孫 偉，高 建

（盤錦職業(yè)技術學院，遼寧 盤錦 124000）

以職業(yè)能力為本位的課程體系建設
——以計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為例

孫 偉，高 建

（盤錦職業(yè)技術學院，遼寧 盤錦 124000）

通過當今互聯(lián)網(wǎng)背景下多種教學資源的優(yōu)化，積極加強校企合作，探索以職業(yè)能力為本位的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程體系建設。在人才培養(yǎng)中重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過人才培養(yǎng)目標、課程模塊設置、師資、課程資源開發(fā)、教學手段等多個方面進行梳理研究，并對具體的建設與實施進行了積極的探索。

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)；課程體系；職業(yè)能力

2015年3月李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，同年國務院印發(fā)《國務院關于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導意見》 （國發(fā)〔2015〕40號），也就意味著互聯(lián)網(wǎng)要與傳統(tǒng)產業(yè)相融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，以產業(yè)升級提升生產力，從而實現(xiàn)社會財富的增加。伴隨著信息技術、智能終端、無線技術的飛躍發(fā)展。當前社會的進步騰飛對網(wǎng)絡系統(tǒng)的設計、安裝、維護，移動終端APP開發(fā)、測試，網(wǎng)絡管理及網(wǎng)絡安全監(jiān)測等方面的應用技術技能型人才的需求越來越大，作為高等教育、職業(yè)教育的高職院校就要緊貼社會用人需求，本著服務地方經濟建設的辦學理念，培養(yǎng)合格的技術技能型人才。

一、明確專業(yè)培養(yǎng)目標

以職業(yè)能力為本位確定計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系。通過對社會用人單位、行業(yè)企業(yè)進行充分的調研，了解人才的培養(yǎng)要求。培養(yǎng)方向要與用人需求相對接，課程內容要與職業(yè)標準相對接，教學過程要與生產過程相對接。從而明確高職院校計算機網(wǎng)絡應用技術專業(yè)的培養(yǎng)目標要定位在：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備一定計算機網(wǎng)絡基本理論知識，熟練掌握網(wǎng)絡系統(tǒng)集成、工程施工監(jiān)理、網(wǎng)絡管理及網(wǎng)站與APP系統(tǒng)開發(fā)、信息系統(tǒng)運維的基本技術，并能快速適應、融入網(wǎng)絡新技術，具有良好綜合素質的技術技能型人才。在人才培養(yǎng)過程中，要本著以職業(yè)能力為核心，以加強綜合素質培養(yǎng)為主線，打破傳統(tǒng)的課程體系、知識體系的限制[1]，拓寬教學思維，在教學中靈活運用多種教學手段與方法，通過激發(fā)學生學習愿望，更好地培養(yǎng)學生計算機網(wǎng)絡方面的基本工作技能，進一步建立一套完備的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系與專業(yè)培養(yǎng)目標相一致，形成以職業(yè)能力為核心、注重生產過程化的人才培養(yǎng)體系。

圖1 職業(yè)能力分析圖

二、確定課程體系建設思路

作為職業(yè)院校的根本任務就是要為地方經濟建設培養(yǎng)良好的技術技能型人才。而要實現(xiàn)這一目標就需要我們職業(yè)教師不僅要有貼近社會應用的實踐能力，還要充分了解企業(yè)的用人需求、技能現(xiàn)狀、技術發(fā)展趨勢。高校要與企業(yè)在科研、學生頂崗實習、社會服務等方面開展密切、深入的合作，將企業(yè)調研的內容進行分析研究，更好地與專業(yè)辦學相結合，將計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的學生培養(yǎng)成具備良好職業(yè)能力的合格人才，成為面向網(wǎng)絡公司（企業(yè)）網(wǎng)絡管理、維護崗位，面向軟件公司網(wǎng)絡系統(tǒng)開發(fā)、應用與維護崗位，面向系統(tǒng)集成公司設備調試與維護、網(wǎng)絡設計施工崗位的合格人才，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程體系建設要充分適應職業(yè)崗位的需求變化為主要依據(jù)進行建設[2]。

三、合理化課程設置

課程體系建設的核心就是課程建設，而做好課程建設是每一個職業(yè)教師的核心專業(yè)能力。在明確人才培養(yǎng)目標的基礎上，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)還要在教學的各個學期建立與培養(yǎng)目標相適應的模塊化專業(yè)課程體系，依照職業(yè)崗位能力要求，構建合理的課程體系模塊。在確定崗位核心能力的基礎上，確定專業(yè)基礎與專業(yè)拓展課程，為學生在該項崗位中初級、晉升及發(fā)展崗位都能設計合理的崗位能力及發(fā)展路線。我們將計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的培養(yǎng)方向確定為面向計算機和辦公設備維修、信息通信網(wǎng)絡運行管理及軟件和信息技術服務崗位，初次崗位系統(tǒng)維護組裝調試員、IT產品營銷員、IT產品售后服務員、網(wǎng)絡管理員、程序員、電商運維、網(wǎng)站管理維護員。通過培養(yǎng)目標確定專業(yè)課程主線，在課程框架上確定公共基礎課模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊以及集中實訓課程模塊。

