孫 偉，高 建

（盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤(pán)錦 124000）

以職業(yè)能力為本位的課程體系建設(shè)
——以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例

孫 偉，高 建

（盤(pán)錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤(pán)錦 124000）

通過(guò)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)背景下多種教學(xué)資源的優(yōu)化，積極加強(qiáng)校企合作，探索以職業(yè)能力為本位的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)。在人才培養(yǎng)中重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程模塊設(shè)置、師資、課程資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)手段等多個(gè)方面進(jìn)行梳理研究，并對(duì)具體的建設(shè)與實(shí)施進(jìn)行了積極的探索。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；課程體系；職業(yè)能力

2015年3月李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，同年國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》 （國(guó)發(fā)〔2015〕40號(hào)），也就意味著互聯(lián)網(wǎng)要與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)相融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，以產(chǎn)業(yè)升級(jí)提升生產(chǎn)力，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)財(cái)富的增加。伴隨著信息技術(shù)、智能終端、無(wú)線技術(shù)的飛躍發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)的進(jìn)步騰飛對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)，移動(dòng)終端APP開(kāi)發(fā)、測(cè)試，網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)絡(luò)安全監(jiān)測(cè)等方面的應(yīng)用技術(shù)技能型人才的需求越來(lái)越大，作為高等教育、職業(yè)教育的高職院校就要緊貼社會(huì)用人需求，本著服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的辦學(xué)理念，培養(yǎng)合格的技術(shù)技能型人才。

一、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

以職業(yè)能力為本位確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系。通過(guò)對(duì)社會(huì)用人單位、行業(yè)企業(yè)進(jìn)行充分的調(diào)研，了解人才的培養(yǎng)要求。培養(yǎng)方向要與用人需求相對(duì)接，課程內(nèi)容要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)過(guò)程要與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接。從而明確高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要定位在：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備一定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論知識(shí)，熟練掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、工程施工監(jiān)理、網(wǎng)絡(luò)管理及網(wǎng)站與APP系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、信息系統(tǒng)運(yùn)維的基本技術(shù)，并能快速適應(yīng)、融入網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)，具有良好綜合素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要本著以職業(yè)能力為核心，以加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，打破傳統(tǒng)的課程體系、知識(shí)體系的限制[1]，拓寬教學(xué)思維，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，更好地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的基本工作技能，進(jìn)一步建立一套完備的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，形成以職業(yè)能力為核心、注重生產(chǎn)過(guò)程化的人才培養(yǎng)體系。

圖1 職業(yè)能力分析圖

二、確定課程體系建設(shè)思路

作為職業(yè)院校的根本任務(wù)就是要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)良好的技術(shù)技能型人才。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就需要我們職業(yè)教師不僅要有貼近社會(huì)應(yīng)用的實(shí)踐能力，還要充分了解企業(yè)的用人需求、技能現(xiàn)狀、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。高校要與企業(yè)在科研、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)等方面開(kāi)展密切、深入的合作，將企業(yè)調(diào)研的內(nèi)容進(jìn)行分析研究，更好地與專業(yè)辦學(xué)相結(jié)合，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成具備良好職業(yè)能力的合格人才，成為面向網(wǎng)絡(luò)公司（企業(yè)）網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)崗位，面向軟件公司網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與維護(hù)崗位，面向系統(tǒng)集成公司設(shè)備調(diào)試與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)施工崗位的合格人才，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)要充分適應(yīng)職業(yè)崗位的需求變化為主要依據(jù)進(jìn)行建設(shè)[2]。

三、合理化課程設(shè)置

課程體系建設(shè)的核心就是課程建設(shè)，而做好課程建設(shè)是每一個(gè)職業(yè)教師的核心專業(yè)能力。在明確人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)還要在教學(xué)的各個(gè)學(xué)期建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的模塊化專業(yè)課程體系，依照職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建合理的課程體系模塊。在確定崗位核心能力的基礎(chǔ)上，確定專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)拓展課程，為學(xué)生在該項(xiàng)崗位中初級(jí)、晉升及發(fā)展崗位都能設(shè)計(jì)合理的崗位能力及發(fā)展路線。我們將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方向確定為面向計(jì)算機(jī)和辦公設(shè)備維修、信息通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理及軟件和信息技術(shù)服務(wù)崗位，初次崗位系統(tǒng)維護(hù)組裝調(diào)試員、IT產(chǎn)品營(yíng)銷員、IT產(chǎn)品售后服務(wù)員、網(wǎng)絡(luò)管理員、程序員、電商運(yùn)維、網(wǎng)站管理維護(hù)員。通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)課程主線，在課程框架上確定公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)拓展課程模塊以及集中實(shí)訓(xùn)課程模塊。

