馬小榮

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

情景劇教學(xué)法在高職思政課教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬小榮

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城 125105）

思政課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道。情景劇教學(xué)法是高職思政課教學(xué)方法改革的新嘗試，是解決高職思政課教學(xué)面臨的實(shí)際問題的現(xiàn)實(shí)需要。情景劇教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意精準(zhǔn)選題、撰寫劇本、交流感悟、總結(jié)點(diǎn)評等教學(xué)環(huán)節(jié)，使思政課真正成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。

高職教育；思政課；情景劇教學(xué)法

中宣部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中提出：“堅(jiān)持教師講授與學(xué)生參與相結(jié)合，注重師生教學(xué)互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。[1]”教育部黨組書記、部長陳寶生到浙江大學(xué)調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)，要把握好“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的核心內(nèi)涵，使思政課的內(nèi)容和方法從天上回到人間、從空中回到地上、從文本進(jìn)入學(xué)生心中，內(nèi)化為學(xué)生實(shí)踐的方向和準(zhǔn)則[2]。思政課的教學(xué)不僅僅是知識的傳授，它還要通過對主流意識形態(tài)和社會主義核心價(jià)值觀的傳播，使學(xué)生達(dá)到政治認(rèn)同和價(jià)值認(rèn)同。要使思政課的抽象理論通過學(xué)生喜聞樂見的形式被學(xué)生接受，必須進(jìn)行教學(xué)方法的改革。情景劇教學(xué)法是思政課教學(xué)方法改革的新嘗試。

一、情景劇教學(xué)法的內(nèi)涵

“情景劇”是以文字劇本為依托，并通過人物的肢體動作、語言藝術(shù)轉(zhuǎn)化為角色情景演繹的過程。“情景劇”具有短小精悍、情節(jié)緊湊、道具簡單等特點(diǎn)，由于演出時(shí)間較短，觀看者也不會產(chǎn)生視覺疲勞，能夠及時(shí)把握情景劇的核心思想。情景劇的這些特點(diǎn)深受大學(xué)生的喜愛，如今已經(jīng)成為大學(xué)校園里各種主題活動的重要形式。

“情景劇教學(xué)是以人本主義、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論為支撐，以學(xué)生為本，把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)過程。[3]”在思政課教學(xué)中，為了使抽象的理論便于學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“情景劇”與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，形成師生互動、生生互動的“情景劇教學(xué)法”。

所謂情景劇教學(xué)法，是指在思政課的教學(xué)過程中為了達(dá)到教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，通過模擬歷史場景和大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)情境，使思想政治教育與學(xué)生情感發(fā)生交互作用，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在情境中潛意識里進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法[5]。從2008年9月開始，我院（渤海船舶職業(yè)學(xué)院）在2009級學(xué)生的毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論課中首次運(yùn)用情景劇教學(xué)法開展歷史劇扮演活動，根據(jù)《毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論》教材及教學(xué)內(nèi)容，在思政課老師的指導(dǎo)下，完全由學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自拍開展實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生自己查閱資料，自導(dǎo)自演自拍，受到同學(xué)們的極大歡迎。

二、情景劇教學(xué)法是解決高職思政課教學(xué)所面臨實(shí)際問題的現(xiàn)實(shí)需要

1．情景劇教學(xué)法有效地解決了高職思政課教學(xué)中直接灌輸?shù)膯栴}，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前高職院校的思政課由于使用和與本科院校同樣的教材，教學(xué)內(nèi)容多，理論抽象，教學(xué)中教師采用面對面直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方式[4]，忽視了教育主體學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，使學(xué)生處于被動接受地位，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

情景劇教學(xué)法體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的“雙主”教學(xué)理念。教師把教學(xué)內(nèi)容與情景劇編演結(jié)合起來，把一些講起來抽象、片面的內(nèi)容通過情景劇展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向交流，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)之中，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、接受和內(nèi)化這一過程，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2．情景劇教學(xué)法有效地解決了學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中片面注重理論知識忽視實(shí)踐能力提升的問題