1．公共基礎課程模塊

在公共基礎課程模塊主要學習高校學生所需學習的基本知識、能力與素質，在該模塊中學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、英語、數(shù)學、法律法規(guī)、應用文寫作、體育等公共基礎知識。通過課程的學習養(yǎng)成大學生基本的政治、文化素質，社會、法規(guī)常識，人際交往能力，以及良好的心理素質、身體素質等[1]。

2．專業(yè)基礎課程模塊

在專業(yè)基礎課程模塊，學生主要通過計算機應用基礎、電工電子技術、JAVA語言程序設計、計算機組裝與維護、網(wǎng)絡基礎課程的學習，培養(yǎng)學生專業(yè)基本知識、能力與素質，快速養(yǎng)成學生計算機思維能力，使學生在計算機操作、計算機系統(tǒng)維修維護、電工基礎、網(wǎng)絡維護與編程語言等方面具備基本的專業(yè)知識。

3．專業(yè)核心課程模塊

在專業(yè)核心課程模塊主要圍繞職業(yè)核心能力對學生在網(wǎng)絡組建與管理、網(wǎng)站建設與管理及IT產品銷售與服務三個方面進行強化。通過網(wǎng)絡設備配置與管理、網(wǎng)絡工程設計與施工、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、無線與路由技術、網(wǎng)頁設計與開發(fā)、JAVA程序開發(fā)等核心課程，培養(yǎng)學生在系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡施工管理、網(wǎng)站開發(fā)設計等方面的能力，使學生能夠通過學習面向計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)就業(yè)崗位群中的初級崗位所需掌握的能力[3]。

4．專業(yè)拓展課程模塊

在專業(yè)拓展課程模塊主要圍繞學生在職業(yè)生涯中可能會出現(xiàn)的其他就業(yè)、創(chuàng)業(yè)崗位或是晉級崗位所需的專業(yè)基本技能及相關理論知識，學習平面設計、多媒體制作技術、智能設備安裝與調試等相應技能課程的學習。

5．集中實訓課程模塊

在學生在校學期的前4個學期，每個學期期末設置1～2周的專項能力集中實訓項目，分別針對學生計算機系統(tǒng)維修維護、網(wǎng)絡組建與管理、網(wǎng)絡施工及網(wǎng)絡信息系統(tǒng)開發(fā)等四方面的崗位工作能力進行專項的集中實訓，實訓項目均與技能大賽、資格認證以及企業(yè)模擬項目來進行學習實踐。

四、完善的課程評價體系標準

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的專業(yè)課程大多數(shù)都是操作性比較強的技能性課程，課程基本采用理實一體化的方式進行授課，因此課程的考核方式也都基本以過程考核與實操考核相結合的方式。在考核過程中不僅要關注學生在學習過程中的日常表現(xiàn)、階段性任務完成的評估評價，還會注重在期末設置的整體性實踐性考核，在實踐考核的過程中不僅能夠督促學生對一個學期的學習進行階段性、綜合性的復習、練習，還能很有效地考量學生的學習效果。在集中實訓環(huán)節(jié)的課程考核中大多數(shù)要與經濟與信息化委員會的相關IT類職業(yè)資格證書相銜接，例如程序員、網(wǎng)絡管理員、網(wǎng)絡工程師，或是與相應企業(yè)的工程師認證相對接。通過行業(yè)、企業(yè)的標準規(guī)范化課程評價標準，有助于教師的教學質量、能力的提升，有助于學生學習意愿、興趣、能力的提升，有助于促進學生的就業(yè)能力的提高。同時在部分課程中的考核形成上老師還會注重團隊成績的考核，在考核個人能力的同時，還要讓同學養(yǎng)成團隊協(xié)作、互相幫助進步提高、溝通合作、自主學習等綜合素質能力。

五、課程的實施與推進

1．教學資源網(wǎng)絡化

在專業(yè)課程體系建設上，要通過學院網(wǎng)絡教學平臺、微信平臺、課堂派等網(wǎng)絡平臺、移動平臺，進一步規(guī)范加強課程資源建設[4]。例如規(guī)范課程題庫、微課視頻、課件、教學教案等資料的網(wǎng)絡化建設，使學生能夠通過網(wǎng)絡教學資源做到對課程的預習與復習。通過網(wǎng)絡平臺增強師生互動，而且網(wǎng)絡平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析能夠大大地增強教師對學生知識掌握的了解，有助于教師的課堂教學與課后輔導。同時在互聯(lián)網(wǎng)技術飛速發(fā)展的今天，高職學生對于互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度越來越大，教師要充分利用網(wǎng)絡資源及學生興趣調動大家通過微信平臺、課堂派等手機終端對學生進行課外任務的布置與指導，使學生在娛樂的過程中完成學習任務。學生課外學習任務的設置不宜過難，還要讓學生感受學習也是一種樂趣。手機端教學在課程中的應用還能很有效地處理學生上課睡覺、玩手機游戲等不良的課堂現(xiàn)象，而在計算機專業(yè)學生中的應用還可以更大程度上使學生養(yǎng)成良好的計算機思維能力。

