高　揚，付冬娟

大連理工大學(xué)，遼寧 大連 116024

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素研究

高揚，付冬娟

大連理工大學(xué)，遼寧 大連 116024

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目之一，在整個訓(xùn)練計劃中具有重要地位。以當(dāng)前正在進行的和已完結(jié)的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為研究對象，對其持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀和影響因素進行問卷調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目發(fā)展?fàn)顩r雖總體良好，但仍存在很大改善和提升空間；影響創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目發(fā)展的因素主要有指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)、完善的制度、學(xué)校的場地支持、濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，這些因素的改善能夠保障創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目更好地發(fā)展。

創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目；持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)狀；影響因素

當(dāng)今世界，日益發(fā)達的科學(xué)技術(shù)為未來社會繁榮奠定前所未有的物質(zhì)基礎(chǔ)的同時，也為未來經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展帶來諸多新的難題。在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的大調(diào)整中，中國必須探索建立具備高端化、抗風(fēng)險、可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，應(yīng)該立足國情，借鑒國際先進經(jīng)驗，構(gòu)建科學(xué)、合理的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供有效的制度保障。［1］

《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》（以下簡稱《通知》）提出，要在高校實施“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”。［2］國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”是教育部“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項目之一，是“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃”項目的延續(xù)和發(fā)展。［3］國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”自2011年起，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目作為項目類別之一，至今已有四年發(fā)展歷程。調(diào)查表明，實施創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，對于轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力發(fā)揮了重要作用，得到廣大師生的普遍贊譽和歡迎。

一、研究背景

（一）政策背景

2010年以來，教育部陸續(xù)發(fā)布高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)文件，高度重視和大力支持高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。此后，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校如火如荼地開展。這些政策和文件對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求比以往更加具體、明確，其中包括“開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程”“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)與服務(wù)”“把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程”等要求，突顯國家對于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視。

2015年，國務(wù)院辦公廳頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，此后，全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽如雨后春筍般破土而出。正是在國家政策大力支持的背景下，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實施“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”才有了政策支持和保障。這些文件具體內(nèi)容如表1所示。［4-7］

表1　2010年-2015年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)文件

（二）實踐背景

教育部于2011年開始實施“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”，并于當(dāng)年中央部委所屬109所高校啟動實施了16300個國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。此后，“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”實施高校范圍做了較大擴展，地方政府支持所屬高校積極開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。

在教育部發(fā)布《通知》后，各省級單位紛紛發(fā)布省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知，以保證“訓(xùn)練計劃”順利開展；各省制定保障“訓(xùn)練計劃”實施的政策，如：遼寧省制定《遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目管理辦法》（遼教發(fā)［2013］21號），黑龍江省制定《關(guān)于啟動實施黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的通知》（［2012］38號）等。

各高校也紛紛響應(yīng)，積極投入到實踐中并取得相當(dāng)豐碩的成果。高校和學(xué)生取得很大成就，如：哈爾濱工業(yè)大學(xué)，中南大學(xué)，中南民族大學(xué)，大連理工大學(xué)等。

二、研究過程與方法

本研究以正在承擔(dān)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的學(xué)生作為問卷調(diào)查對象，在大連理工大學(xué)范圍內(nèi)隨機選取70名承擔(dān)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放調(diào)查問卷70份，并且回收有效問卷60份，有效回收率為85.7%。

（一）樣本描述統(tǒng)計

調(diào)查對象的基本信息為性別、年級、參與項目時間以及參與項目級別四項。從性別來看，女性略高于男性比例；從年級分布來看，大二和大三學(xué)生是承擔(dān)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的主體；從參與項目時間來看，調(diào)查對象中2014年和2015年的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目數(shù)量占絕大多數(shù)；從項目級別看，國家級創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目數(shù)量最多，所占比例最大，校級創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目占比例次之，省級創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目比例最少。具體統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表2所示。

表2　樣本結(jié)構(gòu)

（二）問卷信度檢驗

運用SPSS17.0軟件，對創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目調(diào)查問卷各項題目進行檢驗，得出創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目調(diào)查問卷影響因素維度中各項目的Cronbachα系數(shù)為0.804，項目已刪除的Cronbachα系數(shù)各項數(shù)值均在0.74以上，遠遠大于0.6；因此，可以認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目調(diào)查問卷的影響因素維度各項目具有較高信度。具體系數(shù)如表3所示。

