黃斌

（江西省九江市柴桑區(qū)新洲學(xué)校，江西九江 332000）

對(duì)話式教學(xué)最早在古希臘時(shí)代出現(xiàn)，簡單的理解就是教師不會(huì)直截了當(dāng)?shù)陌阎R(shí)傳授給學(xué)生，而是通過跟學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交談的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，再經(jīng)由指引使學(xué)生得出正確結(jié)論。在中國，對(duì)話式教學(xué)最早則是出現(xiàn)在孔子的《論語》。卻因?yàn)榕c中國強(qiáng)權(quán)時(shí)代下封建制度相違背而被扼殺在搖籃之中。隨著中國日益趨向國際化，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展腳步，對(duì)話式教學(xué)漸漸回到了教學(xué)課堂。對(duì)話表達(dá)的就是一種平等民主的情感，可以進(jìn)行主體客體相互交換語言交流活動(dòng)，既符合了新課改理念，也順應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)民主、和平共處、互惠互進(jìn)的發(fā)展原則。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)話式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題和意義

1.1 存在的現(xiàn)實(shí)問題

首先，小學(xué)生剛脫離家庭邁入校園，受到年齡經(jīng)驗(yàn)等各方面影響，普遍都處在一個(gè)懵懂的階段，再一個(gè)好奇心重、天性好動(dòng)、專注力不夠都是他們所特有的，想要通過教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，就要求作為教師在教學(xué)課堂上必須制定出一套新穎、生動(dòng)的教學(xué)方法。然而，現(xiàn)在絕大多數(shù)的小學(xué)教堂，教師授課的方式?jīng)]有從學(xué)生的實(shí)際年齡和經(jīng)驗(yàn)積累的角度出發(fā)，所講述的教學(xué)內(nèi)容也沒有很好的跟學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，一旦脫離學(xué)生的實(shí)際生活，就很難讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，更甚的會(huì)令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有抵觸的情緒，越抵觸越不敢涉足。

其次，沒有正確的教學(xué)目標(biāo)。我們都知道，制定合理正確的教學(xué)目標(biāo)并且在這個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上營造出生動(dòng)有趣的生活場(chǎng)景是決定一節(jié)課能否開展成功的主要因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過多地采用了根據(jù)課本教材直接講授的方法，很大程度上限制了學(xué)生自主發(fā)言的行為，也因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的因素，教師一直處在主導(dǎo)地位，學(xué)生只能在尊師重道的原則下被動(dòng)吸收知識(shí)，而教師也忽略了這個(gè)實(shí)際情況，繼續(xù)任由發(fā)展下去，因此收到的教學(xué)效果并不明顯，也越來越偏離教學(xué)目標(biāo)。

1.2 對(duì)話式教學(xué)存在的意義

對(duì)話式教學(xué)廣泛用于如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是教育領(lǐng)域中一大進(jìn)步，有其存在的重大意義。我們可以通過一個(gè)有關(guān)事例很直白的去了解。在某一所小學(xué)，校長為了更深刻的體現(xiàn)對(duì)話式教學(xué)的重要性，在校園內(nèi)選擇了兩個(gè)數(shù)學(xué)成績相同的班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，另一個(gè)班級(jí)選擇對(duì)話式教學(xué)的模式，經(jīng)過一段時(shí)間不同狀態(tài)下的課堂教學(xué)得出結(jié)論：采用對(duì)話式教學(xué)的班級(jí)數(shù)學(xué)成績明顯要高于傳統(tǒng)式教學(xué)的班級(jí)。在對(duì)話式教學(xué)里，更多的是注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，傾向于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并參與到學(xué)生的積極討論中，在師生進(jìn)行相互溝通交流中，使學(xué)生明白了自身的問題與不足，加深了知識(shí)的理解與潛能的開發(fā)。同時(shí)在師生之間構(gòu)建起了一座信任之橋，融洽了學(xué)習(xí)氛圍，也使學(xué)生的合作協(xié)調(diào)能力得到了提升。因而，對(duì)話式教學(xué)的普及至關(guān)重要。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對(duì)話式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐

