傘洪光

（遼寧鐵道職業(yè)技術學院，遼寧 錦州 121000）

發(fā)揮高職體育教學作用 促進學生發(fā)展與就業(yè)
——以遼寧鐵道職業(yè)技術學院為例

傘洪光

（遼寧鐵道職業(yè)技術學院，遼寧 錦州 121000）

高職院校學生專業(yè)不同、就業(yè)崗位不同，需求的職業(yè)體適能、心理素質、社會適應能力、人格發(fā)展、知識技能等也不盡相同。體育教學為促進學生專業(yè)發(fā)展做出了重要貢獻。本研究通過文獻資料法、訪談法、問卷調查法等，簡要分析了高職院校學生發(fā)展現(xiàn)狀，重點論述了高職院校體育教學對學生發(fā)展與就業(yè)的促進作用，以期為培養(yǎng)社會所需人才服務。

高職教育；體育教學；學生；發(fā)展與就業(yè)

中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平關于職業(yè)教育的重要批示和《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》 （國發(fā)〔2014〕19號）[1]提出要“培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質勞動者和技術技能人才”?！督逃筷P于深化職業(yè)教育教學改革 全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）[2]中提出：“全面貫徹黨的教育方針，按照黨中央、國務院決策部署，以立德樹人為根本，以服務發(fā)展為宗旨，以促進就業(yè)為導向，以增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為核心，全面提高人才培養(yǎng)質量。”

由此可見，高職院校人才培養(yǎng)已經(jīng)得到高度重視。怎樣才能培養(yǎng)出符合國家發(fā)展需要的高素質勞動者？高職體育教學在其中能發(fā)揮出什么樣的作用？如何發(fā)揮高職體育教學的作用以促進學生的專業(yè)發(fā)展與就業(yè)？是值得研究的課題。

一、研究對象與方法

本文以遼寧鐵道職業(yè)技術學院為研究對象。通過文獻資料法、訪談法、個案分析法、實地觀察法和問卷調查法等研究方法，獲取遼寧鐵道職業(yè)技術學院各專業(yè)設置情況、就業(yè)方向，以及專業(yè)所需身體素質、運動能力等方面的信息。

二、高職院校學生發(fā)展現(xiàn)狀概述

學生發(fā)展包括知識技能發(fā)展、優(yōu)秀人格[3]發(fā)展、體適能發(fā)展、心理素質發(fā)展、社會適應發(fā)展五個方面。

目前高職院校學生錄取分數(shù)線相對較低，除了高考失手的學生之外，大部分學生文化功底較薄，尤其是交通專業(yè)類高職院校有一些專業(yè)招生時還包含三校生，此部分學生的文化功底更為薄弱，學生的自主學習能力有待提高。

1．優(yōu)秀人格發(fā)展

是以高尚的道德品質為核心的行為特征的總和。人格是個體在行為上的內部傾向，表現(xiàn)為個體適應環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機、態(tài)度、氣候、性格等方面的整合，是具有動力一致性和連續(xù)性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的身心組織。人格的基本特征為整體性、穩(wěn)定性、獨特性和社會性。專家訪談發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段高職院校學生以自我為中心意識相對較強，雖有鮮明個性但缺乏自我約束力；大部分學生雖有上進心，但卻不會制定合理的目標；雖有認真負責的品德，卻缺少合作的意識；雖有主動學習與鍛煉的想法與愿望，但自信心不足。這些導致現(xiàn)在很多學生除了忙于學生會的工作或上完課后無所事事，沉迷于游戲、睡覺、看電影或微信聊天等。

2．體適能方面

國內學者藍榮、張力光、周德書等人在前人的研究基礎上[4]提出，體適能可以分為四個層次：對基本生存的適應；對日常生活和基本活動的適應；對生產(chǎn)勞動和娛樂活動的適應；對運動競技的適應?！冬F(xiàn)代高校體育教學探索》[5]對體適能概念定義為：“指人們從事需要速度、耐力、力量和柔韌性等的身體活動的能力”。本文綜合國內外學者的研究將體適能范圍研究主要集中在人的基本活動能力、身體素質和適應能力三個方面。以遼寧鐵道職業(yè)技術學院為例，隨機抽取大一和大二共計4000名學生的體標測試結果顯示：立定跳遠及格率為78%，50米及格率為61%，女子800米與男子1000米及格率達到60%以上。但是大二學生的體標測試結果在50米、女子800米與男子1000米方面明顯低于大一學生。交通專業(yè)類高職院校學生就業(yè)崗位大多數(shù)為一線工人，如表1所示。這些崗位對學生的身體素質要求和運動能力要求較高。