1．公共基礎(chǔ)課程模塊

在公共基礎(chǔ)課程模塊主要學(xué)習(xí)高校學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、能力與素質(zhì)，在該模塊中學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、法律法規(guī)、應(yīng)用文寫(xiě)作、體育等公共基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)養(yǎng)成大學(xué)生基本的政治、文化素質(zhì)，社會(huì)、法規(guī)常識(shí)，人際交往能力，以及良好的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等[1]。

2．專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊

在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，學(xué)生主要通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)、能力與素質(zhì)，快速養(yǎng)成學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維修維護(hù)、電工基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與編程語(yǔ)言等方面具備基本的專業(yè)知識(shí)。

3．專業(yè)核心課程模塊

在專業(yè)核心課程模塊主要圍繞職業(yè)核心能力對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)站建設(shè)與管理及IT產(chǎn)品銷售與服務(wù)三個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、無(wú)線與路由技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、JAVA程序開(kāi)發(fā)等核心課程，培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)施工管理、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)等方面的能力，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)面向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群中的初級(jí)崗位所需掌握的能力[3]。

4．專業(yè)拓展課程模塊

在專業(yè)拓展課程模塊主要圍繞學(xué)生在職業(yè)生涯中可能會(huì)出現(xiàn)的其他就業(yè)、創(chuàng)業(yè)崗位或是晉級(jí)崗位所需的專業(yè)基本技能及相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)、多媒體制作技術(shù)、智能設(shè)備安裝與調(diào)試等相應(yīng)技能課程的學(xué)習(xí)。

5．集中實(shí)訓(xùn)課程模塊

在學(xué)生在校學(xué)期的前4個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期期末設(shè)置1～2周的專項(xiàng)能力集中實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分別針對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維修維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建與管理、網(wǎng)絡(luò)施工及網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等四方面的崗位工作能力進(jìn)行專項(xiàng)的集中實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均與技能大賽、資格認(rèn)證以及企業(yè)模擬項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。

四、完善的課程評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程大多數(shù)都是操作性比較強(qiáng)的技能性課程，課程基本采用理實(shí)一體化的方式進(jìn)行授課，因此課程的考核方式也都基本以過(guò)程考核與實(shí)操考核相結(jié)合的方式。在考核過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的日常表現(xiàn)、階段性任務(wù)完成的評(píng)估評(píng)價(jià)，還會(huì)注重在期末設(shè)置的整體性實(shí)踐性考核，在實(shí)踐考核的過(guò)程中不僅能夠督促學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性、綜合性的復(fù)習(xí)、練習(xí)，還能很有效地考量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在集中實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程考核中大多數(shù)要與經(jīng)濟(jì)與信息化委員會(huì)的相關(guān)IT類職業(yè)資格證書(shū)相銜接，例如程序員、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師，或是與相應(yīng)企業(yè)的工程師認(rèn)證相對(duì)接。通過(guò)行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于教師的教學(xué)質(zhì)量、能力的提升，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)意愿、興趣、能力的提升，有助于促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力的提高。同時(shí)在部分課程中的考核形成上老師還會(huì)注重團(tuán)隊(duì)成績(jī)的考核，在考核個(gè)人能力的同時(shí)，還要讓同學(xué)養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互相幫助進(jìn)步提高、溝通合作、自主學(xué)習(xí)等綜合素質(zhì)能力。

五、課程的實(shí)施與推進(jìn)

1．教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化

在專業(yè)課程體系建設(shè)上，要通過(guò)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、微信平臺(tái)、課堂派等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)一步規(guī)范加強(qiáng)課程資源建設(shè)[4]。例如規(guī)范課程題庫(kù)、微課視頻、課件、教學(xué)教案等資料的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，使學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源做到對(duì)課程的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)師生互動(dòng)，而且網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析能夠大大地增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的了解，有助于教師的課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，高職學(xué)生對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的依賴程度越來(lái)越大，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)大家通過(guò)微信平臺(tái)、課堂派等手機(jī)終端對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外任務(wù)的布置與指導(dǎo)，使學(xué)生在娛樂(lè)的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生課外學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置不宜過(guò)難，還要讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣。手機(jī)端教學(xué)在課程中的應(yīng)用還能很有效地處理學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)游戲等不良的課堂現(xiàn)象，而在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中的應(yīng)用還可以更大程度上使學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)思維能力。

2．主干課程精品化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)將課程體系中的核心課程確定為學(xué)院以能力為本位的項(xiàng)目化改革課程[1]，通過(guò)課程改革進(jìn)一步加強(qiáng)課程建設(shè)，以核心課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。在課程建設(shè)中要修訂完善課程的教學(xué)大綱、教師教案、學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)、任務(wù)單。在此基礎(chǔ)上專業(yè)教師還要不斷完善課程的相應(yīng)資源，同時(shí)通過(guò)課程的建設(shè)，申請(qǐng)?jiān)杭?jí)、省級(jí)精品課程建設(shè)。在課程的建設(shè)過(guò)程中教師還要不斷根據(jù)學(xué)院特色，包括設(shè)備等情況，編寫(xiě)社會(huì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適應(yīng)我院學(xué)生特色的教材建設(shè)，尤其是關(guān)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的教材的編寫(xiě)。