思政課課堂教學(xué)內(nèi)容自成體系，與高職學(xué)生的生活和社會熱點(diǎn)問題聯(lián)系并不十分緊密，教學(xué)過程較為單調(diào)、枯燥。大部分學(xué)生單純?yōu)榭荚囘^關(guān)拿高分而學(xué)習(xí)，對理論知識點(diǎn)死記硬背，難以升華為實(shí)際運(yùn)用，沒有取得應(yīng)有的教學(xué)實(shí)效性。

情景劇教學(xué)法有效解決了學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)中片面注重知識學(xué)習(xí)而忽視能力提高的問題[5]。通過查閱資料、劇本構(gòu)思與創(chuàng)作、演出排練、道具準(zhǔn)備、選景拍攝、后期制作過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新實(shí)踐的意識，提高了學(xué)生寫作能力、思維能力、語言表達(dá)能力、表演能力、動手能力等，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3．情景劇教學(xué)法有效地解決了傳統(tǒng)的思政課教學(xué)局限于課堂教學(xué)的制約，拓寬了思政課的學(xué)習(xí)空間

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)多局限于教室、黑板、教師，而情景劇教學(xué)在課內(nèi)和課外共同完成。在課堂中主要進(jìn)行課堂演出、播放視頻、點(diǎn)評總結(jié)，學(xué)生的編、排、練、演、拍以及教師的指導(dǎo)都在課外進(jìn)行，情景劇教學(xué)環(huán)節(jié)作為學(xué)生思政課期末考核的重要內(nèi)容之一，成績占總成績的30%。這就將思政課教學(xué)從課堂之內(nèi)延伸到資料室、圖書館、電子網(wǎng)絡(luò)乃至校園內(nèi)外；將學(xué)生的學(xué)習(xí)從書本之內(nèi)延伸到書本之外；以情景展現(xiàn)為手段，把“情景”與“教學(xué)”有機(jī)融合，使原來固定時(shí)間、地點(diǎn)和手段的教學(xué)模式拓展為開放的、立體的、多手段的教學(xué)模式，拓寬了思政課的學(xué)習(xí)空間。使思政課教學(xué)變得更生動、更充實(shí)、更具吸引力。

4．情景劇教學(xué)法是符合高職學(xué)生特點(diǎn)的最有效的思政課實(shí)踐教學(xué)方法

高職學(xué)生文化功底差，與本科學(xué)生相比缺乏政治理論學(xué)習(xí)興趣，但愿意動手實(shí)踐；他們主動學(xué)習(xí)理論的意識差，但參與活動的積極性高。情景劇教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生直接體驗(yàn)為主要內(nèi)容，以實(shí)踐活動為主要載體，是高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的最有效方法。

三、情景劇教學(xué)法的實(shí)施路徑

情景劇教學(xué)法是思政課實(shí)踐教學(xué)的主要方法，是課堂理論教學(xué)的拓展和延伸。我院的情景劇教學(xué)實(shí)踐從2009級學(xué)生的毛澤東思想和中國特色社會主義體系概論課開始。針對概論課，我們的情景劇是模擬新民主主義革命時(shí)期的重大歷史事件。從概論課開始，我們繼續(xù)在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中推進(jìn)情景劇教學(xué)法，總結(jié)八年來的探索與實(shí)踐，要使情景劇教學(xué)法達(dá)到良好的教學(xué)實(shí)效，需要采取科學(xué)的實(shí)施路徑。

1．精準(zhǔn)選題，分組組隊(duì)

概論課在我們高職院校是大一下學(xué)期開設(shè)，在寒假放假前我們就告知學(xué)生我們的活動安排，要求學(xué)生利用寒假時(shí)間重溫新民主主義革命時(shí)期的歷史，查找史料，觀看視頻，初步確定自己要模擬的歷史片段。開學(xué)后，結(jié)合理論教學(xué)的統(tǒng)一安排，第一周上課時(shí)正式公布情景劇活動具體實(shí)施方案，告知學(xué)生表演和視頻制作等要求、考評標(biāo)準(zhǔn)等，要求學(xué)生精準(zhǔn)選題，分組組隊(duì)。各班學(xué)生按自己的興趣組隊(duì)，每8～10名學(xué)生為一個小組。組長、編導(dǎo)、主演、攝像、后期制作等由學(xué)生自行分工。第二周要求學(xué)生拿出分組名單，第五周拿出劇本，劇本經(jīng)任課教師審定合格后開始排演，第十周班級初賽，第十三周系部復(fù)賽，最后選出優(yōu)秀的作品參加第十五周的思政課實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀成果全校匯演。

