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        依托“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)提高課堂效率①

        2017-03-11 14:17:02張玉改蘭貴秋
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)學(xué)案效率檢測

        張玉改蘭貴秋

        (1.渤海大學(xué)旅游學(xué)院,遼寧錦州121000;2.渤海大學(xué)金融與商貿(mào)學(xué)院,遼寧錦州121000)

        依托“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)提高課堂效率①

        張玉改1蘭貴秋2

        (1.渤海大學(xué)旅游學(xué)院,遼寧錦州121000;2.渤海大學(xué)金融與商貿(mào)學(xué)院,遼寧錦州121000)

        “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)是在遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下,由教師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)的教學(xué)模式,旨在培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、克服困難解決問題的能力等。探討“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的優(yōu)勢、挖掘“導(dǎo)學(xué)案”與高效課堂的關(guān)系,進(jìn)而提出依托“導(dǎo)學(xué)案”提高課堂效率的有效途徑,對課堂教學(xué)具有重要意義。

        導(dǎo)學(xué)案;課堂效率;有效途徑

        “導(dǎo)學(xué)案”是在教學(xué)過程中,遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,由教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,針對性地設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。此方案目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、合作探究的學(xué)習(xí)能力,〔1〕最終提高課堂效率。

        一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的優(yōu)勢

        (一)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生參與課堂的積極性

        “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)使得課堂教學(xué)由過去的“以教為主”轉(zhuǎn)為“以學(xué)為主”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案時(shí),要多方了解學(xué)生所掌握的知識水平、興趣愛好等,在課堂上分組讓學(xué)生多討論、多總結(jié)、多思考,由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),教師多鼓勵(lì)多表揚(yáng);同時(shí)引進(jìn)競爭機(jī)制,提高學(xué)生的競技能力與團(tuán)隊(duì)能力,以提高學(xué)生參與課堂的興趣與積極性。

        (二)改善師生關(guān)系,構(gòu)建和諧課堂

        過去把教師看成是知識的傳播者,基本上是灌輸式教學(xué);現(xiàn)在應(yīng)該把教師看成是教學(xué)顧問,做學(xué)生彷徨無助時(shí)的點(diǎn)撥者,起到醍醐灌頂?shù)淖饔?。這就要求教師要不斷進(jìn)步提高自身素質(zhì)、提高教學(xué)水平,要求學(xué)生積極探索知識海洋,有疑問、有思考、有主張……體現(xiàn)出教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教師與學(xué)生形成教與學(xué)的完美組合,實(shí)現(xiàn)和諧的課堂教學(xué)。

        (三)因材施教滿足學(xué)生的多元化、立體化發(fā)展

        通過對“導(dǎo)學(xué)案”的精心設(shè)計(jì),學(xué)生們課前預(yù)習(xí)、課堂上小組成員交流總結(jié)、教師對疑問的點(diǎn)撥等,提升了大學(xué)生自我意識的發(fā)展能力,提升了他們拓展思維的能力,提升了他們對知識消化提升的能力。對此依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本著因材施教的宗旨,應(yīng)滿足當(dāng)前社會(huì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,使得他們多元化、立體化發(fā)展,〔2〕滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

        (四)“導(dǎo)學(xué)案”是提高課堂效率的核心

        我國成功的九大高效課堂教學(xué)模式大都是因?yàn)椤皩?dǎo)學(xué)案”在里面發(fā)揮著重要作用,以學(xué)生為主體開展合作探究式教學(xué)。在國家教育部提倡的課程改革方針下,教師們根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》積極探索提高課堂效率的途徑,以期既提高學(xué)生的綜合素質(zhì),又滿足社會(huì)的需求。在此情況下“導(dǎo)學(xué)案”便成了提高課堂效率的重要載體,“導(dǎo)學(xué)案”不僅體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,還突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)會(huì)充分考慮學(xué)生們不同的知識水平以及參差不齊的學(xué)習(xí)能力,所以在教學(xué)中會(huì)因材施教,不忽視任何一名學(xué)生,進(jìn)而把所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情都激發(fā)起來。鑒于此,不論教師們采取哪種高效課堂教學(xué)模式,都會(huì)以“導(dǎo)學(xué)案”為根本,貫穿整個(gè)課堂,發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)案”的優(yōu)勢核心地位。