3．課堂環(huán)節(jié)靈活化

高職院校學(xué)生的普遍特點(diǎn)是情商高于智商，動(dòng)手能力相對(duì)較強(qiáng)，而對(duì)理論體系的知識(shí)內(nèi)容厭倦學(xué)習(xí)，對(duì)于灌輸式、填鴨式的學(xué)習(xí)方式不能很好地接受知識(shí)或技能內(nèi)容[5]。因此在我們高職院校的課堂上要改變傳統(tǒng)的課堂模式，使課堂成為教師主導(dǎo)下學(xué)生為主體的課堂，在課上教學(xué)中教師要使用引導(dǎo)、情境、思維擴(kuò)展激發(fā)、學(xué)生討論、教師鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)、師生互動(dòng)等多種教學(xué)手段對(duì)課堂環(huán)節(jié)靈活化，使得學(xué)生能從課堂中找到樂(lè)趣，也使教師在課堂中一味的講授變?yōu)閱l(fā)、引導(dǎo)式的教學(xué)。但這些都需要我們的專業(yè)教師在足夠信息量的條件下充分對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，同時(shí)養(yǎng)成學(xué)生良好的綜合素質(zhì)與能力。

4．提升師資隊(duì)伍能力

專業(yè)教師隊(duì)伍的質(zhì)量是專業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，而進(jìn)行以能力為本位的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系建設(shè)首先要提升教師的教育理念的革新，使專業(yè)教師通過(guò)先進(jìn)教育理念的學(xué)習(xí)、教學(xué)手段的提高、教學(xué)方法的豐富，主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。再通過(guò)企業(yè)進(jìn)修、省培、國(guó)培訓(xùn)練學(xué)習(xí)等途徑提升師資隊(duì)伍能力。讓專業(yè)教師由單一型向綜合型轉(zhuǎn)變，由封閉型向開(kāi)放型轉(zhuǎn)變，由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變[1]。使我們的教師能夠真正成為企業(yè)型的實(shí)踐能力豐富的雙師型教師。

5．加強(qiáng)校企合作

企業(yè)是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支柱，高職院校培養(yǎng)的人才就是要源源不斷地向地方企業(yè)進(jìn)行輸送。同時(shí)企業(yè)也需要通過(guò)高校為自己補(bǔ)充新鮮的血液，因此加強(qiáng)建立與地方或周邊企業(yè)的校企合作是互惠、互利、共贏的合作項(xiàng)目[2]。從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的角度出發(fā)，就是要通過(guò)校企合作渠道，從師資能力提升、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作、技術(shù)研發(fā)等方面進(jìn)行合作，將業(yè)內(nèi)主流的企業(yè)資源以內(nèi)容置換的方式加以吸收利用，融入到專業(yè)技能課程和集中實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)當(dāng)中，適時(shí)地聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家到校對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，并與院校師生交流，使專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在深度、廣度上得到加強(qiáng)[6]。有效提升學(xué)生的技術(shù)技能水平，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)方向與用人需求相對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程相對(duì)接。

[1]杜慶平,陳路.從技能競(jìng)賽談高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(4):40-42.

[2]池瑞楠,蔡學(xué)軍.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2007(7):65-67.

[3]張帆,冉祥金.建設(shè)以能力為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系[J].軟件工程師,2014(8):32-33.

[4]路來(lái)智,盧樹(shù)成.以能力為本位的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革研究[J].信息通信,2014(2):279-280.

[5]隋永博,曹旭.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探討[J].科教導(dǎo)刊,2016(9):20-21.

[6]彭碧濤,羅海蛟.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程面向校企合作的教學(xué)實(shí)踐[J].科技視界,2016(1):32.

[責(zé)任編輯，盤(pán)錦職院：王德印]

The Construction of Curriculum System Based on Professional Competence

SUN Wei,GAO Jian
(Panjin Vocational Technical College,Panjin 124000,China)

By optimizing various teaching resources under the background of internet and strengthening college-enterprise cooperation,it explores the curriculum system construction of computer network technology major based on professional competence.In the cultivation it should pay attention to the cultivation of professional competence.It researches on the topic from talent training objective,curriculum module,teaching faculty,resources development and teaching methods,and explores actively the construction and implementation.

computer network technology major;curriculum system;professional competence

G712

A

1009—7600（2017）02—0059—03

2016-12-07

孫偉（1980—），男，遼寧瓦房店人，副教授，碩士；高建（1981—），男，遼寧盤(pán)錦人，講師，碩士。