學(xué)效果；三要，支持高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加企業(yè)技術(shù)改革、工藝創(chuàng)新等各種實(shí)踐活動(dòng)和過(guò)程；四要，各高校組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師和實(shí)驗(yàn)員編寫一批優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材；五要，加強(qiáng)思想政治等理論課程的實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。針對(duì)“深化實(shí)踐教學(xué)方法的改革”，《意見(jiàn)》指出，各高等院校要把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式改革作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與應(yīng)用；另一方面，個(gè)高等院校還要加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)。

2 “卓越計(jì)劃”的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)分析與改革探討

“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：行業(yè)、企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程；學(xué)校按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。這三個(gè)特點(diǎn)雖然從不同的側(cè)面對(duì)人才的培養(yǎng)提出了要求，但都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提出了要求，突出了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)人才培養(yǎng)中的重要性。由此可見(jiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在卓越工程師人才培養(yǎng)過(guò)程中顯得尤為重要，只有學(xué)生的實(shí)踐能力得到了真正的提高，才有可能實(shí)現(xiàn)“卓越”培養(yǎng)的目標(biāo)。

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)的含義很廣泛，不僅僅局限于傳統(tǒng)的課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)，還包括社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生各類競(jìng)賽、校企合作實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等多種實(shí)踐方式。

以本校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)為例，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括了課程實(shí)驗(yàn)、課程見(jiàn)習(xí)、醫(yī)院實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)生競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多個(gè)方面。在“卓越計(jì)劃”的驅(qū)動(dòng)下，本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)發(fā)生了很大變化，特別是對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)這一方面進(jìn)行了改革與發(fā)展。比如我們專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)類型的大幅度變化，和與企業(yè)合作共同培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)方面。下面對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革的方面進(jìn)行探討與分析。

2.1 課程實(shí)驗(yàn)的改革

課程實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是不可缺少的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程實(shí)驗(yàn)的效果與質(zhì)量好壞直接影響到后續(xù)實(shí)踐教學(xué)的效果和整體水平。在《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中明確規(guī)定，要求個(gè)高等院校加大實(shí)踐教學(xué)的比重和提高各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。因此，本專業(yè)在2015級(jí)人才培養(yǎng)方案的修訂過(guò)程中，對(duì)最基本的專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了嘗試，大幅增加了專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)，使實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在課程總學(xué)時(shí)的比重大大提高，一般都在30%以上，有些課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比重接近50%。比如本專業(yè)的《電路分析》課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的37.5%，《電子制作課程設(shè)計(jì)》課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)比例超過(guò)了50%。

其次，為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，根據(jù)《意見(jiàn)》的規(guī)定按要求制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)材料，本專業(yè)在新的人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，修訂了課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中，除了增加專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)之外，還提高了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，以真正鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、以及綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。

2.2 校企合作

企業(yè)深度參與高校人才培養(yǎng)是“卓越計(jì)劃”的突出特點(diǎn)，也是工程教育的本質(zhì)要求，企業(yè)深度參與高校的人才培養(yǎng)過(guò)程是“讓工程教育回歸工程”的有效手段。由于企業(yè)擁有真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境、先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，因此，企業(yè)對(duì)卓越工程師人才的培養(yǎng)提供了很好的平臺(tái)，校企合作是實(shí)現(xiàn)卓越工程師人才培養(yǎng)的有效途徑。林健教授針對(duì)國(guó)內(nèi)外的校企合作的情況展開(kāi)了分析，并提出了參考的校企合作的方法與指導(dǎo)意見(jiàn)[4]。本專業(yè)從2012年開(kāi)始與本省一醫(yī)療器械公司進(jìn)行合作辦學(xué)，開(kāi)辦卓越工程師班，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)真正的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才。

2.3 學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，要求各高等院校進(jìn)行教學(xué)與考試改革，擴(kuò)大小班化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維；探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”的弊端。除此以外，我們國(guó)家還將探索將學(xué)生期間發(fā)表論文、獲得專利、自主創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)折算為相應(yīng)的學(xué)分。

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中要求各高等院校：設(shè)置靈活、合理的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)學(xué)分；建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生大學(xué)期間開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利以及自主創(chuàng)業(yè)等活動(dòng)折算為相應(yīng)的學(xué)分，將學(xué)生參與教師的課題研究、項(xiàng)目性實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)；為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)記錄單，客觀記錄、量化評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的真實(shí)情況；優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。教育部“十二五”期間也開(kāi)始實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，其內(nèi)容包含創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三大類。

本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生積極參與專業(yè)教師的科研課題當(dāng)中，成立了電子制作興趣小組、科研實(shí)訓(xùn)小組，建立了科研實(shí)訓(xùn)室；學(xué)生還積極參加校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；有些學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，取得良好的效果。

3 改革效果與意義

本校2015級(jí)開(kāi)始采用新的培養(yǎng)方案，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在新培養(yǎng)方案中大大提高了專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)的比例，一些基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)也有一定的增加。經(jīng)過(guò)1年的應(yīng)用之后，調(diào)查學(xué)生對(duì)新培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的意見(jiàn)和建議，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的增加比較滿意，他們能夠能直觀、形象地理解所學(xué)的理論知識(shí)，并增強(qiáng)了自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)。新的培養(yǎng)方案中，學(xué)校對(duì)一些公共課程進(jìn)行了全面改革，以前沒(méi)有實(shí)踐課的增加了實(shí)踐機(jī)會(huì)，原來(lái)實(shí)踐學(xué)時(shí)不多的增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如思想政治課在以往主要是理論講授，枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)興趣，現(xiàn)在增加了實(shí)踐學(xué)時(shí)，學(xué)生將有更多的機(jī)會(huì)去參觀博物館、革命紀(jì)念館等具有教育意義的地方；暑期也有更多的機(jī)會(huì)、更多的學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中去，學(xué)生更早地走入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。

本校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè) “卓越班”已經(jīng)開(kāi)展了4年了，目前該“卓越班”的辦學(xué)效果良好、進(jìn)展順利，報(bào)名參加該班的學(xué)生越來(lái)越多。通過(guò)幾年的摸索，該“卓越班”已基本穩(wěn)定，該班學(xué)生就業(yè)情況良好，社會(huì)評(píng)價(jià)高。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的推動(dòng)下，本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生獲得了校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)項(xiàng)目的資助，學(xué)生表示在動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作各方面均有所提高。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)09級(jí)的一名學(xué)生在學(xué)習(xí)期間自主創(chuàng)業(yè)，取得了一定的成績(jī)，在學(xué)校乃至全省造成了一定的影響。

在卓越計(jì)劃的推動(dòng)下，本校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革取得了一定的成效，對(duì)卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃的有效實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王菁華，周軍，岳愛(ài)臣，等.“卓越計(jì)劃123模式”的創(chuàng)建與實(shí)踐研究[J].高等工程教育研究，2012（3）：47-52.

[2]何金保，駱再飛，廖遠(yuǎn)江.基于“3I”特質(zhì)的卓越工程師人才培養(yǎng)的探索[J].大眾科技，2015，17（187）：121-122.

[3]陳慶梅，付昕，張國(guó)龍.基于卓越工程師培養(yǎng)的3I人才培養(yǎng)模式研究[J].科技視界，2016，5（164）：17-24.

[4]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（3）：7-23.

[責(zé)任編輯：田吉捷]