        二、“導(dǎo)學(xué)案”與高效課堂的關(guān)系

        “導(dǎo)學(xué)案”就是課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)三者的結(jié)合。高效課堂一般是教師和學(xué)生以最少的時(shí)間和精力的投入獲得最大收益的課堂,高效課堂的基本特征是智慧課堂、快樂課堂、多快好省課堂、人文課堂。學(xué)生在這樣的課堂上綜合素質(zhì)日益提高,教師也從教學(xué)中體會(huì)到了“導(dǎo)學(xué)案”帶來的快感,讓學(xué)生和教師在教與學(xué)中達(dá)成愉悅共享,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的和諧與升華?!?〕二者的有機(jī)結(jié)合是教與學(xué)的最佳境界。

        (一)導(dǎo)入預(yù)習(xí)是提高課堂效率的有效保證

        學(xué)生求學(xué)期間,如果課前預(yù)習(xí)了,在課堂上就會(huì)有針對性地聽講,尤其是對預(yù)習(xí)不太明白的地方。而教師的導(dǎo)入預(yù)習(xí)不僅讓學(xué)生知道要了解哪些內(nèi)容,還知道哪些是重點(diǎn)和難點(diǎn),這樣在課堂上教師就會(huì)輕重有別地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述,會(huì)提高課堂效率。

        (二)導(dǎo)入課堂是提高課堂效率的核心和關(guān)鍵

        導(dǎo)入課堂的方法有很多,比如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、游戲或競賽導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等,這些導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的內(nèi)容并通過新的導(dǎo)入,帶著欣喜、帶著興趣、帶著疑惑開始了新課程,只有這樣教師與學(xué)生在課堂上才會(huì)達(dá)到雙贏,所以導(dǎo)入課堂是提高課堂效率的核心和關(guān)鍵。

        (三)合作探究是提高課堂效率的重要教學(xué)模式

        合作探究是在學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論探究過程中,學(xué)生們各抒己見,彼此激發(fā)著大腦中蘊(yùn)藏著的智慧,這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探索與交流,不僅開拓了自己的視野,也圓滿完成了整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)小組之間的競爭也會(huì)增加課堂的趣味性,這樣課堂就成了和諧教學(xué)的良好環(huán)境。

        (四)知識梳理是提高課堂效率的最高境界

        課堂接近尾聲時(shí),教師會(huì)對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理,針對學(xué)生反映的問題給予解惑,對重點(diǎn)難點(diǎn)問題著重詮釋。當(dāng)然也要對小組討論的成果給予評判,做出獎(jiǎng)懲,對濫竽充數(shù)者批評、對積極先進(jìn)者表揚(yáng),為進(jìn)一步提高課堂效率做出表率。

        (五)達(dá)標(biāo)測試是提高課堂效率的終極目標(biāo)

        達(dá)標(biāo)測試主要是針對本堂課所學(xué)內(nèi)容的檢測,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,哪些學(xué)生達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),哪些學(xué)生還有待進(jìn)一步提高,讓教師在備課時(shí)具有針對性采取措施,既檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,又檢測了教師的教學(xué)情況,便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué),保障課堂的高效性。

        三、依托“導(dǎo)學(xué)案”提高課堂效率的有效途徑

        (一)學(xué)校政策的支持

        要想讓“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)作為高效課堂教學(xué)在學(xué)校順利實(shí)施,必須要得到學(xué)校的大力支持。學(xué)校不僅重視教學(xué),還要重視課堂教學(xué)改革。在國家教育部的倡導(dǎo)下各高校都積極進(jìn)行適合學(xué)生需求及社會(huì)需求的教學(xué)改革,各學(xué)院只有領(lǐng)導(dǎo)們重視了,并有相關(guān)政策、財(cái)力、激勵(lì)措施做保證,才能為依托“導(dǎo)學(xué)案”提高課堂效率奠定基礎(chǔ)。