2．主干課程精品化

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)將課程體系中的核心課程確定為學院以能力為本位的項目化改革課程[1]，通過課程改革進一步加強課程建設，以核心課程建設帶動其他課程的建設。在課程建設中要修訂完善課程的教學大綱、教師教案、學生學習手冊、任務單。在此基礎上專業(yè)教師還要不斷完善課程的相應資源，同時通過課程的建設，申請院級、省級精品課程建設。在課程的建設過程中教師還要不斷根據(jù)學院特色，包括設備等情況，編寫社會區(qū)域經濟發(fā)展需要，適應我院學生特色的教材建設，尤其是關于計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)核心能力的實訓內容的教材的編寫。

3．課堂環(huán)節(jié)靈活化

高職院校學生的普遍特點是情商高于智商，動手能力相對較強，而對理論體系的知識內容厭倦學習，對于灌輸式、填鴨式的學習方式不能很好地接受知識或技能內容[5]。因此在我們高職院校的課堂上要改變傳統(tǒng)的課堂模式，使課堂成為教師主導下學生為主體的課堂，在課上教學中教師要使用引導、情境、思維擴展激發(fā)、學生討論、教師鼓勵點評、師生互動等多種教學手段對課堂環(huán)節(jié)靈活化，使得學生能從課堂中找到樂趣，也使教師在課堂中一味的講授變?yōu)閱l(fā)、引導式的教學。但這些都需要我們的專業(yè)教師在足夠信息量的條件下充分對課堂進行設計，認真準備，在整個的教學活動中培養(yǎng)學生專業(yè)技能，同時養(yǎng)成學生良好的綜合素質與能力。

4．提升師資隊伍能力

專業(yè)教師隊伍的質量是專業(yè)教育質量的關鍵，而進行以能力為本位的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的課程體系建設首先要提升教師的教育理念的革新，使專業(yè)教師通過先進教育理念的學習、教學手段的提高、教學方法的豐富，主導學生學習過程。再通過企業(yè)進修、省培、國培訓練學習等途徑提升師資隊伍能力。讓專業(yè)教師由單一型向綜合型轉變，由封閉型向開放型轉變，由知識型向能力型轉變[1]。使我們的教師能夠真正成為企業(yè)型的實踐能力豐富的雙師型教師。

5．加強校企合作

企業(yè)是地方經濟建設的支柱，高職院校培養(yǎng)的人才就是要源源不斷地向地方企業(yè)進行輸送。同時企業(yè)也需要通過高校為自己補充新鮮的血液，因此加強建立與地方或周邊企業(yè)的校企合作是互惠、互利、共贏的合作項目[2]。從計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設的角度出發(fā)，就是要通過校企合作渠道，從師資能力提升、學生頂崗實習、項目合作、技術研發(fā)等方面進行合作，將業(yè)內主流的企業(yè)資源以內容置換的方式加以吸收利用，融入到專業(yè)技能課程和集中實訓課程的教學當中，適時地聘請業(yè)內專家到校對教師、學生進行輔導，并與院校師生交流，使專業(yè)課程體系和教學內容在深度、廣度上得到加強[6]。有效提升學生的技術技能水平，擴大學生對企業(yè)崗位的適應能力，實現(xiàn)培養(yǎng)方向與用人需求相對接，課程內容與職業(yè)標準相對接，教學過程與生產過程相對接。

[1]杜慶平,陳路.從技能競賽談高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系建設[J].泰州職業(yè)技術學院學報,2013(4):40-42.

[2]池瑞楠,蔡學軍.高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系建設探索[J].計算機教育,2007(7):65-67.

[3]張帆,冉祥金.建設以能力為核心的網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系[J].軟件工程師,2014(8):32-33.

[4]路來智,盧樹成.以能力為本位的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系改革研究[J].信息通信,2014(2):279-280.

[5]隋永博,曹旭.基于網(wǎng)絡教學平臺的大學計算機教學改革探討[J].科教導刊,2016(9):20-21.

[6]彭碧濤,羅海蛟.計算機網(wǎng)絡課程面向校企合作的教學實踐[J].科技視界,2016(1):32.

[責任編輯，盤錦職院：王德印]

The Construction of Curriculum System Based on Professional Competence

SUN Wei,GAO Jian
(Panjin Vocational Technical College,Panjin 124000,China)

By optimizing various teaching resources under the background of internet and strengthening college-enterprise cooperation,it explores the curriculum system construction of computer network technology major based on professional competence.In the cultivation it should pay attention to the cultivation of professional competence.It researches on the topic from talent training objective,curriculum module,teaching faculty,resources development and teaching methods,and explores actively the construction and implementation.

computer network technology major;curriculum system;professional competence

G712

A

1009—7600（2017）02—0059—03

2016-12-07

孫偉（1980—），男，遼寧瓦房店人，副教授，碩士；高建（1981—），男，遼寧盤錦人，講師，碩士。