劉偉唐山市曹妃甸臨港商務(wù)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

提高學(xué)生書寫能力途徑的探索

劉偉
唐山市曹妃甸臨港商務(wù)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

本文探討了學(xué)生在書寫上存在的問題、造成這種現(xiàn)象的原因、提高小學(xué)生書寫能力的途徑三個(gè)問題。

學(xué)生書寫；問題；提高能力；途徑

一、小學(xué)生書寫存在的問題

1.整體臟、亂、差

當(dāng)下，學(xué)生智力開發(fā)越來越早，知識貯備呈大幅增長趨勢，但是，學(xué)生的書寫卻越來越差，整體臟、亂、差。打開學(xué)生的作業(yè)本和練習(xí)冊，你會發(fā)現(xiàn)到處是涂改的痕跡，涂改液、改正紙、改正帶隨處可見，每一頁都顯得斑駁陸離，讓人感覺不舒服極了。再看學(xué)生的字體，要么大的在格內(nèi)“頂天立地”，甚至跳出邊框的限制，侵占不屬于自己的空間；要么小的比綠豆大不了多少，根本無法看清字的結(jié)構(gòu)和筆畫；要么字和字之間沒有距離，一個(gè)挨一個(gè)，一個(gè)擠一個(gè)，短短的一行竟能寫40字有余，有的字的筆畫甚至伸到另一個(gè)字內(nèi)。因此，打開小學(xué)生的作業(yè)本，有百分之五十學(xué)生的書寫可以用“慘不忍睹”來形容。這種情況和課標(biāo)要求的“能正確工整地書寫漢字”相悖，嚴(yán)重影響了學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

2.字體不工整、不規(guī)范

在校學(xué)生中，很大一部分學(xué)生的字體不工整、不規(guī)范，不能做到橫平豎直。有的學(xué)生寫字整體的斜；有的學(xué)生寫的字很長，但字的結(jié)構(gòu)很不合理；有的學(xué)生寫的字的“橫”全是斜的，而且所有筆畫都不到位，整個(gè)字看上去畏手畏腳；還有學(xué)生的字，喜歡帶著鉤，無論是撇還是捺，都向上挑；還有的學(xué)生寫字“偷工減料”，豎彎鉤，直接寫成捺，“見”和“貝”字部分；還有學(xué)生寫的字似乎總想分家，各部分不像一個(gè)整體；還有部分學(xué)生的字，根本無法辨認(rèn)。這種種現(xiàn)象都造成學(xué)生書寫字體不工整、不美觀，不符合語文教學(xué)的基本要求。

3.筆順錯(cuò)誤

筆順錯(cuò)誤，是學(xué)生書寫中存在的另一個(gè)大問題。學(xué)生不按漢字的筆順書寫，經(jīng)常先寫四邊、后寫中間，留出的空間過小，中間部分要么死命擠在一起，要么超出四邊的限制，導(dǎo)致書寫不規(guī)范。還有學(xué)生懶省事，對“弓”、“口”“己”之類，應(yīng)該分幾筆寫完的字，他們一筆寫下來，導(dǎo)致字形不工整、外形難看。

二、造成這種現(xiàn)象的原因

1.教師的忽視是最大原因

現(xiàn)在小學(xué)從教人員中80很多，許多教師自己的書寫就很差。他們想當(dāng)然地認(rèn)為：今后隨著科技的發(fā)展，無紙辦公會成為趨勢，傳統(tǒng)的手寫會退出文化領(lǐng)域，書寫以不再重要，只要學(xué)生認(rèn)識這個(gè)字，用的時(shí)候從手機(jī)、電腦上很容易就能查到。部分教師以自身為標(biāo)桿：我的書寫也不好，也沒什么大影響。教師的忽視、放縱，導(dǎo)致學(xué)生的書寫水平大幅度下降。

2.教師的忽視導(dǎo)致學(xué)生的不重視

學(xué)生的行為在一定程度上受教師要求的影響。教師的忽視、降低標(biāo)準(zhǔn)，會給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺：只要我知道這個(gè)字如何寫、能寫對就行了，至于書寫是否規(guī)范，是否工整漂亮并不影響我的考試成績。于是學(xué)生不將書寫作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，潦草、任意涂改、字或大或小、不按格寫、一行開頭就是逗號或句號，甚至不知道留出上下、左右的頁邊距，都成為小學(xué)生書寫中常見的問題。

3.作業(yè)量過大也是導(dǎo)致學(xué)生書寫差的一個(gè)原因

雖然“素質(zhì)教育”的口號喊了數(shù)年，但是大部分學(xué)校還是掛著“素質(zhì)教育”的羊頭，賣“應(yīng)試教育”的狗肉。于是，大題量的反復(fù)訓(xùn)練就成為提高學(xué)生成績必不可少的手段。許多小學(xué)生不但課內(nèi)教學(xué)容量大，中午、晚上都有大量的家庭作業(yè)。大量的作業(yè)加劇了學(xué)生的厭煩心理，學(xué)生將寫作業(yè)看成繁重的任務(wù)。尤其是學(xué)生急著去玩、困得想睡的時(shí)候，那種書寫水平可想而知。