表1 不同專業(yè)崗位工作性質調查

3．心理素質發(fā)展方面

高職學生在人際關系方面較為暢通，但解決問題能力不強，自信心不足，存在一定的焦慮和強迫心理，人生目標搖擺不定，做事缺乏恒心，適應環(huán)境能力差。

三、高職院校體育教學對學生發(fā)展與就業(yè)的促進作用

1．高職院校體育教學對學生發(fā)展與就業(yè)的一般性促進作用

體育教學[6]具備健身功能、健心功能、健智功能、促進個體社會化功能。社會感情功能、政治功能、經(jīng)濟功能共計七大功能，對應高職學生而言，能提高學生的知識技能發(fā)展、優(yōu)秀人格發(fā)展、體適能發(fā)展、心理素質發(fā)展、社會適應發(fā)展五大方面。因為這些是基礎功能。

2．高職院校體育教學對學生發(fā)展與就業(yè)的專業(yè)性、就業(yè)性促進作用

高職院校開設的專業(yè)存在一定的差異性，在知識技能、人格、體適能、心理素質、社會適應等方面會存在專業(yè)性和就業(yè)性的差異。體育教學主要是教師的教和學生的學，貴在得法。有針對性，精準分析高職院校所開設的每個專業(yè)及就業(yè)崗位性質及需求人才目標，就能調整體育教學方法，采取因專業(yè)而異、因人而異的方法滿足學生發(fā)展與就業(yè)的專業(yè)性、就業(yè)性需求。該部分以遼寧鐵道職業(yè)技術學院體育教學模式促進學生體適能發(fā)展為例進行說明。表2和表3是針對遼寧鐵道職業(yè)技術學院不同專業(yè)學生就業(yè)崗位所需身體素質和運動能力的調查結果。調查結果說明，同一專業(yè)學生就業(yè)崗位不同，對身體素質和運動能力的需求有一定的差異性，不同專業(yè)學生就業(yè)崗位不同，對身體素質要求有一定的需求相通性但也有很大的區(qū)別性。

為了發(fā)揮高職院校體育教學對學生發(fā)展與就業(yè)的專業(yè)性、就業(yè)性促進作用，在表2和表3的結果分析基礎上，深入學生實訓現(xiàn)場，觀察學生實訓的身體素質所需，制定相應的體適能鍛煉方法，構建合理的交通專業(yè)類高職院校體育教學，促進學生發(fā)展與就業(yè)的體育模式，從而發(fā)揮體育教學對學生發(fā)展與就業(yè)的專業(yè)性、就業(yè)性促進作用，如圖1所示。

Playing the Role of Higher Vocational Physical Education to Promote Students'Development and Employment

SAN Hong-guang
(Liaoning Railway Vocational and Technical College,Jinzhou 121000,China)

Thedifferentmajorand employmentofhighervocationalstudentsdemand differentprofessionalfitness, psychological qualities,social adaptation ability,personality development and knowledge skills.PE teaching made an important contribution to promoting students'professionaldevelopment.Through the literature materialmethod,interview method, questionnaire survey method,etc,this study briefly analyzes the current situation of the development of higher vocational college students,mainly discusses the promotion of PE teaching for students'development and employment,in order to serve the development of higher vocational colleges.

higher vocational education;PE teaching;students;development and employment

表2 不同專業(yè)學生就業(yè)崗位所需身體素質

表3 不同專業(yè)學生就業(yè)崗位所需運動能力

G712

A

1009—7600（2017）02—0070—03

2017-01-04

遼寧省高等教育學會“十三五”規(guī)劃高教研究一般課題（GHYB160270）

傘洪光（1966—），男，遼寧興城人，副教授。