白英龍，賈麗紅，關 鵬，宋維軍，翟玲玲，魏 薇

（中國醫(yī)科大學，遼寧 沈陽 210122）

淺談大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目對醫(yī)學實踐教學的促進作用

白英龍，賈麗紅，關 鵬，宋維軍，翟玲玲，魏 薇

（中國醫(yī)科大學，遼寧 沈陽 210122）

隨著醫(yī)學模式的轉變，社會對醫(yī)學院校培養(yǎng)的衛(wèi)生專業(yè)人才的綜合能力和實踐能力提出了更高的要求。以遼寧某醫(yī)學高校為例，探析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目對醫(yī)學高校教師實踐教學工作的促進作用，提出醫(yī)學院校實踐教學的改革思路和方法，為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供實踐基礎和理論依據。

大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目；醫(yī)學實踐教學

近些年，隨著國家經濟發(fā)展、世界范圍醫(yī)學模式轉變，人們對醫(yī)療衛(wèi)生的需求不斷增加，社會對醫(yī)學院校培養(yǎng)的衛(wèi)生專業(yè)人才的綜合能力和實踐能力也提出了更高的要求[1-5]。實踐性是醫(yī)學教育的突出特點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前國際教育學者都在致力研究的方向。國務院提出“改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才”[6]，各省紛紛提出了各種形式的以大學生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式。遼寧省已經連續(xù)數年開展了全省范圍的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目立項的評審工作。下面以遼寧某醫(yī)學高校為例，探析大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目對醫(yī)學高校教師實踐教學工作的促進作用。

1 發(fā)現培養(yǎng)創(chuàng)新人才，穩(wěn)步推進隊伍建設

人才是創(chuàng)新發(fā)展的關鍵，具有創(chuàng)新能力的教師團隊，獲得有創(chuàng)新特色的項目，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。在這一理念指導下，管理部門遵循基礎研究規(guī)律，重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目導師隊伍建設，發(fā)現培養(yǎng)創(chuàng)新人才。一方面，加大投入，積極建設各類實驗室、各級科研平臺，為科研項目順利實施夯實基礎；另一方面，完善培養(yǎng)資助體系。除國家和省市各級科研項目外，科研部門每年還設立校級“醫(yī)學教育科學研究課題”“國家杰出青年科學基金培育項目”“國家自然科學基金優(yōu)秀青年科學基金培育項目”“新教師基金項目”等多種資助方式，穩(wěn)定支持創(chuàng)新研究，充分挖掘一線教師的科研潛力，在逐步提升教師科研能力和水平的同時，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學術帶頭人和青年學術骨干，師資隊伍的原創(chuàng)能力得到持續(xù)提升。

2 依托現有科研項目，啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力

作為衛(wèi)生部原部屬高等醫(yī)學院校之一，學校2000年被改為省部共建學校，學校的整體科研實力居全國醫(yī)學院校前列，學術氣氛濃郁。科研部門每年組織并鼓勵教師開拓思路，申報國家及省部級各個領域的課題[7]。以2013年以來申請國家自然科學基金項目和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目為例，全校每年都有700～1 000名教師遞交國家自然科學基金面上項目、青年科學基金等各個類別項目的申請，歷年國家自然科學基金資助總金額都超過2 000萬元人民幣[8]，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目占總資助項目比例逐年上升。

在全體教師積極申報和獲得各級項目資助的大環(huán)境下，學校教務處、學生處和科研處等多個管理部門，積極聯手發(fā)揮引導和媒介作用，重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目實施的條件建設，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，搭建項目學生交流平臺，為學生申報各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目奠定基礎。在課程設置上增加醫(yī)學領域前沿選修課，使學生在加深專業(yè)知識理解的同時，又開闊了視野?？蒲心芰姷慕處煘閷W生定期開展學術活動，既增加了學生科研興趣，又提供了師生互相了解的機會。在各種教學活動中，學生的創(chuàng)新熱情被極大激發(fā)，盡早進入科研實驗室接受科研操作鍛煉和學術氛圍熏陶。對預防專業(yè)本科生實施“導師制”管理，是該校創(chuàng)新性實踐教學的另一有效探索[8]。學生在開始大學生活后，即進入由一名高年資教師率領的小分隊，教師以導師身份在學生課余時間通過舉辦講座、座談會、組織科研見習等多種形式為學生提供實踐性教育，既提高了學生對專業(yè)的認識，減輕了學生擇業(yè)或考研的壓力，又提高了學習積極性和主動性。