2．撰寫劇本，教師把關(guān)

在任課教師的指導(dǎo)下，我們?nèi)?000余名大一學(xué)生以小組為單位，按照思政課教師設(shè)定的新民主主義革命時(shí)期的重大歷史事件的主題，選定劇目和撰寫劇本。學(xué)生劇本撰寫出來之后，由任課教師作修改、指導(dǎo)和審定。高職學(xué)生的歷史知識有限，雖然在寒假放假前做了布置，但開學(xué)后真正做功課的同學(xué)有限，所以拿出來的劇本水平有限，有的就是直接從網(wǎng)上下載的，這就要求任課老師給予修改，具體指導(dǎo)，首先學(xué)生選的事件不能太大，只能選取某個大的事件中的一個片段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把握好題材的大小，注重觀賞性和教育性的統(tǒng)一。經(jīng)過修改后的劇本要適合學(xué)生實(shí)際，合適的劇本是學(xué)生表演出彩的關(guān)鍵。

3．揣摩角色，模仿再現(xiàn)

學(xué)生表演是零基礎(chǔ)，如何才能演得投入，演得好，演得像，這就需要老師給予鼓勵和引導(dǎo)。首先，熟記臺詞。要求學(xué)生首先要熟記自己的臺詞，在臺詞已經(jīng)背熟之后，再配上肢體語言和表情，最后再配上道具。其次，認(rèn)真揣摩角色。怎樣才能刻畫出歷史人物的形象，怎樣從肢體語言到表情，是一個很難的問題。學(xué)生對扮演的歷史人物不了解，我們要求學(xué)生看電影，看史料認(rèn)真揣摩角色，從模仿到再現(xiàn)。通過一次一次的彩排，一步一步的提高。根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的安排，在教學(xué)第10周安排進(jìn)行班級初賽，由學(xué)生在課堂上現(xiàn)場演出、錄像，課后做成視頻作品上交，作為期末考核的依據(jù)。

4．優(yōu)勝劣汰，重新組合

學(xué)生排練好經(jīng)過班級初賽后，有的作品被直接淘汰，有的雖然能進(jìn)入復(fù)賽，但并非所有角色都演得好，所以我們在初賽后會對演出相同劇目的小組進(jìn)行重新組合。如有幾個小組都演《西安事變》，有的張學(xué)良演得好些、蔣介石弱些，我們就進(jìn)行重新組合，以整體較好的一個小組為班底進(jìn)行重組，使整個劇目的演員都有較高的水準(zhǔn)。在重組過程中，要充分尊重學(xué)生的意見，調(diào)動學(xué)生的積極性。

5．交流感悟，總結(jié)點(diǎn)評

這是情景劇教學(xué)必不可少的重要一環(huán)，如果我們讓學(xué)生演情景劇僅僅是為了觀賞、娛樂，而忽視了學(xué)生的知識內(nèi)化和對價(jià)值觀念的傳播，那就失去了思想政治教育的意義[6]。所以必須在作品完成后給學(xué)生分享交流的機(jī)會，由參與創(chuàng)作表演拍攝和后期制作的學(xué)生談自己的收獲和感悟，并由組長對小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行小結(jié)，最后由教師總結(jié)點(diǎn)評。教師的點(diǎn)評應(yīng)以鼓勵為主，從選題到劇本、從表演到拍攝以及后期制作，要對各組作品的優(yōu)點(diǎn)給予充分表揚(yáng)，客觀評價(jià)作品的不足之處，并指出今后的努力方向。