表3　Cronbachα系數(shù)

三、項目持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀分析

在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查中，按照是否結(jié)題分為已結(jié)題項目和未結(jié)題項目，從這兩方面對創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。具體數(shù)據(jù)如表4所示。

表4　創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）項目持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀基本良好

從表中數(shù)據(jù)可以看出，已結(jié)題的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目中，有55%的項目“仍在繼續(xù)運作”。從另一方面來說，意味著創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目中有將近50%的項目沒有繼續(xù)運行下去，而是以創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目通過結(jié)題審查作為終點。

在當(dāng)前未結(jié)題的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目中，約60%的項目成員表示“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目結(jié)題后，將會繼續(xù)運作”；約48%的項目成員表示自己所承擔(dān)的“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目在結(jié)題后，將要申報創(chuàng)業(yè)實踐項目”。這表明創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目在結(jié)題后，近一半項目將進一步申報創(chuàng)業(yè)實踐項目，讓項目進行繼續(xù)運作和持續(xù)發(fā)展。

（二）項目缺乏堅實的前期基礎(chǔ)

從項目來源角度看，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目中近71%屬于“直接申報類型”，即沒有創(chuàng)新訓(xùn)練項目作為基礎(chǔ)；29%的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目在“創(chuàng)新訓(xùn)練項目結(jié)題基礎(chǔ)上進行申報立項”，該類創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目具有一定項目基礎(chǔ)，前期的創(chuàng)新訓(xùn)練項目已經(jīng)取得一定的項目成果，有利于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的持續(xù)發(fā)展，甚至成為創(chuàng)業(yè)實踐項目。

同時，從表中可以看出，表中第四題與第五題，兩個問題設(shè)定一個為正向描述，一個為負(fù)向描述，對“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目結(jié)題后，將會終止運作”這一問題的調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)與“創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目結(jié)題后，將會繼續(xù)運作”所得數(shù)據(jù)基本相反，恰好證明了本次調(diào)查數(shù)據(jù)的真實性和可靠性。

（三）項目未來發(fā)展需理性引導(dǎo)

值得注意的是，從表中第四題和第六題的數(shù)據(jù)做差可得，有12%的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目在結(jié)題后會繼續(xù)運作，但他們將不以申報創(chuàng)業(yè)實踐項目的形式進行，而是獨立于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”體系之外的其他形式。以這樣的方式運作結(jié)題后的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，有其自身的利弊，有利之處在于其不受學(xué)校檢查約束，可以根據(jù)自身喜好來決定項目未來走向；但不利之處也顯而易見，缺少學(xué)校的制度保障以及指導(dǎo)教師的引導(dǎo)等，這就會為其創(chuàng)業(yè)項目持續(xù)發(fā)展帶來更多的困難和更大的挑戰(zhàn)。

四、項目影響因素分析

研究使用SPSS17.0軟件，對創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目問卷中的數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計分析，探究創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展影響因素。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)如表5所示。

表5　創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展的影響因素統(tǒng)計表

根據(jù)表中數(shù)據(jù)得出以下結(jié)論：

1.指導(dǎo)教師有效指導(dǎo)有利于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展。從表中第一行數(shù)據(jù)可以看出，有85%的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目成員認(rèn)為，“指導(dǎo)教師有效指導(dǎo)有利于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展”；有8.3%的成員表示“不清楚”；6.7%的成員認(rèn)為“比較不符合”，即反對“指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)”這一因素能夠影響創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展。但這兩部分所占比例較小，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目成員還是認(rèn)同“指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)”有利于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展。

因此，可以認(rèn)為“指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)”能夠作為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展的影響因素。

2.完善的機制有利于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展。從表中第二行和第三行數(shù)據(jù)可知，有86.7%的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目成員贊同“完善的學(xué)分認(rèn)可制度有利于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展”；13.3%的成員表示“不清楚”；沒有選擇“不符合”的成員。

有91.7%的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目成員贊同“完善的經(jīng)費報銷制度有利于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展”；6.7%的成員表示“不清楚”；1.7%的成員不贊同“完善的經(jīng)費報銷制度有利于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展”。除極少數(shù)成員不贊同外，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目成員贊同“完善的經(jīng)費報銷制度有利于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展”。