        (二)教師和學(xué)生思想觀念要轉(zhuǎn)變

        “把課堂還給學(xué)生”的理念,要求教師從注重課堂教學(xué)到注重備課、備學(xué)生、備學(xué)案進(jìn)行轉(zhuǎn)變,簡言之就是教師要從“臺前人”變成“幕后人”?!?〕因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式在學(xué)生和教師心中影響很大,所以要不斷地把教育部的教改精神、新課改的理念等,結(jié)合學(xué)校面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn),傳統(tǒng)課堂帶來的弊病、學(xué)校進(jìn)行教改的文件及決心灌輸給教師和學(xué)生。從上到下齊動(dòng)員,讓教師和學(xué)生接受這些理念和精神并加以實(shí)施,破除高效課堂改革的阻力,使得教學(xué)改革順利進(jìn)行。

        (三)“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)要嚴(yán)謹(jǐn)

        設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)應(yīng)遵循教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則,體現(xiàn)啟發(fā)性,問題設(shè)置具有層次性和梯度性,實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)疑——質(zhì)疑——析疑——反饋——小結(jié)。這樣學(xué)生就會(huì)從教師設(shè)計(jì)的問題中學(xué)會(huì)看書,學(xué)會(huì)查閱相關(guān)資料尋求解決方法?!皩?dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮兩方面:學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。而學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要有學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo),比如課堂上要使用觀察法、對比法、聯(lián)想法、討論法、歸納法等來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,準(zhǔn)確具體地對學(xué)生進(jìn)行答疑解惑?!?〕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)場所、空間、技術(shù)工具、信息資源、共同體、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、情況與條件、社會(huì)環(huán)境有著密切的關(guān)系,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)工具和信息資源。

        (四)小組的組建要合理

        小組組建后,小組成員交流合作、探討研究成為高效課堂教學(xué)的最重要環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,鼓勵(lì)其自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組要根據(jù)班級學(xué)生情況合理分配,每個(gè)成員各司其職,每個(gè)小組內(nèi)成員都有分工,協(xié)同合作,讓小組內(nèi)成員充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢并得到鍛煉,避免小組成員出現(xiàn)“等靠要”的情況,或者由小組長說了算,別人濫竽充數(shù)的情況。同時(shí)小組內(nèi)成員交流合作、研究探討的時(shí)候,提醒每個(gè)成員都要做到認(rèn)真傾聽,之后進(jìn)行完善和補(bǔ)充,避免敷衍了事,學(xué)會(huì)一件事自始至終認(rèn)真完成。小組合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生的交往能力、表達(dá)能力、自學(xué)能力,還能提高學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神以及解決問題的能力?!?〕

        (五)拓展檢測要貫徹執(zhí)行

        拓展檢測的內(nèi)容主要從拓展延伸和達(dá)標(biāo)檢測兩個(gè)方面進(jìn)行,拓展延伸是高效課堂教學(xué)中重要的組成部分,教師要在遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》的前提下,立足課堂教學(xué),有效地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓寬,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上質(zhì)的飛躍,真正做到學(xué)為我用。高效課堂的實(shí)現(xiàn)離不開及時(shí)的檢測,達(dá)標(biāo)檢測是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的法寶,也是保證教學(xué)質(zhì)量的根本。及時(shí)檢測保證了學(xué)生在課堂上珍惜時(shí)間,讓師生及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的失誤和偏差,及時(shí)矯正,保障了課堂的高效。課堂的檢測時(shí)間根據(jù)實(shí)際情況可以安排在課前、課后、課中;檢測的方式可以是同組互查,可以是書面檢測,可以是小組對抗檢測;檢測的形式可以口頭提問,可以角色表演,可以動(dòng)手操作;檢測的內(nèi)容可以是鞏固所學(xué)知識和技能的,可以是拓展學(xué)生知識深度和廣度的,可以針對所有學(xué)生,也可以針對不同學(xué)生有難易不同的問題,檢測內(nèi)容要做到少而精,具有典型性,讓學(xué)生會(huì)靈活運(yùn)用。