6．搭建平臺，精美展演

自從用情景劇教學(xué)法開展道德小品、模擬法庭、歷史劇扮演活動以來，我們每個學(xué)期都要舉行“思政課實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀成果匯演”，以現(xiàn)場表演或視頻展播的方式上演實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)秀作品。學(xué)院黨委高度重視，給我們提供學(xué)院最好的場所，給學(xué)生展示自我的平臺。學(xué)院黨委副書記、黨委宣傳部部長、教務(wù)處處長、學(xué)生處處長、團(tuán)委書記、思政部主任全部到場，并分別為獲得思政課社會實(shí)踐先進(jìn)個人、優(yōu)秀編導(dǎo)獎以及最佳表演獎和優(yōu)秀表演獎的同學(xué)頒獎。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)踐教學(xué)活動做總結(jié)和點(diǎn)評。

通過實(shí)踐教學(xué)優(yōu)秀成果展演的平臺，許多同學(xué)鍛煉了自我。2013年級某班同學(xué)因失戀情緒低落，平時(shí)對思政課不感興趣，但喜歡表演?！段靼彩伦儭防锼輳垖W(xué)良，獲得了最佳表演獎，他把這次經(jīng)歷寫進(jìn)《我最喜愛的一堂思想政治理論課》征文中，征文獲得省級一等獎。通過表演獲得了自信，振奮了情緒。一些參演的同學(xué)由于演出精彩，成為學(xué)院的“明星”，受到老師同學(xué)們的關(guān)注，這些同學(xué)在其他方面也開始表現(xiàn)出自信，成為學(xué)生干部和入黨積極分子。我們每一次成果匯演都全程錄像，每一位參演的同學(xué)都會獲得一張光盤作為紀(jì)念，錄像通過校園網(wǎng)和學(xué)院官方微信平臺推出，使全院的學(xué)生都能看到并受到激勵和教育。

幾年來，我們通過道德小品、模擬法庭、歷史劇扮演等情景劇教學(xué)活動，給學(xué)生搭建了展示自我的平臺。我們共推出《南昌起義》 《井岡山會師》 《遵義會議》 《永遠(yuǎn)的“一二九”》 《西安事變》 《重慶談判》 《你牽掛的孩子長大了》 《流年》 《初醒》 《扶起來》 《法網(wǎng)》等多部優(yōu)秀作品，學(xué)生以情景體驗(yàn)的方式在快樂中自覺體驗(yàn)和感知理論學(xué)習(xí)，并把思政課的理論學(xué)習(xí)與校園生活、家庭生活、社會生活和黨史學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來。通過情景劇教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，增強(qiáng)社會責(zé)任感，最終促使學(xué)生掌握理論知識，提高能力，養(yǎng)成良好素質(zhì)，樹立堅(jiān)定信念。八年的探索與實(shí)踐表明，思政課情景劇教學(xué)法符合思政課教學(xué)規(guī)律，豐富了教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新了教學(xué)形式、寓教于情，又貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，有效地提高了思政課的教學(xué)效果，使思政課真正成為大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程。

[1]中宣部,教育部.中央宣傳部 教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知:教社科〔2015〕2號[A].

[2]柴葳.打一場提高高校思政課質(zhì)量和水平的攻堅(jiān)戰(zhàn)[N].中國教育報(bào),2016-12-06(01).

[3]陸碧霞.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程情景劇教學(xué)模式探析[J].教育觀察,2013(6):37-38.

[4]呂健,趙冰梅.思想政治理論課情景劇教學(xué)法研究[M].北京:中國書籍出版社,2016:16-17.

[5]王雙群.新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(10):112.

[6]魏景榮.簡論思想政治理論課引入情景劇教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào),2012(11):55-56.

[責(zé)任編輯，渤海船院：劉明偉]

The Research on the Application of Sitcoms Teaching Method in Higher Vocational Ideological and Political Course Teaching

MA Xiao-rong
(Bohai Shipbuilding Vocational College,Xingcheng 125105,China)

Ideological and political course is the main channel of ideological and political education for vocational students. Sitcoms teaching method is a new attempt of higher vocational ideological and political course teaching method reform,and the need to solve the practical problems faced in higher vocational ideological and political course teaching.In the implementation ofSitcomsteaching method itshould pay attention to such teaching linksasprecise topic selection,scriptwriting, comprehension and summary comments.

higher vocational education;ideological and political course;sitcoms teaching method

G712

A

1009—7600（2017）02—0043—03

2016-12-29

馬小榮（1969—），女，山東平度人，副教授。