3 以優(yōu)勢學科為平臺，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學校擁有教育部、衛(wèi)生部、科技部及各級省市重點實驗室近50個，在基礎、臨床和預防等各個領域都有優(yōu)勢學科，如細胞生物學、艾滋病、皮膚病與性病、勞動衛(wèi)生與職業(yè)病、內分泌等多個學科的學術水平都居國內領先地位。每個學科都擁有實力雄厚的科研團隊，每年獲各類國家及省部級各項資助，科研經費充裕，實驗室設施先進，人才培養(yǎng)與交流體系完善，每年培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀本科生和研究生。導師是良將，學生是精兵，各個項目組都制訂了學術活動規(guī)范，定期召集成員開會交流，匯報當前工作進展，分析問題原因，討論解決辦法。學生在實驗室探索研究的過程中，解決具體科學問題、驗證科學假設，實驗技能得到全面鍛煉的同時，創(chuàng)新能力也得到有效培養(yǎng)；在臨床與患者交往及開展社會服務的過程中，了解了當前社會對醫(yī)療的需求，溝通能力和解決問題能力不斷提高，就業(yè)目標更貼近現實，創(chuàng)業(yè)火花源源不斷地迸發(fā)出來。

4 教師、學生及學校多方共同發(fā)展

依托現有科研項目，教師和學生的創(chuàng)新能力互相促進提升。教師在力爭圓滿完成各個項目的過程中，為獲得更多的科研成果，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性；學生借參與一個又一個項目、活動的機會，對科研之路由陌生到熟悉，創(chuàng)新意識和能力逐漸增強。教師與學生的交流，促進了各自創(chuàng)新能力的提升，在共同將各個項目成果轉化的過程中，也為學生創(chuàng)造了創(chuàng)業(yè)機會，大學生創(chuàng)業(yè)輔導和支持體系也借此逐步完善。

學校管理部門在為項目搭建平臺、服務和管理的過程中，管理能力也日趨成熟。學校無論是對已經獲得的項目，還是在培育中的項目，都加強管理，精心營造創(chuàng)新氛圍，著力培育原始創(chuàng)新能力。一方面，完善校內專家評審系統(tǒng)。著力構建科學規(guī)范、功能完善、動態(tài)更新、安全可靠的專家評審系統(tǒng)。二是強化評審監(jiān)督。學校相關管理辦法的發(fā)布，使學校評審與監(jiān)督體系日趨完善，專業(yè)化管理水平得到不斷提高。為保障大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的順利進行，在研究經費方面，學校給予每個國家級、省級和校級項目一定比例的資金配套，極大調動了師生參與的積極性。

5 培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問題

5.1 醫(yī)學生創(chuàng)業(yè)意識較弱

在以往對學生有關創(chuàng)業(yè)的摸底調查發(fā)現，大多數學生缺乏創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識。受醫(yī)學專業(yè)自身特點所限，學生思想受傳統(tǒng)經驗學思想影響嚴重，缺乏調查社會需求的意識和分析處理各種社會關系的機會。那些創(chuàng)業(yè)意識強的學生，大多來自有經營背景的家庭，且男生的創(chuàng)業(yè)意識明顯強于女生。這提示我們，在加強學生醫(yī)學專業(yè)知識教育的同時，不但要加強結合專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)基礎課程和創(chuàng)業(yè)實訓課程教學，選擇高水平有吸引力的教材，聘請專業(yè)教師授課，還要著重加強與有關部門、行業(yè)企業(yè)和地方政府的協(xié)作，積極建設基礎研究領域戰(zhàn)略聯盟，拓展學生實踐基地。

5.2 學生創(chuàng)新技能薄弱

創(chuàng)新是一個學習的過程，除了部分先天稟賦之外，更多的是建立在知識積累、經驗和后天培養(yǎng)基礎之上的結果[9-13]。教育過程中教學方法和手段對學生的創(chuàng)新能力提升起到關鍵作用，應貫徹因人施教、因材施教的教學理念。教師在與學生就項目溝通交流的時候，除了介紹該研究的背景、立題依據、研究路線等內容以外，應突出創(chuàng)新性內容的介紹、當初產生科學假設的思想過程以及為證明該假設所設計實驗操作的緣由。學生理解該項目的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。

6 結語

2017年是實施我國“十三五”規(guī)劃的重要之年，也是深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵之年。在黨中央發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，資助大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目必將持續(xù)深入開展。按照思想、人才、工具、融合四位一體格局統(tǒng)籌實施資助計劃，全面培育創(chuàng)新能力，大力營造探索創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為社會輸出適應發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型醫(yī)學人才。

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G420

A

1671-1246（2017）22-0005-02

國家自然科學基金（81373018）；遼寧省大學生創(chuàng)新訓練項目（201610159000022）；遼寧省教育科學“十二五”規(guī)劃遼寧省青年教育科研骨干（高等教育）專項課題（JGZXQDB030）