劉憲杰++王犖++包琳++楊雅新

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校開展教育改革、促進創(chuàng)業(yè)就業(yè)的一項重要舉措。地方本科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中普遍存在教育觀念落后、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系不完善等問題。該文通過對問題分析，提出完善人才培養(yǎng)方案、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系等建議，以完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

關(guān)鍵詞：本科院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 對策探索

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（a）-0156-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是國家實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”發(fā)展戰(zhàn)略的根本需求[1]。地方本科院校是實施開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要力量，雖然近年來在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有一定的成果，但仍存在諸多問題。如何進一步做好地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，已成為迫切需要解決的問題。

1 地方本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及背景

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是指兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育并以創(chuàng)業(yè)教育為重點，注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、意識與思維[2]。創(chuàng)新能力是指運用知識和理論完成創(chuàng)新過程、產(chǎn)生創(chuàng)新成果的綜合能力。創(chuàng)業(yè)教育是指經(jīng)過加強學生素質(zhì)教育，提升其創(chuàng)業(yè)能力，使得學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐的能力及素質(zhì)。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是推動高校教育改革的重要措施。早在2002年，清華大學、中國人民大學、武漢大學等9所高校就被教育部確立為國內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育的試點學校，這標志著我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始啟動。2015年5月國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國發(fā)辦（2015）36號），為高等院校切實開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進一步明確了方向，并制定了切實可行的指導意見。

2 地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

2.1 理念滯后，對目標認識不足

學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及目標認識不足，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中局限于組織競賽活動、開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等方面的工作；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中比較易忽視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，過多注重專業(yè)理論知識的傳授。

2.2 師資隊伍建設(shè)不足

學校缺少專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課和指導教師，多是以專業(yè)教師或?qū)W生輔導員等人員兼任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師。學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)投入不足，缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍開展培訓、學習及交流。

2.3 實踐教學體系不夠完善

學校尚未形成系統(tǒng)、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒能和學生專業(yè)知識深度融合。教師授課過程中偏重理論知識的講解，缺乏對其實踐能力的培養(yǎng)。還有部分學校在實踐教學過程中容易忽視創(chuàng)新設(shè)計和創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)。

3 地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策探索

3.1 完善人才培養(yǎng)方案

（1）注重頂層設(shè)計和整體優(yōu)化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)方案，進一步促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合。

（2）根據(jù)專業(yè)特點制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)標準，以確保學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識、能力、素質(zhì)達到預(yù)期要求。強化學生科研能力和創(chuàng)新思維訓練。

（3）堅持多學科融合發(fā)展，探索設(shè)置跨專業(yè)、跨學科的課程體系，促進人才培養(yǎng)由單一的學科專業(yè)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W科、寬口徑培養(yǎng)。

3.2 健立完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

（1）充分發(fā)揮第一課堂主渠道的作用，構(gòu)建科學合理且能夠有機銜接、依次遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，并把此體系納入學分管理系統(tǒng)。

（2）著力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程建設(shè)，大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品課程的建設(shè)和共享，建設(shè)一批能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享的視頻公開課、慕課等開放課程。借助網(wǎng)絡(luò)課程平臺、跨校修讀等模式，引進一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源，滿足學生學習需求。

3.3 深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐建設(shè)

（1）加強校內(nèi)實踐教學平臺建設(shè)，充分發(fā)揮實驗教學資源對學生實踐活動的支撐優(yōu)勢，加快建設(shè)校、院兩級大學生實習實訓基地建設(shè)。推進校內(nèi)教學實驗室信息化管理平臺建設(shè)，提高對實驗教學資源的管理和利用效率。

（2）加強大學生校外實踐基地建設(shè)，充分利用學校已有的實踐實訓基地、校外創(chuàng)業(yè)孵化基地資源為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多更有力的支持平臺。

（3）依托社會資源開展各級各類、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，鼓勵師生經(jīng)常性的深入社會，廣泛開展各類活動。

（4）發(fā)揮校企合作平臺的作用，進一步深化校企合作平臺保障與運行管理機制。主動與相關(guān)企、事業(yè)及科研院所相對接，聯(lián)合開展能夠?qū)^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生一定經(jīng)濟和社會效益的項目研究。

3.4 開展第二課堂實踐教育活動

（1）深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，重點扶持一批如“互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等影響力大、覆蓋面廣的競賽項目。

（2）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團建設(shè)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，引導社團打造品牌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，邀請校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士擔任社團指導教師。通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、沙龍活動、專家講座等活動，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平提升。

3.5 改革教學方法和學籍管理制度

（1）設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革專項項目，鼓勵教師改革教學方法，積極、廣泛地開展討論式、參與式教學。

（2）設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐學分，制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的積累和轉(zhuǎn)換制度，提高學生的參與意識、競爭能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（3）學?？筛鶕?jù)實際情況施行彈性學制，進一步放寬學生的修業(yè)年限，允許學生保留學籍、休學去進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.6 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵及保障機制

（1）完善教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的激勵機制，將教師講授的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，計入教學工作量。教師指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或參加高水平競賽并獲獎，可在職稱評聘、崗位聘用中予以考慮。制定獎勵制度，對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師和學生予以獎勵。

（2）多方籌措資金，提高經(jīng)費使用效益，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持力度。學校應(yīng)逐年加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃和科技競賽專項資金投入。

（3）為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動免費開放學校的各級各類實驗室、實驗教學示范中心、實習訓練中心等實踐資源[3]，并安排教師指導學生安全有效地使用校內(nèi)實踐資源。

3.7 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學隊伍建設(shè)

（1）選拔具有理論知識扎實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的校內(nèi)教師和校外專家作為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。建立一支專兼職結(jié)合的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

（2）定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍進行系統(tǒng)、深入培訓學習。支持、鼓勵從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師、管理人員到企業(yè)、研究所等單位掛職鍛煉，參與社會行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，從而不斷提高該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)。

（3）開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導教師”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作先進單位”等評選表彰活動，發(fā)揮優(yōu)秀典型的示范引領(lǐng)作用，營造良好氛圍。

參考文獻

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