三、提高小學(xué)生書寫能力途徑

1.教師強(qiáng)化自身素質(zhì)，為學(xué)生做好表率

小學(xué)生對教師的崇拜不亞于粉絲對偶像的崇拜，往往會不自己覺模仿教師的寫字姿勢、書寫習(xí)慣以及字的形狀。教師的書寫對學(xué)生的書寫有深遠(yuǎn)的影響，因此，教師要從自身做起，強(qiáng)化自身素質(zhì)，提高書寫能力，為學(xué)生做好表率。

（1）練好三筆字

毛筆字、鋼筆字、粉筆字是語文教師傳統(tǒng)的基本功，但是近年來對教師這項(xiàng)基本功的強(qiáng)化日漸弱化，導(dǎo)致大量青年教師的書寫日益下降。無論科學(xué)技術(shù)如何發(fā)展，書寫作為一項(xiàng)基能力，尤其是教師這個(gè)特殊職業(yè)顯得尤為重要。教師要站在提升自身素質(zhì)、加強(qiáng)職業(yè)技能的高度看待三筆字。毛筆字雖然不是工作內(nèi)容的要求，但是練好毛筆字對提高鋼筆字、粉筆字的書寫水平，有極大的幫助。鋼筆字、粉筆字作為教師工作必要的工具，教師要以字帖為范本練習(xí)規(guī)范的小楷，以自己標(biāo)準(zhǔn)的書寫去潛移默化影響學(xué)生。

（2）板書力求工整美觀

板書是教學(xué)活動的重要部分，教師不但要將其作為教學(xué)內(nèi)容的一部分來看待，還要將其作為常規(guī)的書寫教學(xué)。教師不但要將每個(gè)字書寫的工整，符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，而且要養(yǎng)成一邊寫一遍講解的習(xí)慣，比如，字要大小適中，字的結(jié)構(gòu)、字的寫法、筆順，板書的布局、美觀等。將教師的板書過程作為向?qū)W生演示書寫的過程，力求每節(jié)課的板書都做到整潔、合理、美觀，為學(xué)生的書寫樹立一個(gè)模仿的榜樣。

2.注重書寫教學(xué)，將其作為教學(xué)內(nèi)容的一部分

小學(xué)生如一張白紙，教師的教學(xué)如繪畫，教師的要求在一定程度上會對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師在語文教學(xué)中，要重視書寫教學(xué)，將其作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分。比如，從一年級開始要求學(xué)生用田字格，培養(yǎng)學(xué)生對字的結(jié)構(gòu)的感覺，加強(qiáng)對書寫規(guī)范的要求；要求學(xué)生書寫一定按照各自的下線為準(zhǔn)，字在同一水平線上，并保持一定的字距；對于字體過大或過小的學(xué)生一定要及時(shí)糾正。另外，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的書寫習(xí)慣，盡量避免出錯(cuò)，一旦出錯(cuò)了要輕輕擦，防止涂抹的一片黑或者出現(xiàn)破洞，影響整體的美觀。從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生拒絕改正液和改正紙之類，促使學(xué)生一次寫好，去掉寫字時(shí)的隨意性。

3.從一年級開始強(qiáng)化筆順

生字教學(xué)時(shí)小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師不但要從字的音、形、義三方面對生字進(jìn)行全面的講解，還要細(xì)致到筆畫，要求學(xué)生對學(xué)習(xí)的每個(gè)生字，不但能準(zhǔn)確讀音、了解其大意、能夠組三個(gè)以上的詞語，還要能準(zhǔn)確地說出有哪些筆畫組成，先寫那個(gè)筆畫，筆畫的順序是什么，然后要求學(xué)生按筆順工整地寫出來。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有筆順不正確的必須馬上給予糾正，要求學(xué)生按正確的筆順再寫一遍。比如，有的學(xué)生在“弓”、“灣”這些字時(shí)，會將“弓”一筆寫下來，這的筆順錯(cuò)誤會導(dǎo)致學(xué)生寫出的字歪歪扭扭，教師要馬上制止，并向全班示范其正確的筆順和寫法。

4.作業(yè)量適中，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)

過大的作業(yè)量也是導(dǎo)致小學(xué)生書寫差的一個(gè)重要原因。教師要求時(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)低年級的學(xué)生盡可能不布置家庭作業(yè)，給高年級學(xué)生布置家庭作業(yè)要適量，不要超過半小時(shí)，讓學(xué)生在輕松的心境下去寫作業(yè)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去注意書寫，也有良好的心情將書寫作為一項(xiàng)重要內(nèi)容去看待。