可以說“完善的制度”能夠作為影響創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展的外部條件之一。

3.學(xué)校的場地支持有利于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展。由表可知，有83.3%的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目成員贊同“學(xué)校的場地支持有利于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展”；3.3%的成員表示“不清楚”；3.4%的成員認(rèn)為“不符合”，即他們不認(rèn)同“學(xué)校的場地支持有利于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展”。選擇“不清楚”和“不符合”的成員比例較小，大部分創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目成員贊同“學(xué)校的場地支持有利于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展”。

因此，可以認(rèn)為“學(xué)校的場地支持”是影響創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展的因素。

4.濃厚的校園創(chuàng)新氛圍有利于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展。由表可知，95%的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目成員贊同“濃厚的校園創(chuàng)新氛圍有利于創(chuàng)新訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展”。3.3%的成員表示“不清楚”；1.7%的成員選擇“比較不符合”，絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目成員認(rèn)同“濃厚的校園創(chuàng)新氛圍有利于創(chuàng)新訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展”。

因此，可以把“濃厚的校園創(chuàng)新氛圍”作為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展的影響因素之一。

五、結(jié)論與建議

第一，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀基本形勢較好，但仍具有很大發(fā)展空間；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目缺乏前期創(chuàng)新訓(xùn)練項目發(fā)展的成果作為堅實的發(fā)展基礎(chǔ)；需要將具有持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目加以理性引導(dǎo)、開發(fā)和轉(zhuǎn)化，使其成為能夠發(fā)展成為創(chuàng)業(yè)實踐項目，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展。

第二，可以將“指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)”“完善的制度”“學(xué)校的場地支持”“濃厚的校園創(chuàng)新氛圍”作為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展的影響因素。

第三，在今后研究中，可以從這幾方面著手，分析這些影響因素在創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展中的具體影響，以及影響程度等，對創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目持續(xù)發(fā)展的影響因素進行更進一步探索。

第四，未來實踐中，高校應(yīng)努力提升這幾方面的保障條件，包括指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)，完善學(xué)分認(rèn)可制度和經(jīng)費報銷制度，為學(xué)生提供場地支持，努力營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，以保障創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目能夠持續(xù)發(fā)展。

［1］徐小洲，梅偉惠.高校創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)戰(zhàn)略研究［M］.杭州：浙江教育出版社，2015（1）.

［2］教育部.關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知［EB/OL］. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5649/201404/166881.html，2012-2-22.

［3］國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃專家工作組.國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃工作手冊：試行［M］.南京：東南大學(xué)出版社，2013（6）.

［4］教育部.關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見［EB/OL］.http:// www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ info_list/201105/xxgk_120174.html，2010-05-04.

［5］顧明遠，石中英〈.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）〉解說［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010（8）.

［6］教育部.關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見［EB/OL］.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/bus iness/htmlfiles/moe/s6342/201301/xxgk_146673. htm l，2012-03-16.

［7］國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見［EB/OL］.http://www.moe.edu. cn/publicfiles/business/htm lfiles/moe/moe_1778/ 201505/187212.html，2015-05-04.

（責(zé)任編輯：彭琳琳）

Research on the Current Situation and Influencing Factorsof Entrepreneurship Training Projecton Sustainable Development

GAOYang，F(xiàn)UDongjuan
Dalian University of Technology，Dalian，Liaoning，116024

Entrepreneurship training program is one of the innovation and entrepreneurship training programs. Ithas an importantposition in thewhole training program.Taking the entrepreneurship training programswhich are ongoing and finished as the research objects，we carried out a questionnaire survey of the development status and influencing factors of entrepreneurship training programs.Finally，we found that the current training programs for entrepreneurship development，although the situation is generally good，have also room for improvement.The influencing factors of entrepreneurship training project are including effective guidance of teachers，more perfect system，support from school，a strong atmosphere of innovation and entrepreneurship on campus.To improve these factors can promote theentrepreneurship training project tobebetter.

entrepreneurship training program；sustainable developmentstatus；influencing factors

高揚（1990-），女，遼寧葫蘆島人，大連理工大學(xué)人文與社會科學(xué)學(xué)部高等教育學(xué)專業(yè)碩士研究生，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；付冬娟（1968-），女，遼寧大連人，大連理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、高等教育管理。

2016-05-18

G649.21

A