2.1 相對(duì)自由輕松的師生對(duì)話

在一個(gè)完整的教學(xué)課堂上，要同時(shí)存在教師和學(xué)生兩個(gè)主體。學(xué)生需要在教師的正確引導(dǎo)下，借助更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源來完成知識(shí)的吸收。然而受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，更多的時(shí)候是教師講，學(xué)生聽，很少出現(xiàn)溝通和交流，在一定程度上抑制了學(xué)生的語言發(fā)展能力，也不利于數(shù)學(xué)學(xué)科的掌握。在新課改的推動(dòng)下，對(duì)話式教學(xué)逐漸走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。通過師生對(duì)話頻率的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高，也改善了師生間的關(guān)系，變得愈加親厚。目前的現(xiàn)實(shí)情況卻是，相當(dāng)一部分的教師仍舊認(rèn)為在教學(xué)中，教師才是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生只管認(rèn)真聽，對(duì)學(xué)生采用是希望通過批評(píng)來提高學(xué)生的成績，很顯然，這種思維和做法，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的天性。小學(xué)生喜歡模仿喜歡表現(xiàn)的天性都是在不斷的表揚(yáng)與鼓勵(lì)中得到滿足。某位心理學(xué)家曾經(jīng)說過邊玩邊學(xué)能吸收到的信息量最多。這就體現(xiàn)了構(gòu)建一個(gè)輕松自在、生動(dòng)歡愉的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生在開展數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)十分必要。當(dāng)教師和學(xué)生之間形成了一個(gè)相對(duì)輕松的對(duì)話模式，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣被調(diào)動(dòng)起來，將產(chǎn)生積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)效果。另外一個(gè)方面，建立起良好的對(duì)話，對(duì)于小學(xué)生而言，促進(jìn)了他們與教師之間的和諧關(guān)系，為后期面對(duì)更為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2 創(chuàng)新、透亮思維間的雙雙對(duì)話

師生間良好的關(guān)系很重要，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話也同等的重要。曾聽說過這么一句話：兩個(gè)擁有蘋果的人相互交換，也還是兩個(gè)蘋果，可是兩種思想相互交換，就能得到兩種不同的思想。將這句非常有哲理的名句應(yīng)用到學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話教學(xué)模式上也會(huì)有很好的幫助作用。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力都不一樣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科存在差異是正?，F(xiàn)象。在學(xué)習(xí)道路中，有很多方面是教師顧及不到的，但是通過學(xué)生自身的相互對(duì)話交流，卻能獲得意想不到的好效果。學(xué)生可以通過自身的溝通交流，彼此提問，分享各自看法，往往可以摩擦出新思維的火花，數(shù)學(xué)思維和理念逐漸形成，數(shù)學(xué)知識(shí)的理解就更加深刻。

2.3 進(jìn)行自我及時(shí)完善的對(duì)話

對(duì)話式的教學(xué)中除了師生間、學(xué)生相互間的對(duì)話之外，還包括了自己與自己的對(duì)話。這里所提到的自己與自己的對(duì)話并不是指自言自語，而是在日常生活中要學(xué)會(huì)自我反思和自我總結(jié)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成一種使用專業(yè)的數(shù)學(xué)語言對(duì)當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，啟發(fā)出他們的邏輯性和條理性；其次，教師還得發(fā)揮強(qiáng)大的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)問題，敢于面對(duì)自身沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)進(jìn)行檢查和彌補(bǔ)，爭取做到每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)都能當(dāng)堂消化，做到不遺留、不堆積難點(diǎn)疑點(diǎn)。比方說，很多錯(cuò)題都會(huì)在日常的學(xué)習(xí)和考試中出現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生不必過多在意，指引學(xué)生把這些錯(cuò)題進(jìn)行歸納整理，專門記錄在一個(gè)本子里，每一道題目后面都進(jìn)行詳細(xì)的分析。讓學(xué)生明白，對(duì)這些錯(cuò)題反復(fù)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我更正，將能成為掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的有效途徑。

總而言之，新課改理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要突出學(xué)生的主體地位，針對(duì)性的選擇多樣化的教學(xué)模式。多方實(shí)踐得出結(jié)論，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用“對(duì)話式教學(xué)”的模式，才能真正達(dá)到師生之間的心靈溝通，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好完全激發(fā)出來?！皩?duì)話式教學(xué)”還能為師生們創(chuàng)造一種和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及合作性完美結(jié)合的局面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂具有深遠(yuǎn)的意義。

[1]張曉粉.對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的開展[J].新課程(小學(xué)),2017(11):186.

[2]王桂艷.小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對(duì)話式教學(xué)”模式的應(yīng)用[J].中國校外教育,2016(7):79.

[3]司馬燕.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“對(duì)話式教學(xué)”模式的實(shí)踐與思考[J].數(shù)學(xué)大世界,2017(5):41-42.