        (六)教師自身綜合素質(zhì)要不斷提高

        “導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)對教師提出了更高的要求,教學(xué)前對知識重點(diǎn)難點(diǎn)的把握,教學(xué)中對學(xué)生反應(yīng)、課堂氣氛、教學(xué)進(jìn)度的控制,課后學(xué)生對教學(xué)的反饋……這期間的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)步驟都反映了教師的知識才能,反映了教師對教學(xué)的謀篇布局,反映了教師的教學(xué)技能。當(dāng)然教師還要學(xué)習(xí)教學(xué)中的各種方法,與學(xué)生溝通交流時(shí),不僅要做他們嚴(yán)謹(jǐn)多才的老師,要做親善的長輩,正確引導(dǎo)“三觀”,也要做學(xué)生的朋友,亦師亦友,讓學(xué)生放下心理包袱投入到學(xué)習(xí)中。這要求教師不僅要不斷地豐富自己的知識、教學(xué)方法,不斷地端正“三觀”,還要提高自身的心理素質(zhì)和身體素質(zhì),以最佳狀態(tài)投入到工作中,不辜負(fù)“人類靈魂的工程師”這一稱號。〔7〕

        (七)借鑒先進(jìn)的高效課堂教學(xué)方法

        目前我國高效課堂有九大教學(xué)模式:遼寧沈陽立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、河北圍場天卉中學(xué)大單元教學(xué)、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、山東昌樂二中“271”模式、山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”、江蘇灌南新知學(xué)校“自學(xué)交流”學(xué)習(xí)模式、安徽銅陵銅都雙語學(xué)校五環(huán)大課堂、江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開放型課堂。教育工作者要借鑒其精華、剔除其糟粕,讓課堂教學(xué)蒸蒸日上,課堂效率高,教師樂教,學(xué)生樂學(xué),達(dá)成和諧共享的教學(xué)氛圍。

        總之,利用“導(dǎo)學(xué)案”可以提高課堂效率。對“導(dǎo)學(xué)案”的精心編寫、精心設(shè)計(jì)都是很辛苦且費(fèi)心思的,教師在使用其教學(xué)時(shí)要不斷反思、不斷完善、不斷進(jìn)步,才能在課堂上把控好教學(xué)進(jìn)度,調(diào)控好學(xué)生小組成員之間的交流合作與探究,讓學(xué)生在思與學(xué)、思與辯中學(xué)習(xí),滿足不同學(xué)生的需求,教學(xué)有專攻,因材施教,讓學(xué)生學(xué)得輕松,掌握的牢靠。

        〔1〕劉姍姍.淺談導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的誤區(qū)及優(yōu)化〔J〕.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014,(19):225.

        〔2〕牛志平.優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)構(gòu)建高效課堂〔J〕.文學(xué)教育,2014,(4):68.

        〔3〕百度百科:高效課堂http://baike.baidu.com/ link url

        〔4〕黨晶.導(dǎo)學(xué)案“三駕馬車”拉啟活力課堂〔J〕.學(xué)理論,2015,(12):173-174.

        〔5〕丁美玲.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式實(shí)施研究〔J〕.教育教學(xué)論壇,2013,(43):76-77.

        〔6〕梅萬生.利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效導(dǎo)學(xué)〔J〕.教學(xué)管理,2013,(12):8-9.

        〔7〕鄧?yán)?導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)效果及影響因素分析〔D〕.成都:四川師范大學(xué),2014.

        (責(zé)任編輯 博瀚)

        G642

        A

        1672-5646(2017)02-0104-03

        ①本文系2016年遼寧省本科教改立項(xiàng)一般項(xiàng)目“導(dǎo)學(xué)案教學(xué):提高課堂效率的有效途徑”的階段性成果,負(fù)責(zé)人:張玉改,編號:472;2014年渤海大學(xué)校級教學(xué)改革研究項(xiàng)目“導(dǎo)學(xué)案教學(xué):提高課堂效率的有效途徑”的階段性成果,負(fù)責(zé)人:張玉改,編號:BDJG-14-YB-B-004。

        張玉改(1971-),女,河北保定人,副教授,碩士,從事旅游企業(yè)管理和高校教育研究。

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